教案备写表格.doc

课题： 古诗两首
教学目标：
1、认识“牧”、“骑”等12个字。会写“诗、林”等6个字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这两首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点： 1、识字、写字。2、有感情地朗读、背诵这两首诗。
教学难点：1、理解古诗意思。2、体会作者热爱大自然的思想感情。
课型：新授课。
教法、学法：读诗句、想画面。
教师准备：课件、字词卡。
学生准备：搜集背诵描写夏天的古诗。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识“牧”、“骑”等6个字。会写“诗、林、闭”三个字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课

一、激情导入

二、初读古诗、识字。

三、精读古诗
1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面映入了我们的眼帘。
2、（出示图画）
A、谁能把你所看到的说说给大家听听？
B、师总结.。引出作者。
3、作者简介。（见课件）
今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题：见是什么意思？（看见）
見（见字原来是这样写的），儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么？（看）
所见就是所看见的东西。
1、配乐范读全诗、自由读。
2、以多种形式认读生字，记忆字形。
3、指名学生朗读全诗。
4、自读诗，有什么不懂的地方吗？

1、读第一、二句。
观察课文插图，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？
闭眼，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？
A、美美的读一读。
B、用自己的话描述一下当时的情景.
2、读第三、四句。
（1）出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A牧童在干什么?　　　　　　
B牧童怎么知道树上有知了?
（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
3、让我们一起来读一读。
A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面。　　
B 引导学生根据画面背诵。
（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。
1、听，激情。

2、看图。
A、说图意。

B、袁枚
了解作者。

根据自己的经验理解。

说题意思。感受诗的韵律美。
1、认读生字、交流识字方法。
3、指名读，订正读音。
4、自读，提出不懂得。

1、看图、想象，并试着描述自己看到的、想像到的情景。
A、有感情的朗读。
B、用自己的话描述当时的情景。
A观察小牧童的表情。
B学生找到“鸣”字。
用自己的语言描述。
有感情地朗读。
3、齐读古诗。
A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面。　　
B根据画面背诵。
想象续编故事。

通过看图感受夏季的美，理解诗题，为下面的学习做铺垫。

在词语和语言环境中识字，鼓励学生用自己喜爱的方式识字，巩固字音、理解字义，达到识音、认形、解义且会简单运动的识字目的。

通过自读、自悟，理解诗意的同时，训练学生的理解能力和想象能力，进行语言训练。

第二课时
教学目标： 
 1、认识“池”、“惜”等6个字。会写“童、黄、立”三个字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、看图激趣，导入课题。

二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

三、绘图体会（3、4两行）

四、情感诵读，内化意境。

五、总结延伸，升华情感。
1、看图引入。　　　　　
（课件出示图片“池塘”图片）　　　　　问：你看到什么了？　　　2、揭题“小池”　　　　
（1）读题。随机识记“池”字。　　　
3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？
4、引导再次读题。

1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？　　　　　
课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”
2、仔细观察，泉眼的水是怎样流的？细细听，有声音吗？（引出无声）　　　　　　　
好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
3、教学生字“惜”。　　　
看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？　　　
4、引导朗读第一行。　　　　　
5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。　　　
6、课件展示“树阴”。　　　　
（1）学习生字“阴”“照”。
7、出示第二行古诗　　　　
（1）指名读。　　　
　（2）学习生字“爱”　　　　　　　　　　　（3）读诗句。

1、出示诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。　　　　
（1）以多种形式读。　　　　
（2）老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图。　　　　
（3）指名反馈。　　　2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）　　　
2、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　
引导书写“立”

1、引导采用多种方式进行赏读　　　　
　 2、组织背诵。

1、池塘里有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？　　　
2、换位体验，说话训练。　　　　
3、让我们用最美的声音来齐读古诗。
1、看图说话
2、读课题，识字，交流识字方法。
3、根据自己的理解和喜好来说话。
4、齐读课题。

