五年级科学下.doc

新华路小学五年级下学期科学期末调研测试质量分析新华路小学 张文佳随着高效课堂改革的不断深入，为了全面考查学生的科学素养，襄阳市教研室进行了本次期末调研测试，此次20122013五年级下学期科学试卷面向全体学生进行了测试，从卷面试题来看，不仅体现了三究四学高效课堂的教育思想，稳中有变，变中求新，坚持开放，放而有度，更体现了科学学科的特点，是一份难易程度适中、能够较好地测试出学生综合知识和综合能力掌握的情况的试卷。 一、对试题的评价本次测试试题紧密联系新课程标准的要求，结合教材内容，涵盖面广，考查全面，难易适度，既注重考查学生的基础知识又考察了学生综合能力。试卷有重点地考查学生的认真观察、科学探究和认知能力，对学生的学和教师的教从多角度实施考察，对学生知识理解，能力培养，思维习惯上，都有一定的考核，重点检测了与学生生活中密切的相关的科学常识，以及各相关知识点的整合及其应用也体现出了试题的基础性、普及性和发展性，知识是以生活为源泉的，通过学生自主探究和合作讨论探究的过程，发现总结理解一些科学现象，提高了他们对科学的理解力、思维能力、思维习惯等多方面的科学探索能力。 1、测试内容贴近学生生活的实际，注重发展学生的科学兴趣。 本学期科学课的学习，共有四个单元，分别是： “有趣的动物”“到苗圃去”、“能源与矿”和“环境污染与保护”。各个单元的许多知识点都是与学生的生活实际紧密结合的，并随着学生生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度。本次测试就注重了这些原则，在编排上关注科学与生活的联系及学生的发展，以生活经验为背景，围绕这一宗旨，从学生的生活实际入手，在要求学生完成相关问题的回答时更要结合自己的生活实际做出更加准确的进一步说明或介绍。例如，第一大题观察下列图中的动物，回答问题。其中包括5个小问：“动物分别的名称是什么？”、“分别喜欢吃什么食物？”、“分别适应于在什么环境中生活？”、“分别怎样运动？”、“分别是怎样的繁殖方式？”这一测试问题注重针对学生的年龄特点和教学实际，依据课程标准要求，选取学生生活圈中的熟悉的动物进行考查。还比如试卷中第六大题“如果把番茄的茎嫁接到茄子的茎上，你能做到吗？”就学生生活实际来说，他们在以往的生活中，对身边这些植物的嫁接情况有些陌生，很少想过用科学的方法来研究。学生只有在科学课的学习时，通过亲自动手操作，借助工具进行定量观察，对比试验，真正的明白了相关的知识，弄懂了植物嫁接的奥秘，才能对此题做出正确合理的解答。这样的设计能如实地考查出学生平时对于科学课的学习和掌握水平。还比如试卷第二题和第七题，根据自己平时观察的情况研究并回答问题。分别是关于空气中的灰尘、一次性用品、铜铁铝的共同点、工业的血液等，这些试题的内容贴近学生的生活，既让孩子们学会灵活运用所学知识解决实际问题，又充分锻炼了他们的创造性发散思维，体现了素质教育的拓展性。 2、测试内容紧扣教材，难易适度。如上所述，根据本学期所学知识，教材要求我们要采用丰富多彩的教学手段，要注意把握教学的难度和深度。本次测试的试卷就非常注意这一点，在题目的选择上考虑到学生能力的差异，考试内容难易适度。如：第一大题的1-5小题让学生认识并了解动物的各种特征，这个并不难，从试卷上看，有很多学生都回答正确。第五大题紧扣课本内容，学生在草丛里捡绿色的塑料片最少，而红色、黄色的塑料片多这个现象，有利的说明了动物的防御中保护色的特点，由于学生在课堂上做过这个实验，都能准确回答出来。3、测试内容考查全面，具有一定的开放性义务教育课程标准实验教科书四年级科学下册，各个单元的知识点在理论上是没有太多联系的，但他们都是依托于学生的真实生活实际，没有明显的轻重主次之分，本次试卷在对学生本学期所学的知识进行考核时，就充分关注了每个单元的内容，基础知识的考查较为全面。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。 4、测试内容与时俱进，体现了地方性本次测试最大的特点是在考查基础知识的同时，考题内容还注重了地方特色。例如：第四大题实地考察自然水域，从而了解水域的污染及写出一些建议的措施。大部分学生都写的是襄阳的汉江水域情况，这也说明孩子们对家乡的热爱，在考察中非常仔细，书写的条理清晰，还提出了很多由价值的意见和建议，这富含“热爱家乡”的考题给学生以亲近感和自豪感。