画中创美 培养小学生审美感知能力——以《端午节》教学为例.pdf

福建教育研究教学纵横画中创美培养小学生审美感知能力以端午节教学为例漳州市芗城区第二实验小学卢珍珍摘要审美感知能力是小学生综合素养的重要组成部分，小学美术教师不能出现注重讲解理论知识，忽视素养培养问题，而是要在小学美术审美感知能力环节中投入较多时间和精力，既要保证提升小学生感受美、欣赏美、创造美的能力，也要提高小学美术教学有效性，为后续促进小学生全面发展奠定基础。文章主要围绕小学美术教师讲解端午节的过程，针对培养小学生审美感知能力过程中存在的问题入手展开阐述，针对如何高效应用情境教学法、渗透情境教学内涵、拓展美术情境课堂进行全面探讨，为后续高效培养小学生审美感知能力提供依据。关键词核心素养；小学美术；审美感知能力一、培养小学生审美感知能力过程中存在的问题以教师讲解端午节相关内容为例进行分析，不仅要注重提高小学生知识学习质量，也要高效培养小学生审美感知能力。但是，目前一些教师在日常教学中存在问题，具体表现为没能认识到情境教学工作的重要性，实际采取的教学措施缺乏针对性和有效性。目前，将小学生审美感知能力培养过程中发生问题的原因总结在以下多个方面。如，在端午节教学过程中，教师在“美术审美教育意识”方面的关注度较低，并没有很好地将情景教学法本地民间民俗文化融入其中，进而造成小学生的美术绘画技能、审美能力、艺术鉴赏能力等方面无法得到提升。且部分教师受传统式教学方法及理念的影响，设计的教学方案也没有将培养学生审美感知能力纳入其中，这也会对培养目标的达成造成影响。此外，端午节教学课堂上的审美感知能力培养方案单一，填鸭式和灌输式的教学方法逐步暴露多项不足，不利于为学生高效学习创设相应情境，难以提高教育和能力培养效果，除此之外，小学美术教师具体实施审美感知能力培养方案期间，在审美教育深度研究中投入的时间和精力较少，没能将端午节课程知识与学生日常生活、地方民间民俗文化等多个方面的内容进行结合。虽然教师会引导学生对国画、油画、民间画进行欣赏，但是因为学生自身并不了解画风和画法等内容，这样就会让学生失去学习兴趣，不利于促进学生全面发展。教师队伍结构有待优化，如果在培养学生感知能力过程中没能认识到这项问题的严重性，就会产生课程安排缺乏合理性的问题，难以满足现代化素质教育要求。二、画中现美，培养小学生审美感知能力的重要举措（一）应用情境创设法，实现“境中寓美”目标首先，利用多媒体设备，营造画中美的环境。情境创设法是一种非常重要的教学方法，其在激发小学生美术知识、学习兴趣等方面发挥重要作用。小学美术教师在课堂教学期间，结合实际讲解的内容和审美感知能力培养要求，为小学生创设相应情境，在使小学生具备较强的美术知识学习欲望的同时，调动小学生积极性，与教师和其他学生互动。以小学美术教师讲解三年级教材中端午节课程知识为例进行分析，教师为了高效培养小学生审美核心素养，将情境教学法作为主要方式，通过借助多媒体设备为学生营造动物园的情境。这样能够让小学生快速进入学习情境，便于教师为后续完成教学任务进行铺垫。之后，教师要求学生了解“艺69教学纵横福建教育研究术家作品怎样来源于生活又高于生活”的内容，结合闽南端午节民间习俗，将其与教学内容进行融合，在拓宽学生审美视野的同时，也要让学生掌握国画的表现方式。小学美术教师为小学生创造良好学习情境、营造相应艺术氛围，能够让小学生在进人到教室之后沉浸在美术气氛中，便于快速地将小学生的注意力和情绪转移到课堂学习中。其次，利用视觉图像，发现美中意境。小学美术教师在讲解端午节课程期间，教师通过好的视觉图像激发学生对所“看”的感受，刺激学生的感知，强化学生对所学内容的记忆。