新课程背景下农村高中英语教学的困难及对策.doc

新课程背景下农村高中英语教学的困难及对策新洲四中 高垚摘要：新课程给英语教学提出了新的要求，要求更新、更高。农村高中地处农村，接受的信息量少，英语教学氛围不浓，因而在新课程背景下如何提高农村高中英语教学的实效、高效性是农村高中英语教师最为困惑的问题。当前研究普通高中英语教学困惑居多，而涉及农村高中英语教学的困惑研究较少。因此对此问题的探索研究很有必要，也很有时效性和实用性。关键词：农村高中 英语教学困惑 教学现状 应对策略一、问题的提出 1、研究目的与意义新课程给英语教学提出了新的要求，要求更新、更高。在农村新课程改革中，英语教学面临的困难更加巨大。造成这种情况的原因是多方面的，如农村高中地处偏远，学生接受的信息量少，英语实践的机会几乎为零，英语学习的氛围不浓；教师的普遍专业能力不高，对新课改的热情不浓，教学模式过于陈旧；学校教学资源也无法满足英语教学的要求，班级规模过大等，各方面的原因使农村英语教师对在新课程背景下如何才能提高英语教学的实效感到十分困惑。本论文通过对农村高中教师、学生、教学环境、教材等的调查，分析农村高中英语教学的现状，对农村高中英语教师该如何解决这些困难展开讨论和研究。随着新课程改革的不断深入，我国的教学改革工作取得了初步的成效。但地处偏远的农村高校，英语教学改革进行的并不是很顺利，遇到了各方面的困难。面对新课程改革，当前研究普通高中英语教学的困难居多，而涉及农村高中英语教学的困难研究较少。因此对此问题的探索研究很有必要，也很有时效性和实用性。 2、研究目标、研究方法与指导思想1.2.1运用所学的基础理论和专业知识，在老师的指导下，搜集相关资料，提出有一定理论意义和现实意义的问题；通过实际统计调查，对调查结果进行分析，提出解决问题的方法。训练独立检索、阅读、整理、分析中英文资料的能力，初步熟悉科学研究的基本方法，掌握社会科学研究论文的规范要求及写作技巧。本论文的写作目标是通过调查，从多角度分析农村高中英语教学的困难并提出相应的对策建议。1.2.2本论文根据新课程标准提出的教学要求，教育学、心理学等基本理论，及教学案例的分析和实地调查结果的分析，探究造成农村高中英语教师教学困难的原因，并研究应对这种困境的策略 3、国内外相关的研究现状和发展趋势1.3.1现阶段，国内外的研究普遍集中在如何提高教育的有效性，如赞可夫的教学发展理论，布鲁纳的学科结构理论及发现法，罗杰斯的人本主义教学理论等一系列理论，都是针对如何提高教学的有效性的理论。这些研究普遍都是从理论角度进行探究。1.3.2我国从2001年6月颁布国家基础教育课程改革指导纲要开始，试验并实行新课程改革。教育工作者在借鉴国外研究和总结自己经验的基础上，不断对国内的教学理念、教学模式、教材等进行探索。但遗憾的是，高中英语教学仍存在很多困难，尤其是农村高中英语教学更可谓困难重重。对高中英语教学也只停留在大而全的理论研究上，没能很好的兼顾到农村地区，没有对农村高中英语教学当前发展境遇的整体系统的评估，这样只会造成城乡教育的不均衡化日益严重。1.3.3因此，正视农村高中英语教学发展的困境，并深入剖析困境背后的主客观因素，才能为问题的解决找到出口和方法。本论文通过走进农村高中，分别从农村高中英语教学的社会环境、农村高中学生英语的基础及认识、农村高中英语教师专业素养及大而统的全国统编英语教材在农村高中使用效度四个大的方面进行实地深入调查、分析和总结。从而研究出农村高中英语教学的真实困境语教育存在的困难，而后通过理性分析，对产生困境的根源进行深入的剖析，找出困境的症结所在，最后有针对性地提出相应的可实施的应对策略。本论文根据新课程标准提出的教学要求，教育学、心理学等基本理论，及教学案例的分析和实地调查结果的分析，探究造成农村高中英语教师教学困难的原因，并研究应对这种困境的策略。