北师大版三年级数学上册第二单元观察物体-看一看(一)教学设计.docx

教学目标 1、知识与能力： 知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 2、过程与方法： 经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。 3、情感态度价值观： 积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。学情分析本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察长方体纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。教学重难点：重点：能正确观察物体并指出物体的正面，反面和侧面。难点：1.知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。2.辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学步骤：一、游戏导入。 下面我们做个小游戏“猜一猜”，考考同学们的眼力。教师先后出示一张大象和学生的背面照，学生情绪高涨，进行判断，教师再出示两幅侧面照，一部分学生已猜出，此时教师又出示两幅正面照，学生为自己的正确猜测叫好。师：为什么看到正面照片时才敢下结论？生1：正面看得清。生2：从后面看不好辨认。师：是同一个物体，怎么会看到不同的样子？生：站在他后面，就看到他后面的样子；站在他侧面，就看到他侧面的样子；站在他前面，就看到他前面的样子。师：答得真棒！掌声鼓励。师：我们站得位置不同，看到的每幅图也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的位置观察物体。板书课题：看一看（一）二、探讨新知师：今天我给大家带来一位好朋友，出示：教具长方体。（1） 介绍它有几个面。生：（2） 介绍相对的面。（把前面和后面用一个词来说是“相对的面”还有那两个面也可以说是相对的面）板书：前后、上下、左右。（3） 上学生观察看到前面的时候，就看不到后面。（总结：不能同时看到两个相对的面）（4） 让学生到前面站在不同的位置观察长方体（下面的同学分小组观察自带的学具长方体观察）提问：为什么看的同一个物体，看的结果却不一样那？生：因为他们站的位置不同，也就是观察的角度不同，所以观察的结果也不同。a、 让学生观察后说一说看到一面的方法（低下头，眼睛正对着这个面）b、让学生观察后说一说看到两个面的方法（眼睛正对着两个面的相交处。）c、让学生观察后说一说看到三个面的方法（把眼睛正对着三个面相交处。）师：你们能不能看到4个面、5个面、6个面？总结：站在同一个位置，最多只能看到3个面。师：这是我们观察后发现的，想一想为什么呢？我们能不能从相对面想一想、分析分析。（上 下 左 右 前 后）你们想不想挑战一下，我要考考你了。刚才我们在观察长方体，其实淘气、笑笑、妙想也再观察长方体。1、多媒体出示课本上笑笑，淘气和妙想观察长方体的场景师: 为什么同一个箱子，这边的同学和那边的同学见到的形状不同，刚才你见到的和现在见到的形状也不同呢？生1：站的位置不同，看到的形状就不一样。生2：观察的角度不同，所看到的形状也就不同。教师小结：同学们说的不错，正是因为同学们是从不同的位置观察物体，所以看到的形状是不同的。板书：从不同的位置观察长方体时，所看到的形状是不同的。（生齐读）完成书上情境图中的连一连。生：从不同的角度观察箱子，看到的形状是不同的，最多只能看到箱子的三个面。师补全板书：最多只能看到它的三个面2、多媒体出示课本上妙想、笑笑、奇思、淘气观察小熊的情境图，与此景相类似，教师拿出一个小熊让4名同学们来观察。（1）做着题我们有一个了不起的想法，我们从最简单的做起，（让学生找一找，）难的我们用蝴蝶飞一飞的方法。观察后让学生思考：他们位置是相对的，看到的图形是相反的。三 巩固练习。用这种方法看看能不能解决下面的问题1.完成“练一练”第2 3、4题学生独立思考，教师指名学生汇报答案和思考过程。四全课总结1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？2、教师总结。板书设计：看一看（一）从不同位置观察长方体时，所看到的形状是不同的，最多能看到三个面。