初中物理乐高教育创课教学设计.doc

中小学乐高教育创课教学设计模板
基本信息
姓名
徐明磊
电子邮件
13954704277@
所教学科
初中物理
学校名称
曲阜市陵城镇章枣中学
学校地址
曲阜市陵城镇章枣中学
邮政编码
273155
联系电话
13954704277
是否同意本教案用于乐高教育教学活动
是
√
否

设计概览
教学主题
用乐高滑轮探究滑轮在实际中的应用
主要学科
物理
涉及其他学科或领域
物理 数学 综合实践
授课年级
初中八年级
前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）
活动开展前，学生已经学习了滑轮，认识动滑轮定滑轮的特点。在活动开始时候，学生还需要了解家庭使用的自动升降衣服架的结构。
一定的数学基础和必要的生活经验。
课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，包括课程标准、学习目标、教材描述、STEM元素、学生要探究的问题和预测的结论或发现，要使用的乐高教具的名称和型号，等等。约800字）
根据《初中物理新课程标准》，在初二物理《简单机械》这一章中，学生需要知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。设计了一个模拟自动升降衣架的实验。在这个探究实验中，学生必须事先计算衣架的最大承重，联系实际应用，实验衣架的功能。
通过实施教学活动，使学生达到以下目标：
知识与技能：
1) 认识定滑轮动滑轮。
2) 知道简单机械的一些应用。
过程与方法：
1） 通过实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。
2） 通过实验探究，了解滑轮组的特点。
3） 会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系。
情感态度价值观：
1） 通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学引课播放使用传统晒衣架和现代简单自动升降衣架视频，并让学生实际体验，使用感受二者的不同，体会科技之美。
布置设计自动升降衣架的任务，提示学生要根据衣物的重量设计实验和数据表。学生组装搭建自动升降衣架，测试不同衣物对滑轮称重的要求，分析数据。学生能够分析出衣服重量与衣服架称重之间的联系。
老师对学生设计结果进行一系列提问，与学生互动。在这一过程围绕衣服重与衣架承重的关系。学生可以通过增加绳子与衣杆的方式，也会有学生通过改进滑轮组结构实现更大承重。开放式的解决现实生活中的问题，发散性的思考，同时也能够实现本课的教学目标。
布置双杆自动升降衣架任务，增加学习难度的同时将本节课所学习的内容继续向生活延续，解决实际问题。

STEM元素
科学： 力学 杠杆平衡原理 定量推理 科研方法
技术：测量 滑轮转动 结构
工程：解决问题 发现新问题
数学：数量关系

本节课需要用到9686动力机械套装

学生在学习过程中，需要探究学习滑轮组的特点，发现动滑轮与定滑轮的不同作用。同时还要结合力学知识分析受力问题，解决生活实际问题。

关键词
滑轮组 动滑轮 定滑轮 重力
教学或学习过程
说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。
Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源

5分钟

播放使用传统晒衣架和现代简单自动升降衣架视频。
教师提问，二者区别。
实际体验，使用感受不同
投影，视频
设计意图
让学生感受，身临其境。
Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源

15分钟

教师布置设计自动升降衣架的任务，提示学生要根据衣物的重量设计实验和数据表。
组装搭建自动升降衣架，测试不同衣物对滑轮称重的要求，分析数据。
9686动力机械套装，弹簧测力计测量衣物重量
设计意图
激发学生活动兴趣
Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源

15分钟

老师对学生设计结果进行一系列提问，与学生互动。
介绍自学习成果回答老师的提问。
ppt
设计意图
增进学生继续探索欲望
Continue拓展(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)
活动时长
教师活动
学生活动
工具与资源

10分钟

布置双杆自动升降衣架任务。
修改衣架结构。
9686动力机械套装
设计意图
延伸学习
评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）
学情调查
按照以下指标设计了《学情调查表》
1. 学生学习习惯
2. 学生已有知识结构
3. 学生心理特点
4. 活动难易程度
5. 学生互动收获
本节课重难点完成情况
学生自评
《小组自评表》形式有纸质评价表和网上评价。各小组从语言表达、团队合作、实验设计、程序功能及活动收获5方面进行小组自评。学生自评表评价的目的是从不同角度为学生提供学习、发展方面的信息，帮助学生更加全面地认识自我。
学生互评
《小组互评表》形式有纸质评价表和网上互评。各小组从语言表达、团队合作、实验设计、程序功能4方面进行小组互评。学生互评表一方面是鼓励学生要大胆如实评价，另一方面是让学生尽量寻找别人的优点，看看是否值得自己学习，同时互相鼓励。
教师评价
纸质版《学生能力评价表》，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、批判性思维这6方面的能力。
其他评价
《小组自评表》形式有纸质评价表和网上评价。各小组从语言表达、团队合作、实验设计、程序功能及活动收获5方面进行小组自评。学生自评表评价的目的是从不同角度为学生提供学习、发展方面的信息，帮助学生更加全面地认识自我。
差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）
对于学习能力超前的学生，可以鼓励他们设计功能更多的自动升降衣架。对于学习能力稍弱的学生，可以完成简易自动升降衣架即可。

教学反思（请在实施后填写）
1、一大批零件装在另一大批零件上是困难的。
2、一大批零件里旋转个别零件是困难的。
3、批量选择有时是必要的。
4、隐藏零件是必要的。
5、齿轮旋转固定角度是必要的。
6、中途存副本是相当必要的。