〈曹刿论战〉教学设计.docx

曹刿论战教学设计曹刿论战教学设计作为一位杰出的老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心整理的曹刿论战教学设计，欢迎大家共享。曹刿论战教学设计1学问与实力目标：1.了解作者及左传的有关常识2.驾驭本文言文难懂实、虚词及用法，语法结构，做到正确翻译；3.抓住人物语言的描写，分析人物形象特征；4.理解全文大意，做到顺畅背诵；5.了解本文详略得当的写作方法。过程与方法目标：1.凭借工具书，在驾驭重点字词的基础上，注释疏通文意；2.通过诵读，加强对全文的熟识与理解，帮助课文背诵；3.理清全文脉络，了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法；情感看法与价值观目标：1.培育学生对文言文的学习爱好和阅读文言文的语感，提高古文阅读实力，提高现代语言的表达实力；2.继承民族优秀文化，培育爱国主义感情天下兴亡，匹夫有责；3.相识人民群众对国家生存的重要意义，做到利为民谋、取信于民。1.驾驭本文言文难懂实、虚词及用法，语法结构，做到正确翻译；2.两个主要人物形象的分析；3.本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法。1.文言文语法学问的讲解以及课文翻译；2.本文写作手法的分析。朗读法、提问法、讲授法、分角色扮演法、探讨法两个课时第一课时教学要点：了解左传基础学问；熟读课文，比照课文注释，驾驭重点字词和重点句子，弄懂课文大意；分析讲解第一部分。一、导入：中国历史上发生过多数次斗争，其中有很多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，比如三国时的“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”等。那么，为什么弱者反而可以在斗争中取得成功呢？这或许是人心所向吧，正义恒久战胜邪恶。今日我们将接着探究为什么一个弱小的国家尽然能战胜一个比它强大N倍的国家？请看课文曹刿论战。二、文题解说。曹刿人名，主要人物之一论战和谁“论”，中心是“论战”明确：“曹刿论战”意思是曹刿论述作战的道理，表明文章的重点不在记述战斗状况，而在记述曹刿“论”战略、战术。“战”指齐鲁之间的“长勺之战”。题目概况了文章的主要内容。三、了解左传。左传，原名为左氏春秋，汉代改称春秋左氏传，简称左传,我国古代第一部编年体史书。旧时相传是春秋末年左丘明为说明孔子的春秋而作。左传实质上是一部独立撰写的史书。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以春秋为本，通过记述春秋时期的详细史实来说明春秋的纲目，是儒家重要经典之一。相传鲁国史官左丘明在左传中说明了春秋记载的这次闻名的“长勺之战”。四、带着问题，初读课文，整体感知。问题：文本讲解并描述也许文意是什么？活动设计：让一个学生起来对文章进行复述。明确：鲁庄公十年春，齐国出兵攻打鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，自告奋勇，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，实行了得民心的一些措施，并在曹刿的帮助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军起先的时机望其旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的缘由。五、检查学生对文中难懂字词、句式的驾驭程度，帮助课文翻译。1.给重点字词注音：gujinbfbinfbfm刿间鄙弗徧孚帛夫靡2.重点字词说明：（1）师：军队；（2）间：参加；（3）肉食者鄙肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚禄的人；鄙：鄙陋，这里指目光短浅；（4）安：养；（5）徧：通“遍”，遍及、普遍；（6）牺牲玉帛牺牲：指猪牛羊等祭祀品；玉帛：玉石、丝织品；（7）孚：诚信感人；（8）福：赐福，保佑，作动词；（9）加：虚夸，这里是说以少报多；（10）狱：案件（11）忠之所属忠：本职；属：一类；（12）长勺：鲁国地名，今山东莱芜东北；（13）鼓：击鼓，作动词；（14）败绩：大败；（15）驰：驱车（追逐）；（16）辙：车轮辗出的痕迹；（17）轼：车厢前的横木，作扶手用；（18）遂逐齐师遂：于是，就；逐：追逐，追击；（19）既克：已经战胜。既：已经；克：战胜，攻下；（20）夫：发语词，争论或说明时，用在句子开头，没有实在意义；（21）一：第一次；（22）再：其次次；（23）三而竭三：第三次；竭：尽（24）彼竭我盈盈：充溢，这里指旺盛；（25）伏：有埋伏；（26）靡：倒下。3.重点句式：（1）推断句：忠之属也。夫战，志气也。夫大国，难测也。（2）宾语前置句：何以战。（3）省略句：乃入见。（4）状语后置句：战于长勺。4.古今异义词：古义：参加，隔开；古义：祭祀用的猪牛羊等间牺牲今义：不连接；今义：为正义事业而舍弃生命古义：案件古义：两个词，意为“可以凭借”狱可以今义：监狱今义：一个词，表示可能或许可5.重点句翻译：（1）肉食者谋之，又何间焉？（2）肉食者鄙，未能远谋。（3）何以战？（4）衣食所安，弗敢专也，必以分人。（5）小信未孚，神弗福也。（6）小大之狱，虽不能察，必以情。（7）忠之属也，可以一战。（8）夫战，志气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。6.在理解的基础上，熟读课文，留意重点句子停顿。如：对曰：“夫/战，志气也。一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。”六、理清线索，给课文分段。1.问题：本文有几条线索？活动设计：学生探讨明确：一条是事务发展的线索：迎战备战胜战评战；一条是人物活动的线索：请见请问参战释疑。2.本文可分为几部分？活动设计：学生探讨明确:文章紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层绽开，阐明曹刿是怎样论战的。全文三段，每一段可为一个部分。3.研读第一部分（第1段）写鲁国战前的打算，可分为两层：第一层（从起先到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的缘由；其次层（从问“何以战”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。