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《林中乐队》教学设计
宝鸡市金台区长寿小学 于红波
【教材分析】
《林中乐队》是北师大版语文第七册第九单元“音乐”主题中的一篇课文。本单元的课文，意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，领悟到音乐所包容的文化内涵。课文形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇妙声音。课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然细心观察、潜心研究积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体的介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发想象，感受作者聆听林中乐队演奏时的愉悦心情，培养学生热爱大自然、热爱动物的情趣。
2、画出文中的重点词句，用学过的方法品味重点词语，体会中心句的统领作用。
3、理解“异想天开、不折不扣、清脆、婉转”等词语在课文中的意思。积累象声词（拟声词）。懂得破折号的句子的意思。
4、认字8个，写字6个。继续练习写摘录笔记独立识字。
【教学重点】
1、体会作者聆听演奏时的心情。
2、能说出作者是用哪些具体内容来说明中心句的。并体会这种写法。
【教学难点】
在体会写法的过程中，感受作者酷爱大自然的情怀。
【教学策略】
1、充分利用课件创设情景。
2、紧密联系学生经验世界，阅读与学生生活相结合，体会作品的语言美及作者的情感美。
3、采用自主、合作、探究的学习方式，增进师生，生生，师生与文本之间的对话交流与互动，提高教学活动的有效性。
【教学准备】
1、上网查阅作者的相关资料；
2、搜集整理音乐《森林狂想曲》；
3、制作多媒体课件
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、欣赏音乐，导入新课：
1、教师板书：乐队；提问：同学们了解乐队吗？再次板书：林中。
2、师：同学们，我们知道了什么是乐队，那么什么是林中乐队呢？林中乐队又是怎样演奏的呢？让我们先来欣赏一首林中乐队演奏的美妙音乐。仔细听，看你会听到那些声音。（欣赏音乐《森林狂想曲》）
3、师：说一说，你都听到了哪些美妙的声音？（指名学生说说自己听到的声音。）
刚才我们在音乐里听到了这么多美妙的森林乐手的演奏，下面让我们跟随苏联的维塔利·比安基一起再一次走进大森林，感受文字为我们描述的“林中乐队”的精彩演出。
【设计意图：根据班级学生的生活实际，先由提问“什么是乐队”开始教学，在理解了什么是乐队的基础上再欣赏音乐，激发起学生的学习兴趣，最后再导入文本，使学生“未成曲调先有情”。】
二、读通课文，初步感知：
1、提出读文要求：
请同学们打开课文，放声地读课文。对于文中不认识的字可以借助书上的拼音或者是查字典来解决；对于优美的词语可以用笔画下来。（学生自由读课文）
2、检查学生自读情况：
指名学生读一读词语：（课件出示词语）
打个盹、嗥声、咳嗽声、呻吟声、鸫鸟、蚱蜢、白山鹑、鼓槌、锯齿、喧嚣、沙雉、云霄、兜风、不折不扣
啭啼、吱吱嘎嘎、咕噜咕噜、扑噜扑噜、嘎吱嘎吱  
（指名读的时候，其余学生认真听，然后说一说读的怎么样。）
3、再读课文：
①把生词送回课文，看看你是否真的记住了它，请同学们再一次读课文，看看课文共几个自然段，然后找一找课文是围绕那一句话来写的，用波浪线把它划出来。
②学生汇报，课件再出示句子：
在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐；各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。
③读一读，你知道了什么？教师根据汇报板书：唱歌  奏乐 曲子 唱法 乐器 奏法
④从“唱歌奏乐”体会作者把动物当做朋友，聆听动物声音时欣喜欢快的心情。学生齐读中心句。
【设计意图：在这一部分设计了两个教学环节：一是读通课文。对学生提出阅读的要求，放手让学生自由读，然后教师再进行检查。二是初步感知课文。学生再读课文，找出中心句，从中心句入手，通过品读句子，体会森林中动物们各种各样的发声方式，体会作者热爱动物的情怀。】
 4、过渡：看来，森林里的小动物们，各个都身怀绝技，课文又是怎样围绕中心句具体来写的呢？让我们快去看看吧！
三、精读课文，品读悟情：
 1、学生自读——合作交流
提出自读要求：