浓郁的艺术氛围营造工作，离不开情境创设教学法的支持，能够让小学生具备较强的学习欲望，如很多小学生迫不及待地投人到美术作品创造，同时小学生在美的熏陶和感染下也能形成创新能力，对于更好地探索和创造具有重要意义。端午节这一课程中，教师通过多媒体为学生展示与端午节相关的民间艺术活（如赛龙舟、悬插艾草、菖蒲）、民间活动（如吃粽子和卤面）等多项活动的影像，让学生将生活经验带人到美术教学活动中，运用视觉感官结合生活体验直观性地感知和理解“端午节”，让学生能够沉浸到“端午节的教学情境”中，从而达到激发学生审美兴趣、培养学生审美感知能力的教学目标。（二）渗透情境教学内涵，做好“情中悟美”工作画家的作品与日常生活紧密关联，同时与生活阅历之间存在不可分割的关系。小学美术教师在培养小学生审美感知能力的过程中，应从“发现美”的角度出发，让小学生了解画家生平情况，便于后续小学生更好地感悟。首先，导人创作背景，感受画家情感。小学美术教师通过引导学生真正感悟的方式，将“情中悟美”工作落到实处，既能让小学生真切地感受画家的情感，也能防止出现“小学生对作品的审美停留在外在感受”的问题。与此同时，小学生能够结合画家的生平情况、创作过程中的心境，更加深人地分析和挖掘艺术作品的内涵；在揭示画家通过怎样的创作表达自己内心审美情趣的同时，便于小学生掌握画家思想情感的变化情况，对于达到以情化人的目的具有重要作用。此外，美术鉴赏要求小学美70术教师，引导小学生通过对大自然、美术作品、生活环境的感受、想象、体验等心理活动，增强以美怡情和以美促能的效果。其次，渗透生活元素，学习绘画技巧。小学美术教师在讲解三年级教材中端午节课程期间，在课堂上详细讲解端午节的相关寓意，并将此堂教学过程中教师鼓励学生将漳州端午节风俗有拜祭“水仙花王”、悬插艾草、菖蒲、打“午时水”、走“贡王”等活动作为绘画的素材，同时让学生共同观看方面的内容贯穿于各个教学环节中。此外，教师在美术授课中，可在教学活动中播放“赛龙舟比赛”视频，为学生详细分析龙舟结构，引导学生对比不同的龙舟形象等，以此来让学生真切地感受龙舟绘画中蕴含的情感，引导学生应用线条造型和色彩搭配等知识，更好地完成龙舟绘画任务。在此期间，学生将自身对端午节传统节日的情感融人到绘画中，充分发挥想象力，真实地表达内心情感。2（三）拓展美术情境课堂，提升“画中创美”效果我国教育部门为小学生学习设置美术学科，最终目标是培养小学生形象思维能力，让小学生积极主动地参与创造性实践活动。2 加之，我国核心素养教育教学情况备受关注，小学美术教师应着重培养小学生审美感知能力，如在小学美术教学期间提倡标新立异。首先，引导学生观察日常生活，激发创作灵感。小学美术教师在教学期间需要保证教学观念与时俱进，真正做到有意识地引导小学生在日常生活中观察，不仅要保证获得丰富的视觉经验和初步的审美感受，也要激发小学生创作灵感。小学美术教师为了让学生在文化理解中继承、发扬优秀传统文化，以讲解端午节课程为例进行分析，在激发学生美术知识学习兴趣的基础上，提升学生修养，培养学生审美感知能力。端午节是中国非常重要的一个传统节日，在漳州的诏安县，几百年来端午走“贡王”的民俗文化，在全国独一无二，同时还有拜祭“水仙花王”、悬插艾草、菖蒲、打“午时水”等活动。所以，教师可围绕“端午节”这一主题，引导学生调动日常生福建教育研究教学纵横活经验及英音视频资料等，如，让学生观看“屈原沙画意识视频”“讲述屈原故事”，强化学生爱国主义精神的同时，带领学生深入了解闽南端午的民间文化、风俗等。其次，尊重学生想法，鼓励学生发现美、创造美。