（1）“十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。（2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“讨伐、侵扰”。（3）曹刿的身分怎样？从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为一般老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。（4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供应的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。（5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关切国家大事和深思熟虑的品质。（6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？在详细的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。（7）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析斗争的条件，突出了曹刿重视战前的政治打算。鲁庄公认为要作哪几方面的打算呢？明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。（8）对于这三方面的打算，曹刿又是如何评价的？教学活动：学生探讨明确：对于第一个打算，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于其次个打算，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个打算，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。（9）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：因为民心向背是确定斗争输赢的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力气的政治远见。（10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治打算，而且留意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。（11）小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前打算，显示了曹刿酷爱自己国家、深思熟虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。四、布置作业背诵课文其次课时教学要点：抽背课文；重点讲解分析课文第2、3段内容，归纳中心思想和写作特点；完成课后有关作业。教学过程一、检查背诵二、研读其次部分（第2段）1这次斗争是由谁指挥的？依据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹刿帮助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chng；（2）为另给一车相随，“乘”读shng。课文从“乘”（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才便利。2作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。3反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚起先，不待齐军疲乏，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻挡了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必需把握有利的时机，要依据双方的士气和实力的改变作出正确推断。曹刿的两个“可矣”，使得斗争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。4小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的状况，作战的过程写得特别简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，心中有数，擅长驾驭时机，所以才击败敌人，获得斗争成功。三、研读第三部分（第3段）写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的缘由。可分两层：第一层（从起先到“故克之”）以“夫战，志气也”为依据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。其次层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为依据，提出作战中必需时刻留意推断敌方意图的观点，说明白他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的缘由。1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：原因，“攻击”的原因和“追击”的原因。2曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。“夫战，志气也”（这是个推断句，“也”表示推断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的志气已经消逝而我方的志气正盛，所以我们战胜了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层说明他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的缘由是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，争论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，视察细致，擅长抓住时机，故而夺取了斗争成功。3小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的缘由。