资源描述
教学目标
1.认识“葬、腮”等 8个生字。
2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。
教学重难点
3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情 ,并揣摩这种感情是
怎样表达出来的 。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
(出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角数枝梅……
为有暗香来。”)哦——大家想到的是王安石写的《梅花》!但是,我们今天却不
是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。(板书课题)
看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一
起到课文中寻找答案吧!
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,找出不认识的字词。
2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍:
(1)(出示生字)学生开火车读,师正音。
(2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪几件事。(读
诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着
梅花的手绢)
2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖国)
四、精读课文,感悟探究。
1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧!
2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春
开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。)
3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢?
(1)学生朗读第 13 自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。(可以用文中的相
关语句回答,也可以用自己的话总结。)
(2)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来……不肯低头折节。”中华民族涌
现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡
兰、王二小等。简略介绍江姐事迹,配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已
然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。想
到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族
的精神。)
(3)出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育
“我”做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我们怀着崇敬之情,齐读
这段话。
(4)播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情)
4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自由回答,教师出示
有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。)
(1)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
①外祖父为什么落泪?
②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么?
③我们应该怎样读这句话呢?指名读。
(2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”
①我们能从中体会到什么?
②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)
③外祖父为什么这样爱惜墨梅图?
④怎样读外祖父的话?
(3)学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手
让学生自己理解。)
五、拓展延伸,情感升华。
思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国的热爱、眷
恋之情外,还表达了什么?(“我”对外祖父的深切怀念。)
六、小结。
童年往事,就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。你的童年,有什么
难忘的往事呢?与同学交流交流吧。
板书
梅花魂
忠贞不渝
爱国心
教学反思
这是一篇略读课文,因此采用让学生自主探究的形式,引导学生找出关于外祖父
的几件事,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,同时理解什么是“梅花魂”。
但是,由于时间有限,没有时间让学生读文中的一些重点段落,这仍需进一步改
进。
2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春
开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。)
3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢?
(1)学生朗读第 13 自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。(可以用文中的相
关语句回答,也可以用自己的话总结。)
(2)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来……不肯低头折节。”中华民族涌
现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡
兰、王二小等。简略介绍江姐事迹,配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已
然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。想
到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族
的精神。)
(3)出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育
“我”做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我们怀着崇敬之情,齐读
这段话。
(4)播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情)
4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自由回答,教师出示
有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。)
(1)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
①外祖父为什么落泪?
②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么?
③我们应该怎样读这句话呢?指名读。
(2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”
①我们能从中体会到什么?
②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)
③外祖父为什么这样爱惜墨梅图?
④怎样读外祖父的话?
(3)学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手
让学生自己理解。)
五、拓展延伸,情感升华。
思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国的热爱、眷
恋之情外,还表达了什么?(“我”对外祖父的深切怀念。)
六、小结。
童年往事,就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。你的童年,有什么
难忘的往事呢?与同学交流交流吧。
板书
梅花魂
忠贞不渝
爱国心
教学反思
这是一篇略读课文,因此采用让学生自主探究的形式,引导学生找出关于外祖父
的几件事,进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感,同时理解什么是“梅花魂”。
但是,由于时间有限,没有时间让学生读文中的一些重点段落,这仍需进一步改
进。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