二、测试结果分析1、学生成绩概况总人数优秀及格低分总分平均分综合指数应考实考人数%人数%人数%全年级32232229892.531698.2002955991.80.943抽样62635791.56210000579193.40.9582、抽样试卷卷面分析表题号一二三四五六七合计应得分12407449929927447447446200实得分11886879309127016897055803得分率95.8%92.3%93.7%91.9%94.2%92.2%94.7%93.5%对各题学生作答情况具体分析如下：1、 观察下列图中的动物，回答问题。 第一大题有5小题，涉及的内容是认识动物及动物有哪些特点等有关知识。试题的编排关注学生对周围的生活环境、动物等身边事物的观察。看似简单的题目于无形中拓宽了学生的解题思维，收到了很好的效果，学生完成较好，只是在判断这些动物的繁殖方式上有不同意见，失分较多。2、 你经常在学校里活动，根据自己平时观察的情况研究问题。 本大题分别从猜想-实验-建议三方面对空气中的灰尘含量进行研究。第一小问的答案不唯一，学生只用根据自己的观察情况，猜测一个地方（学校大门口、学校操场上、自己所在的班的教室里）并说明原因，在根据实验证实自己的猜测，最后提出相关的建议，此题得分率较高。3、有一个小水轮，用水冲可以使它转动。这是一个实验操作题，学生在课堂上研究过小水轮转动的快慢与哪些因素有关，提出自己的猜想后，不仅看了老师的演示，还亲手做过这个实验，大部分学生都答出了两种以上的因素，这个结论都是学生动脑动手得出的，所以印象深刻，答题很轻松。4、 要研究水域的污染和保护，必须进行实地考察。本大题从卷面上看，知识掌握一般。问题集中在有些学生没有进行认真的思考，有失分现象。如：没有仔细看题就盲目作答，没有分析这个实验就开始描述，再加上语言表达的不完整、不清晰，导致失分。但也反映出了我们的教学还是与实践结合的不够紧密，学生缺乏相关的生活经验，观察和发现问题的能力还有待提高。5、你学习动物的防御一课时，做过右图所示的实验吗？本题紧扣课本内容，学生在10秒钟的时间内，从草丛里将随机扔的红色、黄色、绿色的塑料片捡起来，通过捡塑料片的结果说明问题。这个实验有利的说明了动物的防御中动物拥有保护色防御敌害的特点，由于学生在课堂上亲手做过这个实验，所以对这道题的回答都很完整、准确，得分率较高。6、如果把番茄的茎嫁接到茄子的茎上，你能做到吗?这个实验是“到苗圃去”这个单元的内容，包含植物嫁接的含义及嫁接的方法等相关知识，学生通过书上的介绍能书写出嫁接的材料和方法，但是在回答最后一问：“如果能成活，你推测一下，它将结出的果实是什么样的？”学生的猜测是五花八门，还给它起了新的名字，有的学生更是图文并茂，把会结出的果实用图画出来，并配上文字描述，富有新意。 7、根据自己所学的科学知识，结合平时观察的现象，回答下列问题。这一大题是学生在对生活常识有一定认识的基础上进行答题的。对一次性塑料品的危害的了解，对铜铁铝共同点的认识，对工业的血液的理解，通过教师平时的引导和学生的多观察及课外知识的收集和整理，大部分学生完成较好。这些试题的内容贴近学生的生活，既让孩子们学会灵活运用所学知识解决实际问题，又充分锻炼了他们的创造性发散思维，体现了素质教育的拓展性。 三、教学中的成绩新的课程标准强化以科学探究为核心的科学学习过程，改变学生被动学习的方式，培养学生的探究、创新精神和实践能力，致力于学生科学素养的形成与发展。纵观本学期的教学内容，它是以学生生活经验圈中特定的范围或活动作为教学单元，选取了与学生年龄特点相适应的、常见的、可探究的事物和现象作为研究对象。针对这些特点，在本学期的教学中，我们给学生提供可能的机会，合适的环境，必需的物品，通过实验、调查等一系列活动放手让学生通过自主探究，去发现和体验，再来进一步引导学生思考相关的知识和理论，或是探究出问题的答案。这样得来的知识非常的形象直观且印象深刻，比如对于“植物的繁殖方式”“环境的污染与保护”等都掌握得很好，这是由于经历了知识的形成过程，把知识的获取与探究能力的培养和情感态度与价值观的教育融为一体，使科学课的学习与学生的生活实际紧密结合，较好地引导学生关注身边的科学，使学生感悟到身边处处有科学，从而有利于学生将科学探究学习活动化为日常生活中乐于从事的经常性活动。 