幼儿情感教育途径与策略的研究课题汇报.docx

《幼儿情感教育途径与策略的研究》课题汇报
一、课题研究进展情况
2013年5月，我园申报了课题《培养幼儿感受爱表达爱的情感的研究》，并于当年9月25日开题，课题开题后，根据专家的意见，我们将课题的研究方案进行了调整，并将课题的题目改为了《幼儿情感教育途径与策略的研究》。在研究的过程中，我们十分重视课题研究动态过程中每一个步骤的价值，力争将课题做深做实。我们主要做了以下的工作：
（一）问卷调查，制定方案
1.开展幼儿在家庭中感受爱、表达爱的调查研究
2013年9月，课题组成员经过反复研讨，设计了《关于幼儿在家庭中感受爱、表达爱的调查问卷》，并于2013年10月，对全园268位家长中进行了问卷调查，通过调查我们发现：我园地处城乡结合部，外来务工人员子女较多，他们忙于生计，缺少对子女的关注，没有时间陪伴孩子，和孩子在情感方面缺少交流，这部分幼儿在园表现出来园不主动与老师、小朋友打招呼，情感较为封闭等问题，因而这部分幼儿的情感教育问题亟待解决；我园“四二一”家庭模式占多数，半数幼儿为隔代教养，长辈的溺爱使部分幼儿不愿意与同伴分享；幼儿的情感表达方式较为单一，调查结果为幼儿园的课题研究指明了方向。
2.制定详细、切实可行的研究方案
以调查结果为依据，结合问卷中存在的问题，我们将研究的重点放在了“如何选择和运用适宜开展幼儿感受爱、表达爱的情感教育的内容和教材”上，各年龄班组长担任子课题研究小组组长，我们以“一日生活中各环节渗透爱的情感教育目标”的研究为切入点，力求通过对一日生活各环节的情感教育进行深入研究，总结出适合大、中、小幼儿情感教育方面的策略与方法。
（二）制度保障，实践引领
1.我园制定了相应的《学习制度》《教育科研管理实施细则》《教育科研档案管理制度》《科研评价奖励制度》等各项制度以保障课题研究的规范性和顺利进行。在《科研评价奖励制度》中，加大了科研成果的奖励力度。
2. 根据学习制度，我们定期组织教师开展学习。首先，我们组织教师学习了《北京市幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则》和《3－6岁儿童学习与发展指南解读》中的社会领域内容，使教师对社会领域的情感教育目标有了深入的了解。其次，针对新教师的多的特点，我们带领老师认真学习了学前儿童心理学、教育学等方面的内容，使教师了解了各年段幼儿的心理特点和学习特点，为课题研究奠定了理论基础；针对研究的子课题，我们组织教师认真学习了《幼儿一日生活常规细则》，并对姐妹园——港馨幼儿园制定的《幼儿园一日生活各环节蕴含幼儿社会性发展目标一览表》进行了研读，在此基础上，我们开展了《一日生活各环节中渗透爱的教育目标》的研究。
3.此外，在科研制度的保障下，课题组定期开展活动，针对研究中存在的重点、难点问题进行研讨或举行观摩活动进行研究。在第八届科研月活动中，课题组成员举行了“如何在一日生活各环节中渗透爱的教育目标观摩研讨活动”，由三位老师上了观摩活动，全体课题组成员针对观摩活动进行了研讨。在这样的研讨活动中，教师们的科研水平得到了提升。我园通过课题碰头会的形式，主要针对课题执行与日常教学展开讨论，进而提高科研活动的针对性和实效性。
（三）自我扬弃，修定研究方案
一份科学的研究方案是需要经过不断地修改和完善的。经过一段时间的研究和实践，我们发现：原来方案中“选择和运用适宜开展幼儿感受爱、表达爱的情感教育的内容和教材”的研究内容太大，不够具体，不易操作，在周靖彦老师和中国学前研究会刘丽老师的指导下，我们进行了思考，调整了原来的研究思路，将研究重点放在了“促进幼儿情感教育策略的研究”上，并结合每个年龄班幼儿的情感认知特点，又将这个研究内容由近及远细分为三个层次：小班“我爱老师”，中班“我爱小伙伴”，大班“我爱幼儿园”，从这三个方面研究促进幼儿情感教育的策略，由于对情感教育的评价不易量化，所以，我们淡化了情感教育评价方面的研究。
