部编一下--语文第一单元教案.docx

识字1 春夏秋冬
教学主题
春夏秋冬
教学类型
新授课
教学目标
1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。

教学重点
1、 认识四季特征。
2、 掌握生字词写法。
3、 正确朗读课文，背诵课文。

教学难点
1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。

学力基础
学生有过对一年四季季节更迭的体验能容易理解体会，可以自如 的说出四季的特征。
课时安排
2
第 1 课时 教学方案设计
修改与完善
课时目标
1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

教学准备

生字卡片，PPT

教学过程：
一、愉快导入
1 ．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？
2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景， 激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
（1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。
（4) 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（5) 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1) 出示短语。学生借助拼音自读。
(2) 说说春风吹过来的感觉。
(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5) 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7) 有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 
(1)出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
（3）反复朗读。

教学板书 设计

1、春夏秋冬
霜 吹 落 降 飘 游 池 入
春 冬 风 雪 花 飞

差异作业布置
1、我会读下面的字：霜 吹 落 降 飘 游 池 入
1、 我能回家把课文大声、有感情地读给家人听。

1212教学模式体现
自主学习的时空安排：自由朗读课文。
学习方法的渗透：图文结合理解课文的方法。
教学实施反思

课堂教学方案设计
教学主题

教学类型

教学目标

教学重点

教学难点

学力基础

课时安排

第 2 课时 教学方案设计
修改与完善
课时目标
1、会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。

教学准备

生字卡片，PPT

教学过程：
一、
1、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片
(1)朗读
(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(3)指名朗读，开火车读，齐读。
2．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏 旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘” ，可以用部件加一加的方法记忆。
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
二、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入” 的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2 ．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法， 然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5． 利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构 字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处， 教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读，加强巩固 1 ．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。

教学板书 设计

1、 春夏秋冬
春-----暖 春风 青草 柳絮 花朵
夏——热 夏雨 荷花
秋——凉 秋霜 枫叶红 果实
冬——冷 雪花 冰 梅花
XX飞 X入X
差异作业布置

我会读：春天到 大风吹 小鸟飞 入门 花朵开
2、回家跟家人说说你知道的春、夏、秋、冬不同季节的特点。
1212教学模式体现
自主学习：认读生字之后，讨论如何识字字形。
学习方法：圈点批注的方法，学会想象。
教学实施反思

识字2 姓氏歌
教学主题
识字2 姓氏歌
教学类型
新授课
教学目标
1.认识“姓、氏”等12个生字，会写“姓、国”等7个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2.通过朗读、问答等方式，熟悉课文内容，背诵课文。通过加一加、减一减，识记生字，感受合体字的特点。
3.激发学生主动识字的愿望，感受汉字的精妙，学习在生活中学语文。
教学重点
1.认识12个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读，体会其中的韵律感。
教学难点
1.知道姓和的意思
2. 合体字的特点
学力基础
姓氏是生活中很常见，学生之间也比较熟悉，能够准确书写自己的姓氏。
课时安排
2
教学准备
生字卡片，PPT