四、存在的问题1、本次质量抽测中学生还存在着审题不够认真，看错题目要求，粗心马虎，答题不严谨等等不应有的失误，这是导致失分的一个重要原因。这些问题的存在，是长期不良习惯养成的后果，说明我们在平时的日常教学中还缺乏严格有效的训练。2、教材中的实验部分许多教师由于条件所限没有做，或者做得不是很成功，因此，学生对实验有些陌生或者完全不知道致使考试中学生对这部分内容很模糊。3、试卷整体上完成得较好，因为是问答题的提醒，大部分学生因为叙述上的问题都有失分的情况，而这些失分的群体主要是后进生，同时部分学生考虑的不够完全也是导致失分的一个重要原因，也还有少数学生书写不够规范工整。4、在学习书本内容时，部分学生小组合作学习不够认真，总结不及时，学习不够灵活，在知识的运用方法上稍显死板，思维的发散能力有待提高，使得不能有效地把所学知识、科学实验与实际生活紧密联系在一起。五、改进措施1、利用“三究四学”高效课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣根据科学课内容知识涉及面广、与生活紧密联系的特点，在今后的教学过程中，应采取多种教学手段，化静为动，将科学知识以学生喜闻乐见的形式出现，让学生在更贴近生活的氛围中快乐地接受知识。课堂上体现具体形象、生动活泼的开放性教学，把学校课程资源、家庭课程资源和社会课程资源广泛地运用起来。教师还应该在科学的教学中应开阔学生视野，鼓励学生在生活中用科学的眼光去观察生活，真正做到学以至用。2、在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与获得在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。“用教材教”则是在教知识的过程中有机结合科学方法、科学态度、情感价值观的教育，以充分实现科学课程的育人功能。因此，我们要吃透教材，把准目标，结合学生实际，灵活使用教材。3、开展形式多样的科学实验活动，引导学生亲历探究过程科学教学活动应围绕学生的探究活动展开，因此教学中要向学生提供充分的科学探究机会，使得学生能在一定的科学探究的环境下，动手做实验，实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材，注意让学生在平常的教学活动中体悟实验的几个重要环节：提问、猜想和假设、实验设计、实验操作、观察与记录、实验结论、交流与评估。注重培养学生的实验探究、动手动脑能力和同学之间的协作互助精神。体验科学发展的过程，体验学习科学的情趣和成功的乐趣，获取有价值的科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。4、努力提高科学教师自身素质加强科学教师专兼职队伍建设，提供给科学教师更多培训学习、交流展示的机会。加强校本教研，落实实验场地，配备实验设备，给教师和学生创造良好的教学和学习条件。科学教师课后要及时做好教学反思和后记。认真回顾教学情况，不断总结和积累教学经验及反思教训。积极开展课外科技活动，丰富学生的课余生活，提升学生的科学素养。六、应对举措 1、教师要给学生提供充分的探究和运用知识的机会，以加深对所学知识的理解。2、加强科学学科的集体备课，整合多方面的力量，积极探索提高小学科学教育水平和质量的新路。3、强化小学科学实验教学管理，加大实验教学设备的投入，提高实验教学的开出率。一是学校加大实验教学的投入，充实实验观察材料。二是教师自制一些相关实验材料，以补实验材料的不足。三是从学生中搜集一些可利用的材料贮备起来。四是从课内到课外从教室到大自然，全面拓宽学生的视野。4、提倡坚持以探究为核心的教学法。科学探究是小学科学教学的核心，它既是教师的一种教学方法，又是学生的一种学习方式。作为孩子们的引路人，我们也要进一步在学习中给予适当的启发和引导，给学生提供充分的探究空间，充沛的探究时间，充足的探究材料，让学生自主发现问题，自主设计实验，自主研究分析，自主小结得出结论或规律，鼓励他们开拓思维，逐步创新，提高他们解决问题和处理信息的能力，要让孩子们尽可能地亲历每一个探究过程，培养他们的科学素养，为培养具有良好科学素养的未来公民打下基础。 7