师恩难忘教学设计(共9篇).doc

篇一：师恩难忘教案一 教材分析这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬，可亲的乡村教师形象。二教学要求1. 能正确流利、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课10个生字，两条绿线内的3个只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”造句。3. 体会作者对老师的感激和怀念之情。三教学难点学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。第一课时一启发谈话，引入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名做社刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片师情。二初读课文1. 播放课文录音。2. 带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的师恩的？”这一问题自读课文。读课文时字字入目，读准字音。3. 通过查字典或联系上下文理解词语：姥姥 念叨 戛然而止：形容（声音）突然停止。 引人入胜：胜 ，胜境，美妙的境地。把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。 身临其境：亲自来到某种境地（体验感受） 娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。4. 检查自学情况。（1） 指名读课文。（2）卡片正音拄，杖，纸，炊等字是翘舌音。恍，醒，捅，杖是后鼻音。牵是前鼻音，“姥”生母是“”，注意不读成“”三通读课文，整体感知课文大意1. 学生通读课文。2. 说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此）3. 课文中哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来）四理清课文脉络1. 用提取中心段得方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？2. 学生讨论分段（四人为一小组），概括段意。第一自然段（1-2）“我”到邻近的一所乡村小学读书。第二自然段（3-7）写开学头一天田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使我听的入了迷，而且后来每讲一课都是如此。第三自然段（8-9）写我感激老师的教诲之恩。篇末点题，言近旨远，深化了文章主题。五分段读课文六作业 认真诵读课文。第二课时一检查复习1. 抽读生字卡片2. 说说课文写了一件什么事。三细读课文1. 细读第一段（第一小节）（1） 指名读第一小节。（2） 这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）（3） 概括这一小节的意思。2. 细读第一段（第二小节）（1） 指名读第二小节（2） 阅读思考，初步感知人物形象。师：第2小节的描写虽然简单，但是流露了作者怎样的感情？（流露了作者对田老师的敬佩之情“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足；“口才，文笔都很好，说明他能说会写，才学出众）3. 细读第二段（3-7 ）师：开学第一天，田老师是怎样上课的 ？生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上。师：他为学生讲了一个什么故事？他是怎么样讲这个故事的？生：他把一去二三里这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲出来。“娓娓动听”是什么意思？（形容田老师讲的生动，使人爱听）故事与小诗有什么关系？对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？（故事巧妙地把小诗的诗句意思串联讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们爱护花草）从哪看出我听的入了迷？联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。生：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。（纤细上下文“身临其境“的意思是田老师讲的故事很有吸引力。”戛然而止“形容声音突然停止 ）师（指图）：看，一位年轻的老师在娓娓动听的姜故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了什么？请大家默读课文想一想。（分组讨论，教师下去巡查交流）生交流：“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”田老师的故事让我们感受到浓浓的生活气息。”“听田老师的课，我感到很快乐.”(板书：快乐 知识 道理)师小结：同学们说的真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉感到快乐，学到知识，懂得了道理，所以，在我心中，田老师的故事好像是什么？出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就懂得了上千师：谁能也这样来说说。生1：如果说一个故事让我获得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上千个道理。生2：如果说一个故事让我获得了一次快乐，那么上千个故事我就懂得了上千次快乐。 生3：如果说一个故事让我获得了一滴春雨，那么上千个故事有如春雨点点，滋润着我。 师：读读文中这句话。（生读）师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育像着春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读读，找到春雨的感觉）师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读） 师：在田老师的故事中。我慢慢地长大，可田老师给我仅仅是这些吗？老司机这有刘绍棠的简介给大家看一看。出示：刘绍棠简介刘绍棠 简介刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成才，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获获全国优秀中篇小说奖。多部中短小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉文出版。1991年获得国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献的专家证书。曾任中国作家协会副主席。（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）师：你还想说什么吗？生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（老师领进门）是什么意思？师：所以，想起田老师和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲 之恩！你能在读读这句话吗？生齐读。师：这就是田老师，一个吧自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。 师：此时的我已是快五十岁得人了，而且是个大作家，为什么还行小学生一样的礼？ 生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬的行礼。生：在我心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。师：对，中国有句古话一日为师，终生为父。生:田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。（4） 小节并板书。难忘：向40年前 行礼 深深感谢四朗读全文五作业，有感情朗读课文第三课时一复习检查1. 听写词语2. 听写句子二总结全文，朗读课文1,朗读课文。2，总结课文。本文通过回忆， 记述了自己在小学时的一位哎讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。