中小学《王戎不取道旁李》教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

王戎不取道旁李教学设计【教学目标】1.学会生字，生词，理解词语意思。2.能够流利朗读课文，背诵文章。3.理解故事内容，复述故事内容。4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。 【教学重点难点】重点：1.学会生字，生词，理解词语意思。2.能够流利朗读课文，背诵文章。难点：1.理解故事内容，复述故事内容。2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。 【教学过程】一、导入，理解课题 1.同学们，我们今天来学习一篇新的课文，板书：王戎不取道旁李 齐读课题，你能用自己的话来说一说课题吗？取：摘取 道：路边 李：李子方法：像这样一个一个字去理解，再把这几个字的意思连起来理解，句子的意思就知道了。 2.戎：这个字是本课的生字，书写时容易写错，你有什么好方法记住它吗？ 从“戎”的生字演变加以理解记忆 在自己的书本上写两遍。3.认识王戎4.了解世说新语二、读通全文 1.初读课文要求：（1）自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）难读的地方，多读几遍。2.指名读（2人），其他学生认真听，看有没有出错的地方 如果你要给同学打分，你要打几分，为什么？要求：字音读对、语速放慢 根据要求同桌两个人练读，再指名两组同桌读。3.划分节奏读 刚才我们在读的时候，已经基本上不会再出现字词读错的现象了，接下来请大家根据词句间的停顿，有节奏地读一读。 检查读，其他同学认真听，评一评为什么这么读。4. 教师读。王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看道旁/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道旁/而多子，此必/苦李。”取之，信然。5.有节奏读根据划分的停顿，有节奏地读。三、理解课文1.结合注释，把这篇小古文用自己的话翻译过来。（1）自己先进行翻译 （2）指名逐句进行翻译2.交流（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。尝：曾经 诸：众、许多 游：游玩王戎七岁的时候，曾经与许多小朋友一起玩。这句话中的尝在古时候的意思是曾经，在现代还有一个意思，你知道是什么吗？ Ppt出示“尝”，吃一点儿试试。这个意思你想起了哪个词语？ 像这样同一个字古时候和现代的意思不一样的字，我们本学期学到的一个词也是这样的，炎帝之少女：小女儿现：她是一个少女 年轻的女孩子 三年级上册山行：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花坐：因为 现代：我们正坐在教室里上课 像这样的一类词语，我们称为“古今异义”。（2）看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子。只有王戎站着没动。在这句话中也有一个古今异义的字，你找到了吗？走：跑 现代：用脚移动 句子：我背起书包向学校走去。 折：折弯 出示图片理解，你看到什么李树的树枝怎么样了？折弯了？因为什么折弯了？ 所以课文中用了四个字来形容同学们说的场景，那就是：多子折枝。（3）人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。” 之：这里的之和上一句中出现的之的意思一样吗？之：在文言文中经常出现，往往代指某一事物或者为“的”出示句子选择：炎帝之少女 的 人问之 代词，代指王戎 诸儿竞走取之 代词，代指李子 常銜西山之木石 的 取之，信然 代词，代指李子王戎的猜测是否正确呢？原文是怎么说的？ （4）取之，信然 摘来李子一尝，果然是这样。3.现在你能看着原文，用自己的话来说一说吗？自己先练习说，指名说，同桌互说。4.学到了这儿，你知道为什么王戎说：“树在道边而多子，此必苦李。”吗？ 好的东西，肯定为人所知道，尤其是在路边的李子树，如果李子好吃，肯定已经被摘光了。 为什么只有王戎发现了这一点，其他孩子都没有发现呢？因为王戎善于观察，善于思考。5.所以我们在生活中也要做个有心人，留心观察身边的事物，开动脑子多思考，不能盲从。四、结合注释讲故事1.结合注释，用自己的话讲故事，星级要求： 参考注释，用自己的话讲故事，故事情节合理。 流利地用自己的话生动地讲故事，故事情节合理。在小组中练习说，全班交流指名说。2.一起再来读一读这篇小古文。3.背诵小古文。五、推荐阅读 这篇小古文出自世说新语这本书，里面还有很多很有意思的小古文，大家可以去找出来读一读。