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观课有感
数学科组:唐剑萍
为推动我区高中数学课堂教学改革,研讨提高课堂教学效率的方法与途径,顺德区教研室于本学学期第16周(5月24日)星期四在勒流中学举行“小组合作形式下高中数学课堂高效教学研究”。当天，全区各区、镇级完全中学所有高中数学教龄不满五年的教师及高一高二数学备课组长都参加这次研讨会议。先是观摩了由该校高二数学教师周德均老师上的一堂教学研讨课《函数单调性复习》；听课后所有教师集中阶梯教室进行评课与研讨。研讨会上,先是由勒流中学的张校长作本校这一年来课堂改革的基本介绍,其中包括讲学案使用的具体做法,以及开展“小组合作形式下高中数学课堂高效教学”所取得成效。然后由区中心教研组两名成员点评周老师的公开课。
近几年来,据我了解,勒流中学无论是每学期末的高一高二数学统测，还是高考的数学成绩进步都很快,排名由十年前的倒数前三名上升到顺数前三位。鉴于我校上学期也开始在高一年级组试验,正式开展新课改，学习山东昌乐二中“271”高效课堂教学模式。课改直此,高一数学备课组的六位教师感同身受一个字那就是“累”：老师们感觉,无论是课前、课堂、还是课后,数学教师比课改前累得多。每天在办公室不是为编写导学案煞费苦心机,就是忙于那改也改不完的课前预习案课后训练案；而学生一天到晚也是被各(九门)学科的导学案压得喘不过气来。与勒流中学相比,我似乎觉得我们学校高一级开展课改开展得不怎么顺利,暴露出来得问题越来越多。我不知道其他同类级学校课改开展得究竟如何?尤其是勒流中学,我确实想探个水落石出。带着好奇心和许多的疑问,我得好好去取径。
通过一上午的研讨与学习,我深受启发，获益颇多。下面我将用表格形式，主要从以下几个方面将两个学校开展新课改，小组合作形式下的高效课堂教学模式进行对比。希望无论是学校层面，还是科级组与备课组教师能反思总结，取长补短，在学习中不断地探索，不断地前进、不断地完善。
内容
勒流中学
北滘中学
课前导（讲）学案编写
讲学案精炼：一、是学习目标；二、预习案问题化，重基础知识，客观主观并存；三、探究案精选例题，不超过两个，绝大部分同学参与展示与点评；四、当堂检测分A、B两层（每层不超2个），课堂上完成；五、规律方法小结（思维导向图），由学生画图并展示优秀作品，形式多样。
导学案过于复杂：一、学习目标重难点；二、预习案问题偏多，有些主观问答题学生根本就不看；三、探究案例题多，少则3个多则达到5、6个，少数同学参与展示，点评更少；四、当堂检测题基本上没时间在课堂上完成；五、方法小结形式单一，多数是教师帮学生完成；六、课后训练案题量太大，难度难以控制。
课内小组合作形式
分工很细，每组6人代号为A1,A2,B1,B2,C1,C2;展示基本上由C层次（基础较差）同学，点评主要由A或B层次同学负责，当然给C层次机会。一节课下来，小组内基本上三分之二同学都参与展示或点评。
分工较粗，尤其分班后，科任甚至班任没法了解小组内6人全部情况，展示或点评基本上是由小组内推选出来的代表（胆儿较大），几乎次次是同一人。能积极参与的同学不多，参与的热情不高，机会也不多。
课外作业练习
学校统一规定：讲学案不能设计课后训练案，所有的作业都是前滞性的预习作业，每晚晚修的第一节规定是做数学预习作业。
既有明天上课内容的课前预习案，还有当天课堂的课后训练案（巩固作业），即穿新鞋，走老路；晚修时间分配不均，一晚20分钟数学作业时间似乎太少。
课堂小结形式
利用思维导向图，让学生自己画图，梳理知识体系，开展创新思维。这也是勒流中学在开发校本课程方面最有成果的一项（思维导向图）。
课堂小结，基本是教师包办；时间不够情况下，下节课再补。
课室
布置
每个小组都有自己的一块黑板（阵地），教室的前后左右全是黑板， 所有黑板全让给学生，把粉笔交给学生，把话筒还给学生。
仅前后两块黑板，小组没有固定的黑板领域。有时展示位置不够，小组间还抢地盘。
教学
评价
设计高效课堂教学评价表，评价标准细化，量化。内容有：教学案的使用、小组合作学习、思维训练、教学管理、教学时间、教学管理、教学特色。例举一条：教师少讲，学生可用时间不少于25分钟。若学生可用时间小于15分钟则判本节课为不合格。
具体的暂无。