4、困惑所在1.4.1学习环境方面：如何经济欠发达的条件下解决农村高中英语教学及学习氛围不浓的问题？如何创造条件使学生多接触英语语言环境？ 1.4.2学生方面：如何改变农村高中生英语薄弱现状？如何激发学生们英语学习兴趣？如何克服农村高中“哑巴式”英语学习现象？如何改变农村高中的英语学习应试观念？ 1.4.3教师方面：如何提高农村高中英语教师对新课改研究与实践的热情？语言教学能力如何提高？如何有效进行农村高中英语教师的校本培训？ 1.4.4教材方面： 新教材的操作难度大、知识之间缺少系统性，教师在教学中难以把握重点且加大了教师的备课与授课的难度，如何改进或者适应这一现状？二、原因分析2.1教育区域性差异性依然存在由于经济的发展与地域的差异性，导致了农村高中英语语言教学的硬件及软件资源滞后。语音实验室在农村高中是天方夜谭，农村高中英语教学的设备由最初的收录机到现在的广播系统。尽管现在政府提出教育的均衡发展，但这一政策要惠及农村高中也还待时日。2.2英语的启蒙教育欠帐太多城里或者发达地区早已经在小学甚至幼儿园开设英语课程，而在农村地区由于教师缺编或者认识不足，而致使启蒙英语教学只停留在应付上级检查的课表上的课程。另外由于启蒙阶段英语教师素质普遍不高，也带来了英语启蒙教育的欠帐加大的情况。2.3农村高中英语教学依然由高考指挥棒把控语言学习是为用而学的，但在农村高中各学校乃至教师为了求功名，为了求“效益”，在“高考指挥棒”挥动下，开展“捷径式教学。重知识传播，轻运用能力的培养；重做题训练，轻交际交流；这样的“短跑式”教学，带来的是学生高分低能。2.4教学方式及教学手段陈旧农村高中远离城市，也必然带来远离先进的教学方式及教学手段。课堂基本停留在知识的灌输的层面上。最多也只能用用单放机播放一下课本英语朗读或者单词，即使现在到了信息时代也如此。课堂依然以教本加粉笔的形式呈现。一节课下来，留给学生的是满满一黑板的粉笔板书。另外农村高中现代教育条件还待改善。2.5课堂教学枯燥无味双边活动在农村高中是一项奢侈的方法。采取此方式，对于农村高中的学生尤其是一般平行班级的学生来说是时间的浪费。农村高中学生自制能力差，动手能力不足，独立思考习惯难以形成。教师想进行双边活动，但往往总是单向活动了。教学过程中等待学生回答问题或者提出自己的看法有时要花大半节课时间。因为这样现象存在，带来老师只能采取以教为主的方法进行教学，这样一来课堂就成了“独角戏”表演的舞台了，能不枯燥吗？2.6农村高中英语学习氛围差城市学生出门上街就可能有运用的环境，而在农村远离一切，学生们所能接触到的是一概的地方方言，哪有使用英语的机会？偶尔学生们课余自由用英语交流一下，招致的是其它同学的讥笑。由于英语运用意识不足，英语基础薄弱，所以谈不上开展什么“英语角”这样的英语课外活动了。2.7教师的英语教学水平有待进一步提升时代在发展，英语教学理念、教学方式及教学手段也是新月异。然而农村高中的英语教师也总在疲于知识灌输的过程中而被这些新鲜事物所遗忘。偶尔上级教育培训机构也进行少许业务培训，但往往因为培训的内容、培训的时间、培训的对象及培训的手段一般而导致效果不佳。三、应对策略3.1 弱化地区差域性对农村高中英语教学的影响力。3.1.1 自力更生更多创造英语教学必须环境。利用电视、录相等简陋教学手段强化英语教学氛围。教师广泛收集电视节目信息，选择适度英语节目供学生观看，同时也可以在城内购买一些趣味英语碟片，利用VCD来向学生播放。每日利用学校广播系统播放英语课文磁带，在学生中营造英语学习氛围。3.1.2 取得学校支持，多开展英语课外活动。每周安排固定时间开展英语朗读、英语对话活动，可以在教室也可以走出教室，进入学校角落，让学生们也体会一下英语角的氛围。