四年级上册语文园地一教学设计.doc

四年级上册语文园地一教学设计
【教学目标】
　1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
　2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
　3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
　4.理解所学的词语，学习词语分类记忆的方法，掌握词语结构及构成规律。积累回文对联、积累词语，对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
　5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
【教学准备】
1.制作多媒体教学课件。
【尝试任务】
1多渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料、文字材料
2.参加综合实践活动。
3. 尝试分类、整理词语
4.搜集回文对联、多音字对联。
【课时安排】 　　4课时。
【教学过程】
第一课时 口语交际、习作指导

１．导入：这一组，我们学习了《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》和《火烧云》四篇课文，大自然真像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你寻找到的美展示给大家。
1. 指名说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
3. 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？美在哪儿？
　　a. 可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、天河风景区。
　　b. 可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。
　　c. 可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
4. 指名谈。听众反馈：听了xx的介绍，你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
5.教师小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家感受到景观的奇特之处。
6. 各小组自由准备，稍作调整。
7. 每组选派一生上台交流，要求：
a.听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b. 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边。怎样把自己喜欢的美景按顺序清楚、生动地描写出来呢？
a可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c.联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
8.要写一手好文章，离不开平时词汇的积累。
出示“词语盘点”中的四字词语，看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，齐读。
若隐若现 风平浪静 水天相接 横贯江面 齐头并进 漫天卷地
山崩地裂 神秘莫测 神来之笔 千姿百态 应接不暇 涓涓细流
帘帘飞瀑 滔滔江水 郁郁苍苍 人迹罕至
9.学生完成作文。
板书设计
介绍一处景观
有序表达
抓住特点
表述生动
第二课时 习作评改
一、导入：
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。课下把自己的独特感受都写了下来。这节课我们就来分享一下自己对大自然的独特感受。
回顾本次习作要求：
有序表达
抓住特点
表述生动
二、总结评价：
本次习作是“介绍一处景观 ”。大部分学生能认真按照习作要求，独立完成本次习作，并且做到了有序表达、抓住特点、表述生动，而且书写规范，卷面整洁。出示写作完成较好的学生名单：

三、佳作佳句赏析
1.出示学生好词佳句进行赏析
2.选取一两篇优秀作文，出示出来，全班共同赏析，找出亮点。
预设赏析要点：
（1）有序表达
（①方位顺序②时间顺序③按先总述后分述的顺序等。）
（2）抓住特点
突出了景观的独特、与众不同之处。
（3）表述生动
用上了本单元词语盘点中的词语，另外适当运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
（4）其他
四、典型挑刺
虽然我们赏析了同学们优秀的地方，但一些问题作文也是不容忽视的，下面请大家一起来修改一篇问题作文。
（一）出示问题作文：
预设要点：
1.没按照一定的顺序进行描写。
2.景物罗列的现象比较严重，没有突出特点。
3.语言贫乏，读起来索然无味。
4.书写还有待于进一步提高。
（二）全班参与，共同改正。
五、专项指导
如何细致地描述一处景物。
写法指导：
1. 善于仔细观察。
2．展开丰富地想象。
3. 运用好词佳句、修辞方法。
板书设计：
写一处景观
有序表达
抓住特点
表述生动
第三课时 学生自主评改
一、出示自改、互改、互评的要求和标准
自改、互改：
1.自改和互改要使用修改符号。
2.把错别字和使用不恰当的词语修改过来。
3.改正用错的标点符号。
4.改正病句、不合理的修辞、不通顺的地方。
5.文中至少运用两种修辞方法（比喻、拟人、排比、夸张等）
6.根据不同类型作文再增加要求。
互评：
1.评语使用第二人称，评语要具有激励性和启发性。
2.可以从内容是否具体，语句是否通顺，情感是否真实，中心是否突出，有没有离题，语言是否生动形象等方面，含蓄地指出不足，提出建议，督促其改正。
二、学生根据自改、互改、互评的要求和标准，先自改，再小组间互评互改。
三、小组进行成果展示，学生赏析。
四、推荐佳作，集体展示。学生欣赏佳作，相互学习