二、课题阶段性成果
（一）资料成果。撰写了《关于幼儿在家庭中感受爱、表达爱的调查报告》，对我园幼儿在家庭中爱的情感教育方面存在的问题进行了梳理和总结，得出了调查结果；与课题相关的获奖论文5篇；教师撰写案例20余篇；制定了大、中、小班《马坡三幼一日生活各环节中渗透爱的教育目标一览表》。
（二）形成了研究课的框架。根据陶行知先生“生活即教育”的理论，我们认为，幼儿社会性的培养，特别是爱的情感教育应融入在一日生活的各个环节中，这是幼儿园特有的课程模式，也是我园研究课的框架模式，但是否正确科学，还想请在座的专家、园长给予指导。
（三）教师的科研意识明显加强。通过业务园长带领教师研讨“一日生活各环节中如何渗透爱的教育目标”，教师们边研究边梳理，将自己的经验进行了提升，在教学中有了初步的反思意识和研究意识。
（四）促进了幼儿在情感方面的发展。虽然开展研究只有近一年的时间，我园幼儿在情感方面有了长足的进步，现在70%以上的小班幼儿能够主动跟老师打招呼，关心教师，如，老师没来上班，孩子们会问问老师怎么没来上班，幼儿饮水时会请老师也休息一下喝点水；中班幼儿能和小伙伴友好相处，打电话问候没来园的幼儿，共同分享零食和玩具，相互帮助；大班幼儿主动提出为幼儿设计楼道开关墙贴，制作上下楼的指示标志。
（五）家长的育儿观念发生了变化，建立了良好的亲子关系。各年龄班利用家长会开展了“如何增进亲子关系”的讲座，使家长对情感教育的作用和增进亲子关系的意义有了深入地了解，特别是外地务工子女的家长，他们能够有意识抽出时间多陪孩子，关注孩子的情绪情感变化，增进了亲子关系；我们还通过亲子运动会、庆新年亲子制作、请家长进课堂、亲子游园等活动，促进了亲子关系的良好发展。
三、研究中遇到的障碍和相应策略
（一）障碍
1.参与研究人员的能力不均衡，影响课题深入开展。
我园属新建园，科研工作刚刚开始，科研负责人需要不断学习，提高自身的研究水平；工作三年以上的带班教师较少，除课题组长外，其余全部为非专业新教师，80%的教师没有参加过研究，实践研究经验明显不足，种种因素影响了课题的深入。
2.缺少专家的引领，研究思路不够清晰。
我园的科研力量较为薄弱，需要专家的引领和支持，以帮助我们理清研究的思路，对科研工作给予具体的指导，使我们的研究开展得更为深入，与实际工作结合得更为紧密。
（二）措施
1.开展各种培训学习，提高教师的专业水平，提升研究能力。
首先，我们还要采取“走出去，请进来”的方法，加大对教师的培训力度，提升教师的理论水平，提高教师的专业技能，为科研工作夯实基础；其次，加强科研方法的学习，带领教师学习《幼儿教师如何做科研》、科研负责人详细研读朱元兆老师整理的《课题“研究报告”与“工作报告”的撰写》《课题研究方案的制定》等文章，在实践中引领教师学会用科研的方法解决在教育中遇到的难题，提高教师的研究能力。
2.聘请市区专家对课题进行研究指导。
加强与市、区专家的联系，请区教科室周靖彦、朱元兆老师、中国学前教育研究会刘丽老师来园指导课题研究，提高课题研究的科学性、针对性与实效性，提高科研负责人及课题组成员的科研能力。
3.借助“顺义区学前教育社会领域联盟”平台，请各联盟园对我园课题进行指导，给予建议，力求使课题研究更加科学化，对教师与幼儿的发展起到促进作用。
四、下一步研究思路
课题运行已有近一年的时间了，前段的研究已经有了一定的基础，也初步取得了一些成果。想要将此课题顺利结题，并取得一定的研究价值，还需要将课题存在问题抓“准”，将下一阶段的研究抓“细”，抓“实”。
开展“一日生活中渗透爱的情感教育策略的研究”。
根据上学期梳理出的《一日生活中渗透爱的情感教育的目标》，结合研究内容细化的三个层次，即小班“我爱老师”，中班“我爱小伙伴”，大班“我爱幼儿园”，下一步课题组将开展“一日生活中渗透爱的情感教育策略的研究”，力求使研究更加深入，以促进幼儿在情感方面获得进一步的发展。