1、学生猜想。练读“泉眼”。
2、学习“惜”字。练习组词或说句子。

4、自由练读个别读齐读。
5、读准“柔”字。
6、学习生字“阴”“照”。
（1）个别读。　　　　（2）学习生字“爱”。　　　　　　　
（3）读诗句

（1）自由练这两句古诗。　　　（2）指名读　　　　（3）随老师的读，想象画图。　　　　
（4）反馈、画图。
2、评画，学习生字“露”“立”。
书写“立”。

1、多种方式进行赏读。　　　　　
2、背诵。

想象说话。

齐读古诗。

通过看图感受夏季池塘的美，激发学习兴趣。
理解诗题，为下面的学习做铺垫。

在读中随文识字，分散识字，减轻负担。 图文结合理解诗意，训练学生的观察能力、想象能力、理解能力和语言表达能力。

在自读自悟中训练学生的理解、想象、绘画能力，动口动手能力。

通过多种形式的读进一步加强对诗文的理解，体会诗中所描绘的美景，感受诗的韵律美。达到积累的目的
进一步训练想象能力、语言表达能力。感受诗的韵律美。

作业设计：
1、背诵两首古诗。 2、练写生字。 3、预习14课。
板书设计：
　　所见（迷人的田园风光图） 小池（杨万里）
牧童 黄牛　　　　　　　　　　泉眼　惜　
林樾　　鸣蝉 树阴 爱　
　　　　　　　　　　　　　　 小荷　露
蜻蜓　立
课后反思：

课题： 14 荷叶圆圆
教学目标：
1、认识“荷、珠”等16个生字。会写“是、朵”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点： 1、识字、写字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点： 1、正确书写“是、美”。2、有感情地朗读课文。
课型：新授课。
教法、学法：讲读结合、自读、感悟。
教师准备： 课件、字词卡。
学生准备： 简单了解荷花的习性（开放时间、生活环境）。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标： 初读识字。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、情境导入，揭示课题。

二、初读课文，识记生字。

三、朗读全文，整体感知。

四、指导书写。

1、播放课件： （画面定格在特写的荷叶上。）引导：“这是怎样的荷叶？”　　　
3、板书课题。

1、借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。　　　　
2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。　　　
3、集中检查学生认识生字的情况。
（课件出示带拼音的生字词）指名读、齐读。　　　
3、（课件出示去掉拼音的生字词）开火车读。　　
4、交流识字方法。

1、再将课文完整自由地读一遍，注意把字音读准，课文读通顺。并选择自己喜欢的段落多读几遍。
2、指名读自己喜欢的段落。
3、学生评议。　 4、齐读课文。

1、(出示“朵、机”)观察对比。　　　
2、书空，描写。强调笔顺和写字姿势。　　　
3、展示书写正确美观的作品。
1、学生欣赏。
2、观察得出课题“荷叶圆圆”。
3、齐读课题。

1、自己读课文，把自己读不好的反复多读几遍。
2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。　
3、指名认读词语。
4、说自己的识字方法。

1、自由练读课文，将自己喜欢的段落多读一读。
2．个别读自己喜欢的段落。
3．评议。
4．齐读。

1、观察、比较，说注意事项。
2、书空、练写。
3、学习、借鉴。
利用直观形象的多媒体课件，联系学生的经和
想像，将学生带入荷花池优美的情境中。激发学生的学习趣。

教师充分调动学生的积极性，发挥其学习的主动性。使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能。多种形式的读，帮助学生识记生字。
鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。

第二课时
教学目标：   1、识字、写字。 2、朗读感悟。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课

（一）导入、激趣—“我会看”

（二）复习生字。

三、朗读、感悟。

四、想象、拓展。

五、小结　
1、　　播放录像——“荷塘美景”　　
2、你看到了什么？　　
你能用一句话介绍一下你看到的荷叶吗？　　
师小结：荷叶圆圆的，绿绿的。今天，我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。出示课题。

挑战第一关——“我会开”。　　
1、小组“开火车”认读生字。　　
3、小组“开火车”，为生字组词。

挑战第二关——我会读　　
导入：在这一关，同学们要回答老师提出的问题，还可以提出问题来考老师和同学们。　　
1、读课文，把你不理解的地方作上一个你喜欢的记号。想一想：　　
①荷叶有哪些小伙伴？　　
②这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？　　
3、检查反馈。　　
    ①小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？（贴“摇篮”、“躺”）。　　
③这一段有没有你不理解的地方？　　
④课件辅助理解“摇篮”。（师范读）　　
⑤男女生赛读、齐读。　　
4、自学3-5自然段。　　
①像读小水珠那样，读出小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。　　
②你有哪些不理解的地方？　　
指名读。　　
5、配上动作，分小组表演读。
6、谁能把这篇课文背下来？