3.1.3 变更教学方式，变“师本”为“生本”，活跃课堂。从现状分析，学生们已经讨厌“灌输”式英语教学方式，因而我们应当在课堂上充分调动学生学习语言的“本”能力，让学生进入体验教学中去，从而使呆板无味课堂成为他们“享受”的天堂。3.2 “恶”补“基础”这一课。3.2.1 “因材实教”开发校本教材。教师在充分了解学情的情况下，利用各种外来资料编写适宜各层次学生的英语辅导教材，让学生既能学得快乐，又能补上英语的启蒙欠帐。3.2.2 兴趣助推学生英语学习的自觉性。启蒙欠帐不只是欠知识帐，更多的是欠英语学习兴趣帐。因此，我们教师应更多的用各种有趣的英语活动、科学有效的教学方法广泛激发学生的英语学习兴趣。在课堂更多地呈现英语这一语言的魅力及这一语言的趣处。3.2.3 “学习互助组”引导学习方法的改变。语言学习障碍广泛存在学习方法不当，在农村高中生尤为突出。因此我们提倡农村高中英语教师应当广泛在学生中开展“学习互助组”这一形式。在学生中根据学生英语基础，将学生分为几个小组，然后让学生们在各自组展开互助。在组与组之间展开竞争，看哪个组取得效果好，看哪个组互助成绩显著。这样我们的学生必定在互助中得到提升。3.3 加强师德教育，淡化功利主义，授“渔”于生。3.3.1 教学主管部门完善教师考核方法，不唯成绩。目前，由于学校教学主管部门对教师的评价更多的是教学的最终结果-平均。而对学生的形成性结果评价乏力。这样就导致学生高分低能的现象普遍存在。尤其是现在的英语考题更多的是选择，学生平时关注较多的做题的方法，而对自己语言运用能力淡化。这些都是老师“强灌”的结果。因而要解决这个问题，首要的是老师教学“目标观”的改变。3.3.2 让学生体味到“得渔”的欣慰。改变教师在英语课堂上“鱼”与“渔”所占的比例。让学生得到更多的“渔”。长期坚持下去，学生们通过所获得的“渔”将会获更多的“大鱼”-成就感和快乐感。3.3.3 重视语言学习过程的根本，强化语言学习的环节。英语语言学习应包括听说读写，任何一环节不可偏废。农村高中学生对读写较重视，而听说能力培养力度不足。这是应试英语的结果。事实上这也是英语学习困难的原因所在。哑巴英语就是这样形成的。必然会导致学生的低效学习盛行。这样做表面上看似成绩上去了，但这只是短期的，不可持久的，也不是科学的。因为英语学习各环节的落实才能构成高效英语学习的整体，才能真正的提高英语学习水平。3.4 加强学研结合，跟上课改的时代要求。3.4.1 走出去，多向城里“取经”。农村高中地处偏僻乡村，远离信息中枢，远离先进的教学理念，更远离先进的教学手段。因而农村高中教师不因困守在闭塞的学校里，而应频繁走出校门，走向城市。在那里广泛接受新的理念的熏陶，学习那里的先进教学方法。我们的学校应当与城里的学校建立结对关系。实现信息共享。3.4.2 请进来，吸取专家专业“精华”。与城里的科研院所或者知名学校常联系，聘请这里的专家常来学校“看看”，为我们的教师教学“把把脉”，让我们的教师广泛受益于他们的先进的理念，利益于他们的先进的教学方法。3.4.3 广兴“研学”之风，让教师受益于“互研互学”。学校教学主管部门要为教师们“互研互学”搭建平台。可以是学科专业知识研讨会，也可以是教学方法经验交流；可以是公开课展示，也可以是案例探讨沙龙。只要互动就必定有获。只要相互走近，就会碰出“火花”。四、小结通过对国内外同类研究的现状分析，也经过笔者对当今农村高中英语教学的真实现状的探讨。分析形成农村高中英语教学困惑的原因所在，因而提出了一些实用的应对策略。那就是充分发挥社会、学校、教师及学生的原动力。从物质和精神层面去充分挖掘其潜能。这才是解决农村高中英语教学困惑的有效途径。由于笔者才疏识浅、理论水平不足，所言所论恐难以登大雅之堂，请见谅。