《小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性总结.doc

《小学英语词汇教学有效性策略研究》
阶段性总结
冯地坑乡学区 李广智
《小学英语词汇教学有效性策略研究》是我们组向县教研室申报的课题，该课题于2014年8月立项，计划于2015年8月结题。该课题的研究立足于新课程改革的要求，立足于发展学生能力的要求，立足于提升教师教科研能力的要求。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》这个课题主要研究小学英语词汇教学有效性的策略；同时增强英语教师的课题研究能力，提高业务水平，使本校的英语教学向更高层次发展。现在我们把该课题从立项到现在的研究过程做一下阶段性的总结。
一、课题研究轨迹
1.课题保障
为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，我校成立了课题研究小组，本小组由校长、教务主任和英语组的教师组成。
校长室对课题作了总体规划：研究工作主要由教务处和英语组的教师来研究完成，校长对课题研究全程关注。
2.课题研究过程
第一阶段：筹备阶段（2014年8月-2014年10月）
（1）英语教师根据教学内容，落实课题研究工作，探索课题的实效性，保证课题的顺利开展。
（2）课题组成员相互切磋、探讨，进行资料收集。2014年10月，我们整理编写了《小学英语词汇教学有效性策略研究》课题实施方案，本课题研究的主要内容是根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容、小学英语单词教学的有效性策略研究、小学英语单词教学中学生学习方式的研究、提高小学生单词拼读能力的研究、单词教学活动设计及实施的评价、基于语篇意识下的词汇教学六个研究。
（3）通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。我们主要做了三项调查：学生英语学习情况调查、小学英语课堂评价调查、学生在家英语学习情况调查。调查表如下：
英语学习调查表：
 评    定  项    目
是
一般
否
喜 欢 和 同 学 用 英 语 交 流 吗？

喜欢和家长介绍英语老师和英语吗？

希 望 英 语 学 习 有 进 步吗？

喜 欢 上英 语 课 吗？

喜 欢 做 英 语 作 业 吗？

你希望老师布置什么样的英语业？

喜欢你的英语老师吗？为什么？

英语课堂评价表
项       目
自    评
互   评
1．能认真做好课前准备
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
2．经常在课前认真准备Free Talk或背诵课文
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
3．上课时总能紧跟老师的节奏，仔细观察老师的口形，听准、读准每个音
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
4．能积极主动地参加对话交谈或活动
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
5．善于提出问题，不懂就问
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
6．积极参加会话表演
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
7．能有纪律地参加英语游戏活动
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
8．参加口语练习时总能受到老师的表扬
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
9．能有节奏地说歌谣
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
10．能指令做动作，我的反应很快
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
课后
反思
我 想 说

组长 对 我 说

学生在家英语学习调查表
项   目
优  秀
良   好
一  般
向家长介绍英语课和英语老师

家 庭 作 业 字 迹 端 正

每 天 朗 读 英 语

经 常 听 录 音

喜欢阅读英语书籍和报刊

收 集 英 语 课 外 小 知 识

教 家 长 英 语 口 语

和附近的小伙伴用简单的口语交流

家长对孩子的建议：             
家长签名：
对以上三项调查我们都做了详细的研究报告，通过调查，我们总结出部分小学英语有效教学的策略：
（1）在课堂上，培养学生良好的学生学习习惯。如动口、动手、注重模仿；备好每节课，激发学生兴趣，创设宽松、舒适、有趣、和谐的英语高效课堂
（2）创设英语学习的氛围。
A、在教室后黑板设立英语角、前黑板设立英语单词每日一词背诵、在班内张贴英语课文背诵争星榜等。
B、开展英语社团活动。
（3）作业布置与检查。在英语作业布置中，考虑学生的需求，尽量布置适合学生能力发展、能激发学生学习兴趣、巩固明显的作业，并及时检查。
（4） 加强与家长的沟通。利用家长会等机会向家长介绍班级、个人的英语学习情况、讲解英语教辅的一些方法和手段、介绍一些英语电视节目和好的英语杂志和报纸
（5） 改善评价手段，积极创设有利的教学情境，适时对他们进行鼓励启发，定会使他们增强自信，并激发他们学好英语的信心，鼓励学生自我评价和相互评价等。
第二阶段：实施阶段（2014年11月-2015年6月）
1.案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。2014年12月26日，在我校会议室举行了以“小学英语单词教学的有效性策略研究”为主题的教学研讨活动，邹鹏程、李广智2名教师分别上了课堂教学示范课，之后我们全体教师的教师进行了评课议课活动，效果很好。2015年3月24日，我们开展了以“小学英语单词教学中学生学习方式的研究”为主题的教学研讨活动，听了三年级的《My family》一节，然后组织老师进行评课议课，提出了可行性的意见。我们每次都参与听课、评课，每次都有新的进步。
2．开展网络教研。我们用网上晒课QQ群进行交流，坚持每周一次的网络教研活动。网络教研主要进行业务学习和研讨教学中遇到的问题。通过QQ群，我们集体讨论教学案例，讨论教学中的重点、难点、教学活动的设计、教学方法的运用等等，业务学习主要是观看优秀教师的优质课录像和听专家讲座，然后进行讨论交流，鼓励教师撰写教学论文，每位英语教师都写了至少一篇优秀的论文，形成了《小学英语词汇教学有效性策略研究教学论文集》。另外，我们通过网络开展了“有效教学的评价”、“有效教学资源的利用、开发和整合”等主题研讨活动。
二、阶段性成果
1.创设了和谐、宽松的学习氛围
通过课题研究，教师转变了教学观念，重视了语言积累运用的过程。使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和服务者。整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。
2.整理了部分优秀的课题研究材料
我们整理了关于《小学英语词汇教学有效性策略研究》的资料汇编、教学案例集、教学论文集、调查报告、中期研究报告等。
三、课题研究中存在的主要问题
1．学生方面
学生自主学习英语的能力还是不强，需要进一步做这方面的研究。学生的两极分化现象还是比较严重。
2．教师方面
英语教师任教的班级多，班容量又大，在从事教学工作的同时进行教学研究需要教师付出大量的时间和精力，如何在研究中体现教师的主导性，还需要不断尝试。