挑战第三关——我会想　　
（出示课件：亲爱的小朋友们，你们能再帮我找几个小伙伴吗？）想一想，还有谁会来到荷塘和荷叶一起玩耍？它们会对荷叶说些什么？下面小组讨论交流。　　

下去之后请同学们把这美丽的景色画下来，然后在一旁写上你想说的话，好吗？　　

情绪高涨，迫不及待地想欣赏美景　

“开火车”认读生字、组词。

自由读课文，作记号，想问题。回答问题

观察并用心体会感受“躺在摇篮里“的感觉。

学生大胆质疑,说出自己内心的独特体验　

课文配上优美的动作，兴趣高涨。　　

跃跃欲试，积极参加讨论交流。
利用直观形象的录像资源，联系学生的经验和想象，创设情境，激发学生探究的欲望。　

游戏的形式复习生字，激发识字兴趣，加深印象，为熟读课文作铺垫.

让学生自主选择读书方式，激发学生读书的愿望。

以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放、民主、和谐的课堂气氛。

挖掘教材，初步培养学生的想象力，搜集信息的能力和语言表达能力。

作业设
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、练写生字。
3、预习地15课。
板书设计：

14、荷叶圆圆
小水珠    摇  篮     躺　　
小蜻蜓    停机坪     立　　
小青蛙    歌  台     蹲　　
小鱼儿    凉  伞     游

课后反思：

课题：15 夏夜多美
教学目标：
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 3．体会助人为乐的精神美。 4．保护环境、爱护昆虫。
教学重点： 1、识字、写字。 2、有感情地朗读课文，边读边体会助人为乐的精神美。
教学难点：有感情地朗读课文，边读边体会助人为乐的精神美。
课型：新授课
教法、学法：讲读结合、自读、感悟。
教师准备： 课件、头饰。
学生准备： 收集一些小昆虫的资料。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标： 初读识字，分角色朗读、演读课文。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、激趣导入，引出课题。

二、读课文了解课文内容。

三、转换角色，细读课文。

四、分角色朗读，体会夏夜美。

五、歌谣识字，好记好认。

六、师生表演，走进故事。

七、小结。
今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）齐读课题。

1、自由读课文，读准字音，用“＿”画出你觉得最动人的句子。
2、听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？

1、把你觉得最动人的地方读给同学们听。
2、想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
3、评价读：读倒数三个自然段，老师想像，并根据是否读出夏夜的美来评价。

出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。

1． 出示词语，以多种方式认读。
2、出示生字，认读，交流识字方法。
（1）带动作认识、理解“爬、趴、睁、哭、腰”。
（2）歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
（3）说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？

出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。

今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽。

1、学生欣赏。
2、描述得出课题。
3、齐读课题。

1、自由读文，画出自己觉得最动人的句子。
2、听读，了解故事大意。

1、把自己觉得最动人的句子读给同学听。
2、闭眼边听边想像夏夜的景美、情美。
3、齐读倒数三个自然段。

积极踊跃的加入到分角色朗读中来。

认读字词，交流识字方法。根据字意做睁眼动作，趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。加动作，找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。
学生各抒己见..

几名学生分别担任角色。其他同学为自己喜欢的角色鼓劲。

创设情境，从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣。

把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。

充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣

这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。

激发学生学习的积极性，进一步了解了课文内容。

第二课时
教学目标：  巩固生字，品读课文，体会夏夜的美。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、谈话导入。

二、出示头饰，板书。

三、出示字幕，质疑解疑。

四、读读说说。

五、运用新词语，我说夏夜美

六、总结。

七、指导写字。
一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，是谁救了他？

1、出示睡莲姑姑。她怎么救小蚂蚁的？
2、出示小蜻蜓。他如何帮助小蚂蚁的？
3、出示萤火虫。他做了什么呢？

1、引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？
2、引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……
小蚂蚁高兴吗？为什么？
看到他们互相帮助你高兴吗？再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
3、引读：星星看见了……
星星为何高兴呢？
师生共同读：啊，（多美的）夏夜呀！
课文只是讲了夏夜景色美吗？还有哪儿美？