3，这篇课文有什么特色？本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。三教学生字字形，指导书写1、本文生字是什么结构？（左中右结构02、看看左右两半所占比例有什么不同？3、指导书写。 左右结构的字要写的紧凑，注意左右比例。注意“歇”左半边的写法。4.学生练习描红。四课堂作业1、读一读，再抄写。念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境2、照样子，写词语。例：歇歇脚 恭恭敬敬 春雨点点师恩难忘教学设计教材解读：师恩难忘是一篇情景交融的叙事性散文。文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。通读全文，朴素的 文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。教学流程一、循情读词悟句1、读词。（我们一起来读好这一组词语）娓娓动听 身临其境 引人入胜 深深感谢春雨点点 恭恭敬敬2、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，_地讲起来。我听得入了迷，恍如_。田老师每讲一课，都要编一个_的故事。我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。3、设疑 ：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?设计随想：这是一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊?这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到“我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这一句时，我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。更何况，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫二、探文读文悟理1、自读，三到五自然段。2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示：（1）田老师的故事（一个小孩子变成了一座大花园）（2）这首有趣的小诗（一去二三里八九十枝花）（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了娓娓动听地讲起来）3、再读，读好印象深刻的地方。4、品悟。（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？）提示：（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理5、回读。“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”设计随想：抓住了文章的情感基调，还必须借助学生对文章中语言文字的理解来达到“读文悟理”的目的。这里的设计，就是要让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，无论田老师教学的方法，都应该让学生通过自主阅读有所感悟和思考。事实证明，也只有让学生读进去了，他们才会加深对文章的体验和理解，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。三、入景读图悟景1、 读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂2、交流。抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语3、齐读第五小节。（这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）4、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路）刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版设计随想：文章读懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走进作者的内心世界。道理很简单，因为这样的课堂离我们的孩子是遥远的，而且学生们对这位名声显赫的大作家，并没有多少深刻的了解。于是，我在学生读文明理的基础上，安排学生读图，安排学生自读有关作者刘绍棠的事迹。并期望孩子们也能在读图的过程中走进田老师，也能在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。我觉得，这样的设计应该是一幅和谐的情景图。四、入境读恩悟情2、 回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要）出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。3、 交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）5、拓展延伸（栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。）设计随想：和谐情景的再现，使得文章中丰富的情感在学生的心中慢慢积淀。当情感达到一定程度时，学生就需要有释放这些情感的空间。所以，语文课堂上，尤其是情感真挚的文章，就更应该有学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了引读，回读这两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。不仅如此，我还结合这篇文章的写法，让学生提笔写下些关于师恩的文字。相信，学生在这样的课堂上可以习得更多。教学目标：第一课时1. 认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。3. 培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。一.导入新课1齐背老师，您好！2这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题师恩难忘）二.初读课文，感知大意。1. 自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）2. 交流反馈(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。3. 检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。思考：课文主要写了什么事?4教师根据学生的整体感知情况小结。三.再读课文，理解感悟重点词句意思。(一)阅读质疑1默读课文，在读不懂的地方做上记号。2提出质疑。预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)(2)师恩指什么?(3)“我”为什么会难忘师恩呢? .(二)探究感悟引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?1. 抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）2. 从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）(三)感悟重点段落过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?1. 引导学生找出田老师所讲的小故事。2. 默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样?3. 引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。4. 试讲故事。5. 从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?6. 田老师编故事对作者有什么影响呢？7. 理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。(四)学最后两段，品味师生情1. 