教学过程
修改与完善
教学内容与过程
一、审题导入
1、理解“姓”
T：大家都叫我什么？（张老师）
T：为什么不叫我朱老师、李老师呢？（因为你姓张）
T：哦，我姓张，你姓什么？（随机指名问一个学生）你爸爸？你爷爷呢？你太爷爷呢？（陈）
T：你呢，你姓什么？（王）
T：你的爸爸、爷爷、太爷爷姓……（王）
T：姓,人所生也。姓，表明了你所属的家族。你姓陈，是因为你们的爸爸、爷爷、太爷爷都姓王，你们家族都姓王
T：古代人可厉害了，把你的陈、他的王、我的张……还有很多很多的姓编成了一本书，叫做《百家姓》，让我们一起静静地欣赏一下。
【播放《百家姓》音频，同时出示课件】
2、引出课题
T：看大家都看得那么认真，今天，我们就来学习一首与百家姓有关的课文，叫……（姓氏歌）【出示课件】
T:请大家拿出金手指跟着老师一起来写。【板书课题】
3、理解“氏”
T：我们认识了“姓”字，谁知道“氏”是什么意思？
指名2~3名学生回答
T：现在，眼睛看上面，张老师给大家两个选项，现在心里想一想。【出示课件】
T：氏是什么意思呢？认为选A的举手（稍微停顿）认为选B的举手。
T：看来选A的同学比较多，其实啊，两个都对，氏有两个意思。
①利用树状图解释姓和氏的关系，理解氏的第一种意思是姓的分支【板书】
T：那还有一个意思是怎么回事呢？
②利用小故事，理解氏的第二种意思，一般用于古代女子的称呼。（女子出嫁后，跟随丈夫的姓，比如丈夫姓李，那可以称这位女子“李氏”）
T：如果丈夫姓张，那么可以称这位女子……（张氏）
二、初读课文
T：一学就会了。其实关于姓氏还有很多，奥秘都藏在姓氏歌中。
1、自由读
【出示课件】读书要求
2、开小火车读
【出示课件】（姓氏歌全文）
三、精读课文
1、学习第一部分
（1）学习前四行
【出示课件】
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
①指名读（第一个学生读完后加入朗读节奏指导）
T：听出她的节奏来了。要想读好这四行句子，关键在于读好“什么”听张老师读。（师范读第一行）
T：谁能学学我的样子读读第二行（第二位学生）
T：后面两行（第三位学生）
②全班齐读T：我们一起来读。【出示课件】
③关于“李”和“张”
T：读完这四行句子，大家知道这里介绍了哪两个姓吗？（李和张）
T：大家是怎样记住这两个字的呢？
T:是啊，可以用加一加的方法【课件演示】
T：其实啊，我们不仅可以用加一加的方法记住这两个字，还可以用加一加的方法介绍这两个字呢。瞧，课文中是怎么介绍的。
【出示课件】木子李。弓长张。
a.全班读
b.利用生字卡片“李”和“张”，进行问答游戏
T：接下来，我们就一起学着课文中的样子来介绍
T：什么李？S1 T：什么张？S2
T：男生，什么李
T：女生，什么张
T：全班，告诉我，什么李？什么张？
T：真厉害，现在已经能清清楚楚地介绍这两个字了，把它们送进课文，一起再来读一遍。
④找句子特点
a.共同特点
T：读着读着，谁能发现在四行句子有什么共同点吗？
（问号）一问一答
b.不同点
T：上面两句与下面两句有什么不同？
根据学生回答，确定是否进行提示：问的有什么不同
⑤男女生合作读
T：男生问上面两行，女生问下面两行。
⑥尝试背诵
T：现在，学会这种介绍姓氏的方法了吗？那如果我把问句去掉了，一二大组，你们想挑战吗？
T：现在，我把答句也去掉了，三四大组有信心吗？
T：全班一起
T：不知不觉，我们已经记住这种介绍名字的方法了，叫……（加一加）【板书：加一加】，还认识了两个姓氏“李”和“张”
T：其实我们班同学中的很多姓也可以用这种办法来介绍，看看今天张老师选的是哪些同学。
【出示课件】班级四位学生的名字
T：请这四位同学起立，其他同学学着课文中的方法问问大家，听清楚了，现在张老师要问问大家（走到四位学生的身边）什么吴？什么陈？什么何？什么李？
（2）学习后四行
【出示课件】古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
T：我们再来看这一句，这里介绍了哪几个姓呢？请大家在课文中去圈一圈。
①交流
②（提示：吴和胡读音相近，怎么区分）开火车读
③全班读
④拼字游戏（提前准备好信封）
T：现在调皮的姓氏宝宝和我们玩起捉迷藏，看看哪组同桌最能干，把它们拼一拼，找出姓氏宝宝
T：我拼出了吴，口天吴，请像我一样来介绍。
T：像这样由两个或两个以上的单个字组成的汉字，也叫合体字
T：现在，我们又认识了四个姓氏，分别是胡吴吕许。
问答进行介绍
利用介绍姓氏的4种方法，同桌自我介绍
【出示课件】
1.加一加：木子李
2.组词
3.历史上名人的姓
4.利用偏旁
五、生字书写
1.拿出生字本，课后哪个字需要帮一帮？
2.观察字形，说注意点，教师范写
3.学生书写练习
4.评价
5.再练习
l 指导“姓”字。姓是左右结构，女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
六、课堂小结
T：这堂课，你有什么收获？（介绍名字的方法）
T：姓氏是中国的传统文化，其中包含丰富的传统文化知识，这节课我们主要学习了李、张……单姓，下节课，我们继续学习复姓。

教学板书 设计

单姓
2.姓氏歌
李 张
胡 吴 吕 许
复姓

差异作业布置

1、朗读课文，背诵课文第一部分
2、了解自己姓氏背后的故事
1212教学模式体现
自主学习时空的安排：1.自由朗读课文
2.同桌拼字问答游戏
学习方法的渗透：4种介绍自己姓氏的方法
教学实施反思

