《搭石》教学设计 .docx

搭石教学设计 搭石教学设计作为一名老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我整理的搭石教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。搭石教学设计 1、相识个生字，会写个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。两课时。课件。第一课时一、激情导入、我们班有许多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无穷无尽的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在犬牙交错的田埂上，精神饱满的、愉快的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在相互帮助，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的相互收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。、今日，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题。二、质疑，初读课文、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。、请同学们带着这些问题打开书页，自由的读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方画上，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生起先自由读课文。、生读完后，自由汇报： 当学生说什么是搭石时，老师相机激励：你能一边读书一边思索，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。 当学生说不理解的词语时，老师相机引导并激励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。、出示词语，指名读，齐读：汛期 间隔 联结 指责 俗语 懒散天经地义 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤协调有序 溪水猛涨 山洪暴发其次课时一、精读课文，自主感悟搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。让我们睁大眼睛去发觉美，观赏美。、请三名同学分段读、自然段。大家边听边想象，你见到了哪些漂亮的画面，用笔划记出来。、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发觉的美吧。、漂亮的事物让大家一起来共享，谁来踊跃的告知大家你发觉的美： 当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人仔细细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、肯定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择合适的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也望见了，真的不简洁，我们再来读读吧。 当学生读到详细的美每当美感时，我们分男女生读读这漂亮的画面：谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？指导朗读，让我们轻快的、有节奏的读一读这部分。 你们还发觉了什么美？依据学生的回答相机板书：相互礼让、尊老爱老。齐读、男女生读。、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读自然段。二、拓展延长我们闭上眼睛，变成了一只愉快的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的四周有那些漂亮的事物？同桌说一说，汇报。老师总结：我们不但要专心发觉，我们更加要创建美，这样世界才会更加美妙。三、布置作业妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发觉美。我们要来写一写。搭石教学设计 2教学目标、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、天经地义、”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学流程一、导入、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思索过吗？、学生沟通：板书：景美二、研读课文、学生自由读节课文。边读边用“”划出干脆描写搭石风景美的句子。、学生读勾画的句子，谈感受。板块一：出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在说明“协调有序”？自己读读这句话。、学生沟通。、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？ 体会音乐美：在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。 多么奇妙的协奏曲、多么好听的交响乐： 体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。 除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？齐读整句。 或许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？师：夕阳洒下了它最终一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是乏累的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的酷爱。此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是欢乐的歌呢？齐读整句。静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人沉醉的画面。难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块二：这是看得见的美，课文中还有很多看不见的，是须要专心灵去感受的美，请再读、两段，用“”划出。出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？（引导学生从“无论只要肯定直到”等词语中体会。）、齐读句子，留意读好这些词。、出示：早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，赶忙（ ）。中午，一位大妈急着去学校接孙子，发觉河中一块搭石不平稳，赶忙（ ）。夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆忙回家，发觉河中有一块搭石不平稳，赶忙（ ）。、同桌互说后指名说。、师：是啊，那多危急啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？师：讲得真好！这当心翼翼地“踏”、更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的漂亮风景。、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块三：出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。、读读这句话，你又体会到了什么？（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。）、“天经地义”是什么意思？天经地义的事是指什么事？师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和谐，似乎是相识已久的老挚友，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们相互帮助的美妙情感，又构成了、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”四、全课小结现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那酷爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和和善。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是一般的石头吗？它更像一颗颗什么？齐读最终一段。师：这普一般通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们静默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普一般通的搭石一样静默无闻，让我们一齐有感情地朗读课文最终一段。学生齐读最终一段。五、练习我见到的美。、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但专心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？、学生练笔。、沟通。板书景美搭石 一道风景搭石教学设计 3设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美妙情感。设计特色：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、观赏美、发觉美的过程中获得情感的升华。设计流程：一、激情导入感知美1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。2、老师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少便利，多少快乐。3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）二、 初步感知找寻美1这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发觉美，观赏美。2 细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3 说说你仿佛见到了哪些漂亮的画面。课件随机出示相应的画面：细心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面。）