田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?2. 引导体会文章表达的思想感情。四.回归整体，拓展延伸过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。3. 已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？五、布置作业1. 查阅刘绍棠简介。2. 把生活中你最难忘的一位老师写下来。3. 收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。师恩难忘教学设计（第二课时）教学目标：1、指导感情朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学过程：一、复习检查1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。二、精读品味课文3至7段1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”三、读课文8、9段1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？2、品读：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老？3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）4、“谈起往事”，他们会谈些什么？“我”会想些什么？5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么？这一段与课题有什么关系？师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师?”（生接下半句）是啊！老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵老师，您好！作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）四、作业：1、课外收集有关名人尊师重教的故事。2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。篇二：师恩难忘教学设计师恩难忘教学设计第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 课时安排：1课时教学准备：ppt，作业纸教学过程：一、品读师恩的难忘师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。）（交流）师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1 师恩难忘）师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫老师领进门，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗？我们一起走进课文二、理解词语，读通课文师：课文预习过了吗？ 好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。（出示：姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 ）注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。指读，齐读，描红师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。指名读，齐读。过渡：同学们，课文中有这样一个词语( 板书“叩拜”)师: 谁来读读这个词?( 指名读, 再齐读)师: 读着这个词, 你想到了什么画面？师: 同学们想得非常好! 我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。( 板书“戛然而止 ”)师：请大家读 一读这个词语 , 注意“戛 ”这个字, 看它与哪个字差不多。 预设生: “戛”与“嘎”差不多 , 一个有口字旁, 一个没有。( 师板书“嘎”)师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁） 你能猜到“戛然而止”的意思吗？师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。（指读、齐读）师: 从课文中找到这个词, 默读它前面的文字和后面的文字, 想想为什么作者的思绪会戛然而止。生交流师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师: 是的, 每当作者想到田老师, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。( 手势示意学生读词, 生齐读)师: 长大后, 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬,都会情不自禁地想到田老师, 想到这些词。( 生深情地齐读这些词)师: 同学们, 文中说田老师的文笔与口才都很好, 你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢, 还是文笔好?生: ( 齐) 口才好。师: 那么, 说一个人口才好除了“娓娓动听”, 还可以用哪些词语来形容? （ 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）师: 说得好, 娓娓动听 、出口成章 、口若悬河 、滔滔不绝, 用这些词来赞美我 们的田老师一点也不夸张 。同学们, 请拿起笔, 尽量多地用上这些词, 向大家介绍一下作者心目中的田老师, 介绍一下田老师上的课。( 生自由练写, 三四分钟后)师: 谁先来? 用你的描写把我们带进田老师的课堂。（生交流，师评价）板书： 1 师恩难忘 情第二课时教学目标：1、有感情、有节奏地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法课时安排：1课时一、整理脉络师: 同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写）那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢？（板书：侧面烘托）师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分？ 看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。生: 第36 自然段。师: 他说第3 6 自然段, 有多少人和他一样?( 生纷纷举手)师: 但是第8 自然段的开始有这样一句话: “有一年我回家乡去,在村边遇到了老师, 他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下 生: ( 读) 有一年我回家乡去?师: 慢一点, 你要读出东西来。( 范读) 有一年我回家乡去 生: ( 齐) 有一年我回家乡去?师: 这说明前面都是作者的 生: 回忆。师: 课文第37 自然段应该是写小时候上学的事, 8 、9 自然段是写40 年后的事。这样, 我们把课文分成了三段。请用“”在文中标好。二、感受师恩师: 课文的第二段最长, 也最难懂。请你们先练读一遍, 稍后我找人读, 看谁能读好。( 生练读) 谁来读给大家听? 读的人要尽量把我们带进田老师的课堂, 就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听, 怎样才叫会听呢? 如果你能把人家读的几段话听成一段话, 把那一段话变成一句话, 最后再说出来, 那么你就是最会听。你最先举手, 好! 第一个读的机会被你抓住了。( 多名学生读书)师: 我现在想问一问, 你把这几段话听成了怎样的一句话? 这难度大了, 会不会听就在这地方显出来了, 本领就在这里看出来了。好的,请你先说。生: 这一段给我的感觉是田老师的口才很好, 而且文笔也很好, 课上得也很好。师: 真会听, 你听得好, 说得也好。生: 我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事, 感到田老师非常会教书。师: 对, 我在田老师门下受业四年, 听到了很多引人入胜的故事, 感觉到这位老师口才非常好, 非常会上课。还有谁, 听成了怎样的一句话? 