第二课时 课堂教学方案设计
教学主题
识字2 姓氏歌
教学类型
新授课
教学目标
1.认识“姓、氏”等12个生字，会写“姓、国”等7个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2.通过朗读、问答等方式，熟悉课文内容，背诵课文。通过加一加、减一减，识记生字，感受合体字的特点。
3.激发学生主动识字的愿望，感受汉字的精妙，学习在生活中学语文。
教学重点
1.认识12个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读，体会其中的韵律感。
教学难点
1.知道姓和的意思
2. 合体字的特点
学力基础
姓氏是生活中很常见，学生之间也比较熟悉，能够准确书写自己的姓氏。
课时安排
2（第二课时）
教学方案设计
修改与完善
教学准备

生字卡片，PPT

教学内容与过程
一、直接导入
T：这节课，我们继续学习课文第二部分
1.引读 T：中国姓氏有很多--
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好"郑"字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
　　(1)跟着老师读好复姓。
　　(2)教师介绍复姓。
　　(3)学生补充自己知道的复姓。
　　(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
二、合作学习
　1．出示生字“张”"钱"，学习新部首。
　(1)指名朗读生字。
　(2)介绍部首："弓、钅"。
　(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
　2．出示生字：国、方、双、王。
说说有什么好方法可以快速记住它们。
　3．小组合作交流。
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方："放学"的"放"去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，陈王媛的王。(介绍班级同学姓氏法)
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
三、生字书写
1.拿出生字本，课后哪个字需要帮一帮？
2.教师范写
3.学生书写练习
4.评价
5.再练习
l 指导“姓”字。姓是左右结构，女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
l 指导“国”字
四、小结

教学板书 设计

2.姓氏歌
复姓
诸葛、东方、上官、欧阳
差异作业布置

1、朗读课文，背诵课文。
2、用不同的方法介绍同学的姓，写在笔记本上。

1212教学模式体现
自主学习时空的安排：1.自由朗读课文
2.合作学习生字词
学习方法的渗透：记字的方法

识字3 小青蛙
教学主题
小青蛙
教学类型
新授课
教学目标
1． 认识14个生字，会写7个生字，认识新笔画：撇点。
2．自主积累词语。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
教学重点
1.认写生字。
2.初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学难点
初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
学力基础
学生对识字有了一定的方法和基础，对形声字也有了初步的认识。
课时安排
2课时
第 1 课时 教学方案设计
修改与完善
课时目标
1. 图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
2. 正确、流利地朗读韵文。

教学准备
1.制作字词卡片、多媒体课件；搜集小青蛙捉害虫的图像或视频。（教师）

教学内容与过程
一、谈话导入。
1.教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2.学生反馈。教师出示挂图，并板书：小青蛙。
3.教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？
4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5.随课题认写“青”字。
6.指导书写“青”字。
（1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。
（2）学生书写，老师巡视。
（3）全班交流。
二、初读课文，认读字词。
1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。
2.教师范读，学生默读。
3.同桌互读生字。
4.教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音
6.结合读韵文，巩固生字的认读。
三、再读课文，了解大意。
1.学生自由读课文。
2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.全班交流词语。　
4.再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。
5.指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。
四、交流总结。
这节课我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点，下节课，我们还要继续学习这篇韵文，让小青蛙的可爱永远留在我们的心里，好不好？

教学板书 设计

差异作业布置

1、 自主认识文中的认读字，口头组词。
2、 背诵韵文。

1212教学模式体现
1、 课堂运用识字方法积累识字。
2、 结合生活实践，交流青蛙的作用。

第 2 课时 教学方案设计
修改与完善
课时目标
1.正确、流利地朗读韵文。
2.了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。

教学准备

制作字词卡片、多媒体课件。

一、 复习导入。
1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。
2.听写词语：青山
二、读文感悟。
1.学生自由读韵文。
2.学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。
4.同法学习以下几句韵文。
5.师教读韵文。
6.采用多种形式读韵文，直到读熟。
7.多媒体展示连线练习，引导学生背诵。
8.各种形式背诵韵文。
三、拓展训练。
1.小组讨论：怎样保护青蛙？
2.收集各组意见，教师小结。
3.请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4.根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。
5.指导学生有感情朗读，并练习背诵。
四、指导写字。
1.出示要写的字。学生背“想一想，填一填”，教师板书：讠——请（请问）氵——清（清水）忄——情（心情）日——晴（晴天）
2.请学生用这些字组词语并说话。
3.仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
4.同法指导学习“气”“生”。
5.教师重点指导写“清”“气”。
6.学生写字，教师巡视辅导。

教学板书
设 计

差异作业
布 置
1.把每个生字写三个。
2.找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本
1212教学
模式体现