（1）、默读课文，思考作者是怎样具体描写动物们唱歌奏乐。哪些是简略描写？哪些是详细描写？用不同的符号标画出重点词句，把自己的阅读感受批注在句旁。
（2）、四个人为一小组，把自己找的句子相互交流一下，可以朗读、可以谈感受、也可以模仿动物们的动作或声音。
【设计意图：先学后教，方法指引，逐步培养孩子形成自主学习的能力。在阅读中批注，培养了孩子边读边思考的学习习惯。】
2、集体汇报交流
预设学生汇报交流情景
（1）、汇报简略描写的有哪些动物？（燕雀、鸫鸟、甲虫、黄鸟、母鹿、狼、猫头鹰、蜜蜂、青蛙）学生用书中的语言描述每种动物的歌唱和奏乐。
（2）、读文悟情：详细描写的有哪些？把你喜欢的给大家读一读。
①莺：理解“啭啼”的意思。作者是怎么知道莺白天黑夜在唱歌？体会作者热爱大自然、热爱动物的情感。感情朗读。
②啄木鸟：体会比喻、拟人的修辞手法。
③天牛：体会破折号的用法。明白句中把什么比作什么。从反问的修辞手法中体会作者的惊喜之情。感情朗读。
④蚱蜢：想象可能发出什么声音？模仿。
⑤红水鸟：模仿声音，体会到什么？
⑥沙雉：理解“异想天开”、“不折不扣”的意思。体会作者的心情。
（设计意图：在孩子的交流汇报中，通过品读句子、词语来体会作者的感情，解决了课文的重点、难点。）
3、师：多么快乐的声音啊，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，快快到文中去找找看。
①根据学生汇报出示句子：
在森林里，可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。
②这句话采用了怎样的句式？（排比）从这句话中你能体会出什么？
师：嘈杂而又美妙，和谐而又喧闹的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。
【设计意图：《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本质特征。】
四、课外拓展，升华感情：
1、师：在森林里，小动物们各显其能，用自己独有的方式为我们奏响了一曲又一曲美妙的乐章，孩子们，是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的？他为什么能发现森林中如此美妙的乐队呢？
我们在字里行间处处能感觉到作者的身影：清晨他早早地来到森林；夕阳西下，还流连于大自然之中。他拨开草丛，蹑手蹑脚地走近，他蹲下身子，仔细地寻觅，他躲在树后，注视着从远处走来的动物，他驻足凝神，他侧耳倾听。只有热爱大自然、热爱动物的人，才会这么仔细地观察，才会把森林的喧嚣比喻成林中乐队在演奏。
2、学生阅读著名作家刘兴诗评论维塔利·比安基的文字：（课件出示）
比安基是谁？
比安基是原苏联著名的动物学家。
噢，不，他可不是一般的动物学家，而是一个动物学家世家的动物学家。
他从小就喜欢各种各样的动物，和它们非常熟悉啦。他从小就是动物的朋友，动物也是他的真正的朋友。这样的科学家哪儿去找。
比安基是谁？
比安基是世界闻名的科学童话作家。
噢，不，他可不是一般的童话作家。因为他的童话故事里有许多实实在在的科学知识。读了他的童话，就不知不觉地熟悉了各种各样的动物啦。
他的童话里只有动物吗？
才不呢！还有动物生活的环境。有植物，也有气候……包含着丰富的大自然。
他的童话里只有干巴巴的科学知识吗？
才不呢！他的童话是诗，是哲学。因为大自然本身就是优美的诗篇，是深奥而又简单明白的哲学呀！
　　　　　　　　　　　　　　　　——著名作家　刘兴诗
3、推荐阅读：《比安基科学童话精选》、《森林报》、《少年哥伦布》。
（设计意图：在教师的语言营造中，在课件的解说中，进一步使孩子了解作者比安基。推荐阅读，将语文延伸到课外中，激发了孩子的课外阅读兴趣。）
4、师：优美的音乐总能让人浮想联翩。让我们再一次欣赏音乐《森林狂想曲》。想象：森林里有哪些动物在唱歌奏乐？用上从文中学到的比喻、拟人等修辞手法及象声词，以“森林里所有的动物都在唱歌奏乐…….”为开头写一段话。
【设计意图：听音乐想象画面，开发新的学习资源，开阔学生的思路，与本单元主题“音乐”相结合，符合课改的精神。仿照从课文中学到的写作方法进行片段的练习，读写结合，可以有效提高学生语文素养，达到了课堂检测的目的。】
5、学生写话。（播放背景音乐《晨鸟之歌》）
五、总结语：
孩子们，只要你们也能热爱生活，亲近自然，有一双善于观察善于发现的眼睛，用心聆听，那么你们将会发现音乐就在我们身边，音乐就会属于你！
【设计意图：再次激发学生的情感，拉近与生活的距离。】

【板书设计】
林中乐队
唱歌                       奏乐
  曲子     唱法         乐器     奏法
热爱自然   热爱生活