这个能力要锻炼的, 我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话, 最后把一段话再变成一句话。生: 田老师上课非常生动, 每上一节课都要编一个引人入胜的故事。师: 那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢? 请同学们默读课文, 到字里行间去找一找。( 生默读静思)师: 好, 谁来告诉我究竟学到了什么? ( 生无语) “一去二三里, 烟村四五家?”这是一首诗, 是什么时候学的?生: 一年级。师: 这首诗对我们小学生来说,就是什么?生: 我们学到了知识。师: 对, 这首诗对作者来说, 就是知识。因为在这之前作者不会这首诗, 现在会了。还学到了什么?生: 学到了道理。师: 从哪里看出的?师: 你能告诉大家是什么道理吗?师: 对, 要爱护环境, 要爱护花草树木。正因为大家的爱护, 这儿后来成了大花园师: 有两个句子, 我建议同学们一起读一下: 你折一枝, 他折一枝,后面歇脚的人就看不到花儿了。( 生读) 还有“后来, 这儿的花” 生: 后来, 这儿的花越开越多,数也数不过来, 变成了一座大花园。师: 读出了什么?生: 我读出了人人都要爱护花草。生: 我知道这儿后来能成为一座大花园, 是因为有了人们的爱护。师: 还有呢, 在田老师的课堂里除了知识、道理, 还有什么?生: 还有文学, 课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。师: 是的, 同学们请看这句话。( 课件出示: 我在田老师那里学习四年, 听了上千个故事, 这些故事有如春雨点点, 滋润着我) 自由地读读这一句。( 生自由读) 如果说一个故事让我获得了一份知识, 那么上千个故事, 我就获得 生: 上千份知识。师: 谁能用上“如果?那么?”说一说。师: 老师的故事如春雨点点, 还记得那首描写春雨的诗吗? “随风潜入夜, 润物细无声”, 老师的教育就像这春雨, 悄无声息, 飘进我们的心田, 再来读读这一句。师: 在密密的春雨中, 在细细的春雨中, 知识的种子在发芽, 在长叶, 感受到了吗? 再来读。师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事？师：这种写作手法叫什么？（板书：点面结合）在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗？对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。师: 刘绍棠今天能有如此大的成就, 与田老师的教导分不开, 所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激, 那是幸福。读“我在田老师那里” 师: 40 年来, 我不能忘记田老师的教诲之恩, 所以我回到家乡, 在村边遇到田老师, 仍像 师: 感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子, , 播下知识的种子, 播下做人的种子。作者40 年后见到老师, 仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们, 假如, 你将来成了一位了不起的作家, 你见到你的小学老师, 你会怎么做?师: 假如你将来成了江苏省的省长, 你见到了你的小学老师, 你会怎么做?师: 一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人, 见到你的小学老师, 你会怎么做?师: 听到你们这些话, 我们做老师的该感到欣慰。同学们, 让我们真诚地对老师说: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩, 我终身难忘! ”齐读：十年树木，百年树人师: 让我们从心底里发出这样的声音: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!师：好， 下课。板书： 1再读：十年树木，百年树人。 师恩难忘点面结合直接描写侧面烘托 ”篇三：1、师恩难忘教学设计1、师恩难忘教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。3、初步感知课文内容，理清段落。教学重点：学会本课生字新词，初步感知课文内容。教学难点：理清段落，能说说段落大意。正确、规范地书写本课的生字教学准备：小黑板教学过程：一、揭示课题。1、谈话：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课题：师恩难忘。齐读题。二、初读课文。1、按要求自读课文：（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；（2）把课文读正确，读通顺；（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。2、了解自读情况：（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。拄、杖、纸、炊（翘舌音）恍、捅、杖（后鼻音）（2）说说你已经理解的词语的意思。娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。戛然而止：形容（声音）突然停止。引人入胜：把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。（3）指名分自然段读文，读后师生评议。三、再读课文：1、自由轻声读文，思考后讨论：（1）课文写了一件什么事？（作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）（2）课文中哪句话概括了插图的意思？2、理清课文脉络。（1）用提取中心段的方式分段。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（第37自然段）。（2）学生讨论分段，概括段意。第一段（第12自然段）：“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。第二段（第37自然段）：开学第一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入迷，后来每讲一课都是如此。第三段（第89自然段）：“我”感激老师的教诲之恩。四、正确、流利地齐读课文。五、指导写字：1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。纸、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右宽）歇（左右等宽）冒（上面的“日”要写得宽些）2、学生用钢笔描红。六、作业：1、抄词语。2、朗读课文。板书设计：1、师恩难忘一（12）：去读书 学校概况二（37）：编故事 听得入迷三（89）：谢老师 终生难忘第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。教学准备：小黑板 教学挂图教学过程：一、复习检查。1、指名读生字新词，齐读。2、指名说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？二、精读课文。（一）学习第一段（12）。1、指名读第1自然段。这一自然段讲了什么？2、自读第2自然段，你从这一自然段中了解了什么？（田老师经验丰富、能说会写、口才出众。）3、齐读第一段。（二）学习第二段（37）。2、自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。（让学生自由提出问题，组织学生把所提的问题进行梳理。）3、学生仔细读文，思考上面提出的问题。4、全班交流：（1）出示：“他先把这首诗念一遍?娓娓动听地讲起来。指名读。这首诗指哪首诗？请你用自己的话来说说田老师编了一个怎样的故事？板书：编故事田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆，同时，对于刚入学的孩子来书，故事有教育意义，教育他们要爱护花草。）田老师是怎样讲故事的？（“娓娓动听”）板书：娓娓动听“娓娓动听”什么意思？“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等。）出示，让学生口头把句子补充完整：中队活动上，小兰那娓娓动听的歌声（）。（ ），她娓娓动听地讲起来，（ ）（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？（让学生从语言