三、品读体会观赏美搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。（一）例段指导（第一自然段）1、指名朗读第一自然段。要求：细致听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。2 说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“根据两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：和善。3、指导朗读。（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了老师的主导作用。）（二）自主学习2、3、4自然段。漂亮的画面还有许多，你们想不想来观赏观赏？1、学生从2、3、4自然段中选择最喜爱的一段以学习小组或个人为单位观赏，体会其中流淌着的美。2、举荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。出示课件：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起我想（举荐学习方式，既体现了老师的主导，又可以发挥学生的主体性，并供应了创新的契机。）3、学生自主学习，老师巡察指导并参加其中，从中发觉有创意的学习方式。4、全班沟通，展示学习成果，评议。（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的探讨沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）5、在沟通展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的。）（三）学习中心段。（最终一段）1、课件再次出示几幅画面。思索：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。2、齐读最终一段。（1）说说你对这句话的理解。（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。（文章最终一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）四、走向生活发觉美1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的相识？2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中找寻美。）随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美五、超越文本传播美1听故事：一个承诺2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要相互关爱。3、升华情感；美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片暖和的阳光让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充溢爱。4、课件播放爱的奉献，在温情的音乐声中结束全课。（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。）附：板书说明该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着和善美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美搭石教学反思四年级语文上册搭石一课,截取了农村生活中几个特别平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人感到情致淳厚。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学搭石一课时，在学生对“搭石”有了肯定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的。1、发觉感受文中的美文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即，人们细心选择平正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；助人为乐美急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；和谐美假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中出现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班沟通，解决怀疑，完善相识，升华情感。学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发觉感受身边的美简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思索后各抒己见。“我是值日生，当我想起擦黑板时，发觉不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”“老师为了我们，常常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”“我班的同学了，我每天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再孤独，这种同学间的关切也是美！”美是明媚的阳光，给人以暖和；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。搭石教学设计 4一、教学内容：人教版第七册21 搭石二、教学目标：1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、天经地义”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课搭石（板书课题）。师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家须要的答案。（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词：指责 懒散 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 天经地义 俩人师：课文里的生字词都读精确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读有须要提示同学留意的词语吗？生1：“俩”念li。生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生：脱鞋绾裤师：人们收工就必需生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必需生：脱鞋绾裤师：人们访友就必需生：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必需生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。师：那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ 师：还有要提示的词语吗？生：指责师：放到课文的句子里读一读。指责这里的人懒散，就是在生：赞扬勤劳。（齐读句子）师：还有要提示的词语吗？生：人影绰绰的绰。师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好挚友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B富裕；富有 C形容姿态优美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态优美”的意思。师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？生：人的影子的姿态优美。师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：我觉得是“富裕，富有”。师：“绰绰有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么？生：课文其次段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。师：那第一段呢？生：写了什么是搭石。师：那就是知搭石。最终一段呢？生：赞美搭石。师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最终赞美了搭石。（三）再读课文，深化体验：1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢？师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？生：就是放在小溪里的石头，便利大家过小溪用的。（生齐读“进入秋天这就是搭石。”）2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石（引读）构成了家乡的一道风景。3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。”这很美。师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？生1：我得把这搭石搭好。生2：要不别人走到这该掉水里了。师：你不是急着赶路吗？生：可是，假如我走了，别人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。师：原来家乡人心里想的是别人啊！（齐读句子）生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。”师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！现在我们就走在了（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是（生齐）自然的石块，踩上去难免会（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要当心了。师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生1：抬起脚来师：后面的生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的生3：抬起脚来师：后面的生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来师：后面的生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了生：踏踏的声音。