七下语文第十六课.doc

《狼》教学设计
学习目标：
１．根据文章创造性讲故事。
２．了解文学作品中狼的形象。
３．培养学生辨证看问题的态度。 
教学重点　：学生能根据文章创造性讲故事。
教学难点　：理解作品中狼的形象，并能辨证看问题。
教学过程:
一、导入（2分钟左右）
师有感情的讲《狼三则》中的一则故事，引生入境
面对一只狼屠户凭借自己勇敢机智战胜并击毙它，那面对两只狼围追屠户又是如何脱身的呢？让我们一起走近蒲松龄，走进《狼》。
二、出示学习目标（1分钟左右）
１．讲故事。
２．说形象。
３．谈收获。
生齐读学习目标师解读目标。
三、读——进一步弄懂文意为讲故事做准备。（8分钟左右）
师出示课上自主学习要求：
1.圈点勾画文学常识。
2.熟读文章，读准字音，读对节奏。
3.结合注释，读懂全文，勾画出自己不理解的句子。
学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决师巡视督促点拨指导。
四、讲——根据文章创造性讲故事。（12分钟左右）
指名四名学生讲故事，(举手最快的前四个小组学生)下面学生认真倾听，看哪位学生的故事完整，讲述生动有创造性。生讲故事，其余学生和教师倾听并评价，师明确发言学生优缺点并为小组赋分，激发学生的参与意识和学习热情。
五、说一一说形象。（16分钟左右）
师出示合作学习要求：用恰切语言概括形象特点。讨论后每组选派一名学生代表板书并结合文章语句讲解。
狼的形象：
“缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“而两狼之并驱如故”看出狼贪婪凶恶本性。
“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“意将遂入以攻其后也”看出狼狡诈阴险，还有小组评价狼是团结有智慧的动物。
屠户的形象：
“投以骨”“复投之”写屠户投骨避狼，善用缓兵之计，机智。
“顾野有麦场” “屠乃奔倚其下，弛担持刀”写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击，沉着冷静。
“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视积薪后”“屠自后断其股，亦毙之。”屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”屠户善于思考总结。
屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。
再讨论：师就学生总结的狼是狡诈阴险，还是团结有智慧这一分歧意见组织学生讨论并由学生得出结论：狼身上有许多值得我们学习的地方，如狼的团结、狼的智慧等。
师明确要学会辩证看问题。
六、谈——谈收获。（6分钟左右）
结合全文，你有哪些收获？请大家多角度、多方位思考这个问题。师点拨文章从狼的形象看是就单纯说狼吗？
从屠户身上得到的启示：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想、妥协退让，要沉着冷静，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
从狼身上得到的启示：做人不要贪婪，不要耍小聪明，聪明反被聪明误；面对困难要团结一致，执着不怕输，要有牺牲和奉献精神。
师补充蒙古族图腾是狼，成吉思汗时期他们凭借狼的精神将中国版图扩大到欧洲。
七、师小结
《狼》作为《聊斋志异》缩影，我们可以看出蒲松龄的文章虽篇幅短小，但故事情节却跌宕起伏，扣人心弦，文笔简练，描写细腻，更难能可贵的是作者取材广泛，内容极其丰富，花妖鬼狐都能成为笔下形象，表达作者对封建社会嘲讽批判，对美好生活的向往和追求，堪称中国文言短篇小说的高峰，也是我国微型小说从低级到高级的发展过程中的分水岭。
八、作业
阅读《聊斋志异》《狼图腾》
九、教学过程流程
导入新课──自主学习──创造性讲故事──说形象，辩思狼性──多角度谈收获──小结全文──作业布置。