中小学2-腊八粥【教案】公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.doc

2 腊八粥教学目标1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥、甜腻”等10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。教学重点抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。教学难点感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。教学准备多媒体课件、字词卡片。教学课时 2课时第1课时。教学过程一 .激发兴趣，导入新课1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2.今天，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。（板书课题：腊八粥）边读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？二 .初读课文，交流预习 1.自读课文。课件出示自读提示：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.检查学生对生字、词语的认读情况。（1）课件出示本课生字。腊 粥 腻 咽 匙 搅 稠 嘟 肿 熬 褐 缸 脏（2）指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。钥匙（shi）汤匙（ch）“匙”是多音字，在本课中读音为“ch”。（3）课件出示本课词语。腊八粥 甜腻 搅和 可靠 猜想 肿胀 粉碎 外套 染缸 解释（4）学生进行多种形式的认读，教师相机正音。3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？交流示例：生1：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。生2：作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。生3：本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？生：对于写事的文章，可以从文章的六要素进行概括。小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课题来概括，教师这样降低了难度，概括效果会更好。三. 深入文本，层层剖析1.教师提问：作者是如何写出腊八粥的美味的？2.学生自由读文，思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。3.细读第1自然段。课件出示：初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡子的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!4.学生交流。（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明了腊八粥十分美味。（2）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。5.指导朗读，指名学生读。第2课时教学过程一 . 复习导入，引入新课1.复习回顾。（1）上节课，我们初读了腊八粥，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？（2）回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？2.上节课，我们学习了课文第1自然段，那么第219自然段又写了什么呢？学生汇报交流：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥）课件出示作者是按怎样的思路来写“等粥”的？盼粥想粥猜粥看粥3.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。（板书课题：腊八粥）二.精读感悟，品析形象过渡：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，八儿面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习“盼粥”这一部分。1.盼粥。（1）默读第28自然段，课件出示要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。（2）学生汇报。“喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？（板书：迫不及待）“妈，妈，要到什么时候才”“要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。怎样理解第8自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）2.想粥。（1）分角色朗读第911自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、可爱）课件出示“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”“是呀！孥孥说得对。”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能看出什么？（3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。（4）过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一部分。3.猜粥。（1）男生齐读第13自然段，大家思考：八儿想象中的粥是什么样子的？课件出示锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。（2）粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了）4.看粥。（1）教师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异）（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。课件出示花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。（3）找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现？（4）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。三. 感悟表达，拓展阅读1.作者沈从文通过对人物的细节刻画，表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他喝到了吗？（板书：喝粥）课件出示晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。（1）指名学生读。（2）喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出具体描写八儿的语句。（3）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？（板书：满足）2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。板书设计6