1、 结合“青”字韵文的特点进行拓展学习。
2、 书写指导体现自主性。

教学实施反思

识字4 猜字谜
教学主题
《猜谜语》
教学类型
新授课
教学目标
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点
识字，写字。
教学难点
能根据谜面猜出谜底。
学力基础
学生之前已经有过通过猜谜来识字的经验，并且对此很有兴趣，能提高识字的效率。
课时安排
1
第 1 课时 教学方案设计
修改与完善
课时目标

1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学准备

生字卡片，PPT

教学内容与过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左　右
左右结构：红　时　动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。

教学板书 设计
猜字谜
第一则:秋
谜底快乐无限
第二则：请 清 情 睛

差异作业布置
1.课作和抄写。
2.收集谜语，自编谜语。
1212教学模式体现
1. 方法：教授识字方法：如“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
2. 合作：学生同桌合作编字谜。
3. 游戏：闯关游戏
教学实施反思

口语交际 听故事 讲故事
教学主题
听故事，讲故事
教学类型
新授课
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
教学重点
规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
教学难点
培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
学力基础
对于一年级的孩子来说，听故事是一件高兴的 事，但是从听到自己讲，还是有一定的困难的。

课时安排
1
第 1 课时 教学方案设计
修改与完善
课时目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

教学准备

ppt

教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？
生回答。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
交流汇报。
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
交流，预设：
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！

三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
交流：讲故事时的注意要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生讲故事。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。
听故事并评议。
师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。

四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。

教学板书 设计

听故事、讲故事
太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫
差异作业布置
回家说给爸爸妈妈听。

1212教学模式体现

1.观察听故事注意事项。
2.小组之间说一说。

教学实施反思

语文园地一
教学主题
语文园地一

教学类型
新授课
教学目标
1、 认识与天气有关的字词。
2、 学习运用字、词、句。
3、 正确、有感情的朗读诗歌《祖国多么广大》
4、 学会书写“白、回、国”，了解他们的笔顺规则。
5、 积累更多词语，熟练地朗读儿歌，理解儿歌的内容。
教学重点
识字，写字词。

教学难点
熟练朗读诗歌、儿歌，理解其内容。

学力基础
学生对各类天气有一定的生活体验，对拼音字母有一学期的接触，会识记了。
课时安排
2
第 1 课时 教学方案设计
修改与完善
课时目标
1、认识与天气有关的字词。
2、学习运用字、词、句。
3、正确、有感情的朗读诗歌。

教学准备

生字卡片，PPT，图片

教学内容与过程

一、 学习识字加油站
1、 认读生字和词语
（1） 出示生字卡片，逐一示范朗读。
（2） 齐读，开火车读，正音。
（3） 去掉拼音读，检查认读效果。
2、 说说还知道哪些与天气相关的词语。
二、 学习“字词句运用”
1、 读一读，记一记。
（1） 齐读课本上的26个字母。
（2） 指名读，纠正。
（3） 抄写26个字母的大小写，同桌之间互相检查。
2、 读一读，写一写。
（1） 教师出示“见、万、王、方、长、全、半、上”生字卡，指名读。
（2） 师在黑板上范写，学生在田字簿上书写。
（3） 区别韵母“an ang”
（4） 按照“an ang”分类。
3、 读一读
（1） 范读《祖国多么广大》，学生圈出不会读的字。
（2） 自由读，反复读。
（3） 指名读，正音。
（4） 齐读，感受祖国的广大。

教学板书 设计
语文园地一

差异作业布置
1、 我会读
2、 我会背诵
1212教学模式体现
自主学习：自由朗读课文，同桌之间互读课文，相互纠正字音。
学习方法：识字方法小结
教学实施反思

课堂教学方案设计
教学主题
语文园地一

教学类型
新授课
教学目标

教学重点

教学难点

学力基础

课时安排
2
第 2 课时 教学方案设计
修改与完善
课时目标

1、 学会写“白、回、国”
2、 积累词语
3、 熟练朗读儿歌，理解其内容。

教学准备

生字卡片,PPT

教学内容与过程

一、 学习“书写提示”
1、 范写“白、回、国”三个字，笔顺规则：先外后内再封口。
2、 自由练习，同桌之间相检查。
3、 请学生上台书写，并评价。
二、 学习“日积月累”
1、 出示课件“日积月累”的插图，并引导观察。
2、 让学生用完整的句子说一说看到的图片内容。
3、 引导学生认识词语。
（1） 师：有什么鸟，它们各自在做什么？
（2） 莺歌燕舞
（3） 还有什么发现？