师：像生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？生：没有。师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序。师：能读出这种美吗？ （生练读，指名读）师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生2：我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。生3：我仿佛望见清清的溪水漾起了粼粼的水纹，姿态优美的人影倒映在水中，像画一样。生4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗？（配乐齐读）（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。搭石教学反思搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一到处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？我认为，有以下几点优点：1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去找寻、发觉美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于驾驭音形义，又易于理解文本，激发学生学习爱好。因此，我引导学生采纳了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。3、注意激发爱好。我在导入中，采纳了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一起先就深深地体会到了美，爱好被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品尝感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学恒久是一项缺憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。2、调控和组织课堂的实力还有待于提高。搭石教学设计 5学习目标：1.相识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、天经地义、有序、伏下”等11个词语。2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。3.品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐；学会从平凡的事物中发觉美。教学重、难点：品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。课前打算：1.生字新词卡片。2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)第一课时一、激趣引入，质疑定标（一）激趣导入(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今日，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美宏伟壮美的大桥，没去描绘古老的桥梁，而惦念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特殊吸引人的地方呢?你们想了解吗?（二）质疑定标“搭石”这个词对绝大多数同学肯定都感到生疏，看了这个题目，你肯定想弄明白一些问题，你有什么疑问?老师适时引导，归纳学生提出的问题。如：1.什么是“搭石”?2.搭石是怎样铺成的?3.人们是怎样过搭石的?4.为什么搭石留给作者这么深的印象?二、特性自读，自主感知1.第一遍：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。2.其次遍：试着从课文中找寻同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3.第三遍，画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜爱。三、合作沟通，释疑解难1.同桌对读课文，相互观赏、评价。2.小组合作探讨解决问题，沟通自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3.全班沟通，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。1.什么是“搭石”?2.作者围围着搭石描绘了哪几个生活场景?3.作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1.识记生字，指导书写（1）自学生字，读准字音，特殊留意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。（2）沟通识记方法，写字阅历。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)（3）练习书写生字。2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3.朗读课文。其次课时一、检查反馈，复习巩固1.抽读生字卡片。2.听写部分词语。二、寻美悟情，晶读熏陶1.寻美，知情。课文很多地方都使我们感受到“美”，有看得见的详细“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。2.赏美，悟情。组织学生沟通感受到的美。(老师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)例一：“上了点年岁的人直到满足了才肯离去。”让学生找出文中的关联词(“无论只要“直到才)从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工给人画一般的美感。”1.看图，品读这段话，想象那美丽动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。3.朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（1）“风景”是什么意思?（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，假如你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内沟通。（3）各小组推举代表汇报。(如：背老人过搭石；相让；流淌的画；紧走搭石)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结”（1）你是怎样理解最终一段话的意思?（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美妙的情感?（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，假如改为以赞美“家乡人”作结的，你打算怎样写?请试写几句。三、诵美，传情。1.读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。2.评一评：指名朗读，让学生在评议中增加语感。四、创美，抒情。1.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发觉了美，其实，你我的生活也到处有美的存在，你发觉了吗?2.学生沟通平凡事物中的“美”。五、课后延长，拓展六、板书设计搭石教学设计 61、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二课时。第一教时教学目标1、相识生字，理解俗语、人影绰绰、天经地义、间隔”的意思。2、能正确流畅地朗读课文，初步感受静默无闻、无私奉献的精神。教学过程一、揭题1、师配乐朗诵：甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸人生味道万千般，农家品尝个最全。2、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人?3、简介作者，揭示课题。4、看课题质疑：什么是搭石?为什么要搭石?怎样搭?二、整体感知全文1、选择自己喜爱的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或解决。2、学生接读课文。3、默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。三、特性朗读1、再读课文，哪些句段带给你这样的印象?把它划出来反复地读一读，读出你的宠爱。2、反馈沟通： 每当上工、下工画一般的美感：随机理解：人影绰绰。照样子说几个描写景色的词语。俗语： 找出文中的一句俗语。 说说这句俗语的意思。 你还知道哪些俗语? 师小结：这些由大多数劳动人民创建反映他们生活阅历和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。 搭石，构成了家乡的一道风景直到满足了才肯离去：随机理解：指责。 一排排搭石美妙的情感。 我的家乡有一条小溪这就是搭石：随机理解：汛期、绾裤。 出示句子：进入秋天这就是搭石。 反复读，直到你的脑海出现搭石为止。 指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗? 齐读。随机解决课始问题。四、小结同学们，在我们眼里这是一块块普一般通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。下节课细细品尝。五、作业抄写你认犯难写的生字。搭石教学设计 7、以随文识字为主要方式相识本课生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。一、文本导入，引出搭石、从课文情境入手，引出课题。、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？、沟通学习“什么是搭石”。、沟通搭石给人留下的印象。三、引导质疑，自主寻美、依据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。、默读自然段，找寻漂亮风景。、沟通所寻风景，相机板书：整走让背过四、深化体会，品尝搭石（依据学情，重点感悟。）、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤： 读通句子，正音。 引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。 学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的