小学美术教师在培养小学生审美感知能力过程中，为了进一步提升“画中创美”效果，尊重小学生的奇特想法，并引导小学生从多个角度出发，勇敢地表达内心世界。3 小学美术教师要求小学生想象“划龙船”的画面，小学美术教师应积极鼓励小学生创造美，在培养小学生审美感知能力的同时，让小学生大胆创新。不可否认，不同学生对美术作品的理解不同，并且在学生已经具备欣赏认识能力的状况下，教师更应以学生为主体，既要促进学生个性化发展，也要充分调动学生思维，进而使学生快速地融人到美术情境教学中。基于此，小学生美术教师应积极与学生沟通，了解学生想法，确定学生美术知识学习方向。最后，传承和发扬优秀文化，丰富情境教学内容。将现阶段的教学要求作为依据进行分析，可知让小学生了解、热爱传统文化是非常关键的一个教学目标。小学美术教师日常教学期间将中国传统文化、闽南民间文化等诸多元素，与培养学生审美感知能力相结合。主要就是将情境教学法作为依据，激发学生美术学习兴趣的同时，让学生更深人地了解和学习优秀传统文化，从而使学生具备较高修养。因此，小学美术教师选取具有较高教育价值的作品和工艺品进行讲解，既要引导小学生理解美术内涵，也要让小学生了解背后的优秀传统文化。“端午节”是我国非常关键的一个传统节日，在全国各地经过长时间的发展，形成诸多传统习俗或地方习俗，如，打“午时水”、走“贡王”、划龙舟等民俗活动能够激发学生传统文化学习兴趣，增强学生对民族文化、历史传统文化的认同感，树立文化自信。以端午节课本内容为例，主要就围绕端午节这一主题内容进行描述，具体包括简单介绍端午节的由来、展示各个地区的端午节习俗。对于学生而言，在教师的引导下欣赏多个地区不同形状的粽子，了解不同画家创作的钟形象，掌握多种龙舟和香囊造型，主要目的就是让学生更加深刻地了解端午节相关内容。在此期间，将传统文化讲解、情境教学、审美感知能力培养工作进行结合，不仅能够丰富视频资料，也能让学生观看与“屈原”相关的视频。带领学生参与龙舟比赛相关活动，让学生相互分享龙舟比赛心得，进而让学生在实践中具备团结与奋斗精神，对于增强学生课堂体验具有重要作用，也能让学生在生动形象的情境中更加深刻真切地感受传统节日的内涵。进入到“设计龙舟”这一环节之后，教师充分引导作用，以学生为主体，让学生积极探索龙舟结构，进而使学生在设计的龙舟中增加与端午节相关的元素，这样既能丰富教学内容，也能使学生具备较强的想象力和审美感知能力。除此之外，教师在检查学生作品过程中，全面掌握学生对本节课实际学习知识的掌握程度、传统文化的体会。端午节课程知识讲解中不断增强学生审美情操、审美感知能力的熏陶，使学生从传统文化的角度出发更加深入了解端午相关艺术活动。在此基础上，学生还能明确美术与传统文化二者之间具体存在的关联，不仅可以真切感受传统优秀文化的魅力，也能让学生进人端午节情境，坚定文化自信。3 综上所述，小学阶段的教育和引导工作非常关键，小学美术教师在教学过程中应积极承担职责，制定完善的教学方案，既要注重提高教学效率和质量，也要保证小学生活具备较强的审美感知能力，从而使小学生具备较强的感受美、欣赏美、创造美的能力。小学生在具备较高的审美感知能力之后，能够掌握更多适应终身发展和社会发展的能力，形成良好的思想品性，对于培养小学生的图像识别、审美、思维能力具有重要意义。这就要求小学美术教师从多个角度出发，采取多元化措施，为后续提升小学美术教学水平创造条件。参考文献：1童庆炳.文学审美特征论集 M.北京师范大学出版社，2 0 1 6：5 8 1.2刘静霞，张本霞，郭佳慧.绘画美学与艺术理论研究 M.新华出版社，2 0 1 5：2 3 0.3张建宇.汉唐美术空间表现研究 M.中国人民大学出版社，2 0 1 8：4 3 9.71