资源描述
课题名称：除数是一位数的口算除法
教学年级：三年级下册
一、教学内容分析
1．教学主要内容
本课主要教学用一位数除商事整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的口算。
2．教材编写特点
教材通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法的内容蕴含其中，十分自然的导出例1要解决的2个问题。主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。
3．教材内容的核心数学思想
主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。
4．我的思考
针对本节课的特点和学生学习特点，我想利用主题图进行教学时，可以引导学生从整体入手，先把握整幅图的意思，然后按一定顺序理清每个小情境的意思。在选择问题情景时，也可以根据实际情况选择新的情境。尽可能提供启发性强、操作简便的活动材料，帮助学生理清算理。
二、学生分析
1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）
学生已经学习和熟练了表内除法，会利用表内除法进行简单的除法计算。
2．学生已有生活经验和学习该内容的经验
会利用表内除法进行简单的除法计算。
3．学生学习该内容可能的困难
如何利用表内除法进行一位数除商事整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的口算算理的理解。
4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
利用主题图进行教学，从生活实际出发，尽可能提供启发性强、操作简便的活动材料，帮助学生理清算理。
三、学习目标
1．学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能 正确、迅速地进行口算．
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．
教学重点
理解算理的基础上掌握口算的方法．
教学难点：
理解用一位数除的算理，正确进行口算
四、教学活动
（一）、导入新课
1．口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
（二）、教授新课：
出示主题图：
根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路
1、想口诀 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题
2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？
你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？
240÷3=
这题如何考虑？
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
课堂练习：做一做
知识介绍：除号的由来
课题名称：除数是一位数的口算除法
教学年级：三年级下册
一、教学内容分析
1．教学主要内容
本课主要教学用一位数除商事整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的口算。
2．教材编写特点
教材通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法的内容蕴含其中，十分自然的导出例1要解决的2个问题。主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。
3．教材内容的核心数学思想
主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。
4．我的思考
针对本节课的特点和学生学习特点，我想利用主题图进行教学时，可以引导学生从整体入手，先把握整幅图的意思，然后按一定顺序理清每个小情境的意思。在选择问题情景时，也可以根据实际情况选择新的情境。尽可能提供启发性强、操作简便的活动材料，帮助学生理清算理。
二、学生分析
1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）
学生已经学习和熟练了表内除法，会利用表内除法进行简单的除法计算。
2．学生已有生活经验和学习该内容的经验
会利用表内除法进行简单的除法计算。
3．学生学习该内容可能的困难
如何利用表内除法进行一位数除商事整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的口算算理的理解。
4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
利用主题图进行教学，从生活实际出发，尽可能提供启发性强、操作简便的活动材料，帮助学生理清算理。
三、学习目标
1．学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能 正确、迅速地进行口算．
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．
教学重点
理解算理的基础上掌握口算的方法．
教学难点：
理解用一位数除的算理，正确进行口算
四、教学活动
（一）、导入新课
1．口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
（二）、教授新课：
出示主题图：
根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路
1、想口诀 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题
2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？
你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？
240÷3=
这题如何考虑？
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
课堂练习：做一做
知识介绍：除号的由来
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