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3.《江南》教案设计
第一课时
一、 情境导入
1. 在我国长江以南有一个美丽富饶的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，清清的河水从每家每户的门前屋后流过，你们知道这是哪里吗？
2. 揭示课题：这就是我们今天要去的地方。（齐读课题）
3. “江南”的“江”就是指长江，它是一条很长很长的河流，自西向东，流经我国多个省市。（出示长江图）
4. 过去的人们是这样写“江”字的（出示“江”小篆），我们把它和现在的“江”作对比，你发现你了什么？
预设：“江”的左边以前是甲骨文的“水”。
5. 原来在过去，“江”的左边是“水”，后来为了书写的方便，我们把它简化成了“三点水”，包含“三点水”这个偏旁的字基本都和水有关。江南也是个和水息息相关的地方，江南水乡就像一幅美丽的图画，尤其是到了夏天江南到处是莲花，有花有水（相机出示江南莲花美景），江南美得像一首诗！你们听！（播放范读音频，生认真听读）
二、 初读古诗
1. 这么美的诗，想不想自己读读看？
2. 下面请同学们打开书本到第58页，借助拼音自己试着读一读。
3. 哪个小朋友能试着把这首诗读给大家听一听？（指名读，相机正音）
4. 让我们一起来读一读这首诗。（齐读）
5. 同学们读的真棒！诗中的几个生字宝宝都被吸引来了，让我们来跟它们打声招呼吧（师指读生字，相机正音）。
6. “莲”宝宝最热情，还给大家带来了礼物，我们来拆开看看（出示“草字头”）哇！“莲”送给我们一顶帽子，叫草字头，你们还在哪些字上看过这个草字头？
预设：花、草……（相机板书）
7. 所以，有“草字头”的字跟什么有关？（生：植物）
8. 认识了生字宝宝，相信大家把诗读得更流利，我们把生字宝宝送回诗里，再来读一读。（齐读）
三、 品读诗句
【学习第一句】
1. 太棒了！这首诗里藏了一个魔法通道，你们动听的读书声打开了这个魔法通道，现在每句诗都能带我们去看江南风光啦！谁再来读一读第一句。（指名读）
2. 出示莲花池图，引导看图：你们看到了什么？
预设1：莲花（荷花）粉红粉红的，有的开放了，有的才开了一半，有的还是个花骨朵。
预设2：莲叶碧绿碧绿的，又大又圆……
这里的莲叶能数的清吗？莲叶层层叠叠，一片挨着一片，感觉怎么样？（莲叶特别多，莲叶可真漂亮）诗人看到这满池的莲叶，心里的感觉和我们是一样的，于是他忍不住夸赞道：“莲叶何田田。”（师范读，再指名读）
3. 让我们一起用诗人的话夸一夸莲叶吧，齐读“莲叶何田田。”
4. 画面过渡到采莲姑娘采莲，引导看图：她们是谁？来干什么？（采莲）请仔细观察图片，采莲采的是什么？
对学生的回答进行补充：“采莲”其实是摘莲蓬，它们就藏在莲花的花瓣里，莲花谢了，一个个莲蓬就露出来了，成熟莲蓬会冒出一颗颗的莲子，你们吃过莲子吗？
莲子不仅味道好，而且营养丰富，所以江南人采莲蓬时总是乐呵呵的笑，心情特别愉快！（出示采莲人劳作时得样子）你们能感受到这份欢乐吗?指名读第一句。
5. 让我们带着笑容，一起来高兴地读读这句诗，齐读第一句。
【学习第二、三句】
1. 看到大家这么开心，小鱼也来凑热闹啦！（出示“鱼”的古文字）老师带来的鱼其实是古人写的“鱼”字，你能从中看出鱼的各个部位吗?（指名上台指一指，说一说）演变成今天的“鱼”字，你还能找到鱼头、鱼身体和鱼尾巴吗？
2. 指名读“鱼戏莲叶间。”
3. 在这句诗中，小鱼在干什么呀？（小鱼在做游戏）它们在哪儿做游戏呢？（莲叶间）
4. 小鱼在跟我们玩捉迷藏呢！擦亮你们的眼睛，看看小鱼究竟藏在了哪片荷叶下。（课件播放动画）
5. 这真是一群快乐的小鱼，在莲叶间到处游，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。如果你是这些小鱼，你的心情会怎样？
6. 小鱼多么快乐，多么自在。谁来读一读？
7. 江南水乡真美，我们把小诗连起来，读一读。
四、 指导书写
1. 出示“可”和“东”，比较观察：这两个字有哪些相同的笔画？
2. 认识“竖钩”，红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。
3. 教师范写，重点指导“东”字的书写，边范写边说口诀：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。
4. 学生书写，反馈评价，学生再练。
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