北师大版四年级数学上册《不确定性》说课稿.docx

《不确定性》说课稿
今天我说课的题目《不确定性》，首先我对本课的教材来做一些
分析
一、说教材结构与内容简析
本节课是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第
一节《不确定性》的内容，位于书本第95 页到 96 页。这是学生第一
次接触“可能性”这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问
题，只是没有形成一个知识系统。由于概率知识本身比较抽象，所以
教学这些内容主要以直观内容为主，引导学生通过“激趣 ----猜测
----试验----分析实验数据”进行初步的猜测和推理。通过有趣的故
事和游戏丰富学生对不确定现象和可能性大小的感知，提高推理能力，
感受数学与生活的紧密联系。
二、说教学目标
根据上述分析，我制定了如下教学目标
1.结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发
生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单
描述事件发生的可能性。
3.在抛硬币、的具体事件探索中培养学生猜想意识、表达能力和
初步的判断、推理能力。感受到数学与生活的密切联系。
三、 说教学重难点
教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学难点：能对一些事件的可能性做出正确判断有数学语言描述
探索发现的过程和结论。
四、说教法学法
为了使学生达到本节课设定的教学目标，课前我要学生准备好硬
币学具，然后给学生足够时间，让学生同桌两人轮流掷硬币 10 次，
每次掷硬币之前都猜一猜那个面朝上，再把实际结果记录下来。最后
组织学生全班交流。让学生说说通过活动，有什么感受和发现。这样
教学情境会激发学生的学习兴趣，为学生初步感受事件发生的不确定
性和可能性奠定基础。
学法本节课我将让学生自己动手实践，自主探究，合作交流，完
成学习任务。
五、说教学过程
最后，我来谈谈本节课的教学过程
1.故事激趣，谈话导入
课前让学生自已读故事，说感想激发了学生的学习兴趣。然后在
尝试探究环节出示一元硬币，让学生在小组内玩“猜正反”游戏。并
通过表格记录结果。问“猜正反”结果能确定吗？学生说“不能确定”
揭示课题：这节课我们一起来学习“不确定性”。让学生发现：在生
活中像这样的事件存在着不确定性，这些是数学课中的一项内容，可
见数学就在我们身边。
这样设计通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟
能够出现什么样的结果，通过表格记录的方法，让学生在自己尝试中

得出结论，理解事情发生的可能性
2.合作学习，探究新知
小组合作完成二次尝试
小组长组织组内学生，完成二次尝试中的判断题体验用“一定”
“可能”“不可能”来描述事件的情况。这样设计调动学生的学习兴
趣。让学生自已动手动脑的过程中体会用“一定”“不可能”“可能”
来表述事件发生的确定性和不确定性。
3.联系生活，巩固新知
出示教材第 95 页说一说的内容让学生对几个与我们生活紧密相
关的现象进行准确的判断，再说一说还有那些生活中发生的“可能
性”？
4.实践活动，巩固新知
课堂检测
这样设计有了前面的实践活动做基础，再通过此环节师生、生生
交流讨论，学生始终处于积极状态下主动理解、体会某些事件发生的
可能性是不确定性的，事件发生的可能性是有大有小的。
5.故事总结，强化新知
课尾让学生再读故事，分析问题，判断囚犯的生死。并且将这种
积极的情绪一直延伸到生活中，使学生对生活中的数学更加充满兴趣
和激情，以促使学生逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。让学生再
次体验成功的喜悦。

教学难点：能对一些事件的可能性做出正确判断有数学语言描述
探索发现的过程和结论。
四、说教法学法
为了使学生达到本节课设定的教学目标，课前我要学生准备好硬
币学具，然后给学生足够时间，让学生同桌两人轮流掷硬币 10 次，
每次掷硬币之前都猜一猜那个面朝上，再把实际结果记录下来。最后
组织学生全班交流。让学生说说通过活动，有什么感受和发现。这样
教学情境会激发学生的学习兴趣，为学生初步感受事件发生的不确定
性和可能性奠定基础。
学法本节课我将让学生自己动手实践，自主探究，合作交流，完
成学习任务。
五、说教学过程
最后，我来谈谈本节课的教学过程
1.故事激趣，谈话导入
课前让学生自已读故事，说感想激发了学生的学习兴趣。然后在
尝试探究环节出示一元硬币，让学生在小组内玩“猜正反”游戏。并
通过表格记录结果。问“猜正反”结果能确定吗？学生说“不能确定”
揭示课题：这节课我们一起来学习“不确定性”。让学生发现：在生
活中像这样的事件存在着不确定性，这些是数学课中的一项内容，可
见数学就在我们身边。
这样设计通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟
能够出现什么样的结果，通过表格记录的方法，让学生在自己尝试中

得出结论，理解事情发生的可能性
2.合作学习，探究新知
小组合作完成二次尝试
小组长组织组内学生，完成二次尝试中的判断题体验用“一定”
“可能”“不可能”来描述事件的情况。这样设计调动学生的学习兴
趣。让学生自已动手动脑的过程中体会用“一定”“不可能”“可能”
来表述事件发生的确定性和不确定性。
3.联系生活，巩固新知
出示教材第 95 页说一说的内容让学生对几个与我们生活紧密相
关的现象进行准确的判断，再说一说还有那些生活中发生的“可能
性”？
4.实践活动，巩固新知
课堂检测
这样设计有了前面的实践活动做基础，再通过此环节师生、生生
交流讨论，学生始终处于积极状态下主动理解、体会某些事件发生的
可能性是不确定性的，事件发生的可能性是有大有小的。
5.故事总结，强化新知
课尾让学生再读故事，分析问题，判断囚犯的生死。并且将这种
积极的情绪一直延伸到生活中，使学生对生活中的数学更加充满兴趣
和激情，以促使学生逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。让学生再
次体验成功的喜悦。