填上恰当的词语。
多美的（） 高兴地（）绿绿的（） 青青的（）亮晶晶的（） 弯弯的（）静悄悄的（） 呜呜的（）
你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。出示图片：星空、花园、池塘、街道。（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）
大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
1、出示“我会写”的字，认读、扩词。 2、重点指导“送、过”两个字中走之底的写法。 3、指导描红、练写。
随老师的描述逐步进入课文角色。

1、读睡莲姑姑说的话。
2、表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。
3、表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。

补充：萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
2、补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
3、补充：（高兴地）眨着眼睛。

边读边悟。

指名填空。

学生不受约束，自由表达。

深化情感，受到美的熏陶

1、组词、说句子。
2、观察、分析、书空。
3、练写、评议。
创设情景，进入角色。

回顾上一节课的内容，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。

这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。

对学生进行思维、语言训练。

深化美的体验，受到美的熏陶。。
对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。

作业设计：
1、有感情地朗读课文。 2、练写生字。 3、预习16课。
板书设计：
15  夏夜多美
                       睡莲姑姑  景美
蜻蜓          助人为乐
萤火虫 心灵更美
课后反思：

课题：16 要下雨了
教学目标：
　1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
　　2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
　　3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。背诵自己喜欢的部分。
教学难点：了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
课型：新授课
教法、学法：朗读法、引导法
教师准备： 教学课件。　　
学生准备：了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、儿歌导课。

二、初读识字

三、再读、理解。

四、表演。

五练习巩固。

六、指导写字
1．诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？　　　　2．演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。
　　还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）

1．自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。　　
2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
3、出示带拼音词，学生认读，正音。　　
4． 去掉拼音，打乱生字顺序竞赛读。

1．自由读文，思考：你读懂了什么？　　
2．图文结合，感悟读文。　　
选择自己喜欢的内容读，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！” “小心淋着雨”

1、自选角色在组内演读。
2、戴头饰上台表演，大家互相评议。　　　　　　

课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！

1．出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。
2．学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。

1．诵读儿歌。根据自己的经验回答。

2、齐读课题。

1．自由读课文。
2、同桌互相检查读课文情况。
3、读字词正音、识字。

1、自读、感悟。说理解。

2、选择自己喜欢的内容朗读、展示。

1、自选角色在组内演读。
2、戴头饰上台表演，互相评议。

用“正……呢”进行扩展说话训练。

1、交流识字方法。
2、观察、分析、书空、临写、练写。
采用儿歌形式，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既激发兴趣，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。

有目的读书，体现了识字和阅
读的整合。
由易到难读生字，意在反复强化，寻找规律。

创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。

换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识。

延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。

针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。

第二课时
教学目标：
1、 有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。　
　 2．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、朗读感悟。

二、指导背诵

三、拓展、延伸。

四、指导写字
1．自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。
2．比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。　　
3．引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家。

1．挑选自己喜欢的部分背诵。　　
2．指名背诵。开展背诵竞赛。

1．谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。
2、学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。

1、出示“往、得、很”，说说区别。
2、指导书写。
1．自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。
2、比较句子。
3、总结下雨前的征兆。

1．自由背诵。
2．指名背诵。

交流课前收集的气象资料。

1、交流识字方法。
2、观察、书空、临写、展评。

感悟读文利于培养语感。

自主选择激发学生积累语言的积极性。

引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。

针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。

作业设计：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。
2、练写生字。
3、预习17课。
板书设计：

课后反思：

课题： 17、小壁虎借尾巴
教学目标：
1、图文结合，理解词句的意思，了解小鱼、老黄牛、燕子等尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。 2、正确、流利地朗读课文，能分角色有表情地朗读课文。 3、会认“壁、虎”等9个生字，会写“有、在”等6个字。
教学重点： 1、学会生字词。
2、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。
教学难点：理解壁虎尾巴更能及可以再生的特点。
课型：新授课
教法、学法：讲——扶——放 自读自悟
教师准备： 课件、头饰。
学生准备：了解动物尾巴的作用。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标： 初读识字、理解课文1——5自然段。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、复习式导课