第四课时
学习内容：词语盘点、我的发现、日积月累、趣味语文
一、词语盘点
1、本单元中的词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想，看一看你有什么新发现。
2.确定主题，引导分类、整理词语
（1）学生自读词语盘点。（重点关注易读错字：薄（bó）雾、缝（fèng）隙（xì）、颤（chàn）动、应（yìng）接不暇（xiá））
（2）同桌讨论自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。
（3）小组学生合作，分类整理词语。
3.展示分类，说出依据——总结分类方法——拓展（ABB、AABCAABB“事物+颜色”、有两个近义词组成的词语表示水的不同形态的词语、）
4.写一写：寻找“冒牌货”。
薄务 笼照 奔滕 依就 灰复 缝隙
白芒芒 昂手东望 横惯江面 慢天巻地
5.说一说。（练习用词语说一句话。）
6.拓展练习，丰富积累
（1）根据下面词语的形式，试一试，你能写几个一样的词语。
重重叠叠 斑斑点点 ──────白皑皑 ──────────
（2）给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相反。
水平如镜→ 扩散→ 高耸→白皑皑→ 凉爽→ 蜿蜒→
（3）给下面的词语找一个朋友，使它们的意思正相近。
波澜壮阔→ 连绵不断→ 水平如镜→寂静→ 扩散→ 凉爽→
（4） 写几个带山字的成语
（5）写几个带水字的成语
二、我的发现
1.说说自己的发现：
在读书时，要边读边想象，进入文字所描绘的意境，在头脑中形成画面。这样才能更好地理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
⑴小林是位爱想象、爱发现的孩子！你能像小林那样，选课文中的一段话或几句话读一读，并说说自己读书时会想象到什么画面？（例：《观潮》：描写潮来时的文字，仿佛看到了大潮的汹涌，听到了震耳欲聋的声音。
⑵边读边想象是一种很好的读书方法，它会把我们带入文章所描写的意境之中。选择下面一个片段，说说头脑中浮现的画面。
① 海啸一旦发作，一幢幢房屋便像小孩搭的积木般不堪一击，甚至会毫不留情地淹死一大批人，树木也会像禾苗一样被连根拔起。
② 天哪！这是我的表妹吗？妈妈的衣服、裤子还有鞋子都“堆”在了一个小人身上。看着她小小的个儿涨红着脸拖着这一副大行头边走边耍宝的样子，可真让人忍俊不禁！
2.通过“我的发现”，你发现例句有什么特点？阅读课文时要注意什么？
三、日积月累
1.过渡
我们的祖国幅员辽阔，在这块辽阔的土地上，星罗棋布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客，使得他们在陶醉之余不禁诗兴大发，从而留下了许多珍贵的墨宝──景点对联。
2.谁来读给大家听？
3.赏联：
⑴教学方法：读出韵味；体会联意；发现特点。
⑵自由诵读感悟。
⑶示读、说意思、说特点。
4.再读，达到熟读能诵。
5.拓展对联：
读一读，悟一悟，体会对联的节奏美、对称美、趣味美：
回文联：
白云观中观白云 流水河里河水流。
香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄
叠字联：
翠翠红红 处处莺莺燕燕
风风雨雨 年年暮暮朝朝
佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带
劝学联：
黑发不知勤学早 白首方悔读书迟
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
四、趣味语文
1.多音字对联：
一幅有趣的对联，上联和下联的字完全一样：
好读书 不好读书 好读书 不好读书
⑵这幅对联的上联和下联都有两个“好”，这两个“好”字读音不同，意思也不同。和同学讨论一下：这幅对联应该怎样读？意思是什么？
⑶方法指导：hǎo：容易、方便；hào；喜欢。
想一想：一个人，什么时候好（hǎo）读书？什么时候好（hào）读书？一些人又是怎么对待学习呢？
正确读法：
好（hǎo）读书 不好（hào）读书
好（hào）读书 不好（hǎo）读书
上联的意思是：少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书；
下联的意思是：年纪老了，懂得读书的重要，想好好读书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。
⑷ 读记记。
2.回文句：
⑴引导学生观察，茶杯盖上有哪几个字？
⑵按顺时针读这5个字，有哪几种读法？写下来。
⑶思考：这几个字妙在何处 （品茶可以使人的心得到清静、放松）
3.课外延伸：
回文句非常有趣，下面的两个回文句，同学们如果感兴趣，不妨读一读，体会体会。
清心明目 不可一日无此君
板书设计
分类整理、积累
根据句意确定汉字读音
回文句