二、初读识字。

三、再读感悟

四、指导写字。
1、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？
拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
2、板书课题。

1、课文没有注音，怎样才能读准字音、读懂这个故事呢？（看图、查生字表、猜读或请教别人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
3、指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。
4、多种方式引导学生识字

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
　小鱼，把尾巴借给我。
　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移：练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价。　　
4、学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

1、出示“呢、呀、哪”，认读，比较。

2、指导书写。

1、拍手背诵《比尾巴》。

2、齐读课题。

1、联系以前的经验自己想办法。

2、同桌互相检查读文。
3、小老师领读。

4、多种方式识字、交流识字方法。

1、自读、思考。

2、练习朗读，感悟小壁虎说话有礼貌。

3、分角色读、表演，互评。

1认读，比较（分别用这三个字说句子）。
2、观察、分析、书写、展评。
温故而知新，激发学生好奇心，为学习下文做铺垫。

学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力

有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦。

举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平

自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力。

有针对性的指导，利于提高学生的书写质量。

第二课时
教学目标：  朗读表演，理解课文。识字写字。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、导入。

二、学习第六自然段。

三、分角色表演。

四、拓展延伸。

五、指导写字。
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

1、自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？　　
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？

1、分角色朗读全文。　　
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。　　
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

1、出示“河、借、姐”，认读、扩词。
2、指导书写。
1、概括的说。
2、选择自己喜欢的段落读一读。

1、自读、勾画。

2、多种方式朗读。

1、全部分角色朗读。
2、小组分角色表演。

3、分组表演，评议改进。

按要求完成练习。

1认读，扩词。
2、观察、分析、书写、展评。
读说结合，再次感知读文。

感悟读文利于培养学生理解和感受能力

童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神。

多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性

有针对性的指导，利于提高学生的书写质量。

作业设计：
1、有感情地朗读课文。 2、练写生字。 3、预习“园地四”。
板书设计：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼：拨水
老牛：赶蝇子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
课后反思：

课题： 语文园地四
教学目标：
１、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。　２、辨认３组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
３、朗读短语，逐步形成积累的习惯。
４、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
教学重点：主动认字，有兴趣识字。
教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。
课型：复习课。
教法、学法：教师引导下自学
教师准备： 课件。
学生准备： 预习。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标： 我的发现；日积月累。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、导入

二、我会认

三、我会读

四、生活识字

五、读读记记

　　今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢？

１、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。　　
２、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。　　
３、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。
还发现了什么？能举个例子吗？　
师生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。　　
４、用这种方法你又认识了哪些字呢？　　　　
５、你还认识有这四个偏旁的字吗？　　　
6、教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？　　
１、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。　　
２、指名读：说一说你发现了什么？　。　　
３、用它们不同的音来说说不同的词。　　
４、你还知道哪些多音字？

老师展示拍摄的照片──学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

１、用自己喜欢的方法读一读。　　　　　　
２、指导朗读：　　　
３、发现积累方法：　　你们在哪见过这些短语？　　　　　　
４、教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。　　
５、扩展练习：你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗？　　　　　　
（　）夏夜　（　）球赛　　　　　　
（　）松果　（　）翅膀　　　　　　
（　）问题　（　）天气 
（　）眼睛　（　）荷叶

1、自由读，然后做分组游戏。
２、自由读，在小组里说自己的发现。
３、交流发现。

4、认、记七个生字。
5、说带有这四个偏旁的其他字。　

1、读句子，发现问题。
２、说自己的发现。
３、用它们不同的音不同的词。
4、自由说知道的多音字。

认字、展示自己从招牌上认识的字。

1、自己读，与同桌读，小组成员一块儿读。

2、在老师指导下读。

3、说自己的发现。

4、自由练说。

引导学生发现识字规律和方法，为今后识字打下基础。

通过读句子，学习练习上下文分辨多音多义字。
交流、巩固学过的多音字。

引导学生从招牌上识字，扩大识字量。

积累词语，感悟词语的搭配，为说话、习作打下基础。

第二课时
教学目标：   我会读；口语交际。
教学
过程：
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、我会读

二、口语交际
1、（出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图）你看见了谁？谁跑过来和她一块玩了？