四、体会文章的详略及其作用1、文中讲了哪些详细的事？哪些详写？哪些略写？前面四件事为什么略写？后面三件事为什么详写？还有什么事没提到？课题的中心是“论战”，文中紧扣“论战”来写。曹刿论战前的政治打算和作战中的战术以及总结成功缘由详写。从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，因此详写。对无助于表现曹刿性格的事，如斗争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战”有关的事，也只是一笔带过，使文章能连接就可以了。2、我们写记叙文在材料剪裁方面要留意些什么？（要求学生能答出：突出中心思想的材料详写；起连接、交待、照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写。）五、品读课文，赏析人物形象1、小组探讨：曹刿、鲁庄公是怎样的人？（用“从中可以看出”的句式说话。）2、分析人物曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热忱；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。鲁庄公作为国君见识“鄙”：把斗争的希望寄予在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但他又并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君：备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听看法；庄公作战用刿，亲自参加打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。2、谈谈历史上以弱胜强的战例，试简要分析弱者取胜的缘由。3、联系实际。（1）古代斗争要留意战略战术，现代斗争也同样要讲究战略战术。长勺之战是以弱胜强的闻名战例，毛主席很重视。他在中国革命斗争的战略问题中评论了这次斗争。请同学们联系革命斗争的实际，谈谈对战略战术的相识。（2）不但斗争要讲究战略战术，我们的学习、工作也得讲究战略战术。请大家想想，谈谈这方面的相识。活动设计：可以先几个人争论，然后发言七、归纳总结全文1归纳中心思想。文章记叙了什么？（以弱胜强的长勺之战史实。）说明白什么？（要讲究正确的战略战术，斗争才能取得成功。）表现了什么？（曹刿在政治上的远见卓识和卓越的军事才能。）归纳：本文论述了必需取信于民并运用正确的战略战术，驾驭战机才能取得斗争成功的道理。2、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是争论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治打算的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”斗争成功的缘由。3、归纳写作特点。明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写斗争，但斗争的过程写得非常简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治打算（第1段）及战胜齐国的缘由（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。八、布置作业1、背诵并默写全文。2、整理本课的古汉语常识：字词及句式等。3、有爱好的同学可以阅读左传，进一步了解课文的背景。九、板书设计曹刿论战选自左传庄公十年第一课时：鄙：古：鄙陋，这里指目光短浅；今：卑鄙徧：通“遍”，遍及，普遍；牺牲：牺牲：古：指猪牛羊等祭祀品；今：为正义事业而舍弃生命；两条线索：一是事务发展的线索：迎战备战胜战评战；二是人物活动的线索：请见请问参战释疑。第一部分（第1段）：写鲁国战前的打算，可分为两层：第一层（从起先到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的缘由；其次层（从问“何以战”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。其次课时：1.第一部分（第1段）：迎战与备战。其次部分（第2段）：胜战。第三部分（第3段）：释疑。2.人物形象：（1）曹刿：（2）鲁庄公：3.写作特色：曹刿论战教学设计2教学目标1 .学问与技能(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的缘由.(2)学习本文以论战为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领悟作品的艺术魅力,强化学生的口头表达实力.3.情感看法和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重点和难点1.重点了解本文记述斗争详略得当的特点.2.难点理解曹刿有关斗争问题的论述.教学设想采纳诵读法，培育学生文言文阅读语感和理解实力。在文言文教学中，加强学生的诵读实力是特别重要的，既可以培育学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，依据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生相识精品，喜爱精品，在理解的基础上，融会贯穿，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。课时支配2课时教与学互动设计:一.创设情境,导入新课同学们,通过对历史的学习,你确定了解了不少的学问,你知道历史上闻名的斗争有哪些吗?(全班沟通)你知道以少胜多的斗争有哪些吗?今日我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的齐鲁长勺之战.二.自读课文,整体感知.1.走近作品左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面状况的一部编年体史书。史记和汉书都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年(前722年)，最终鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其擅长描写斗争及困难事务，又擅长通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。左传分年记事，没有篇名。学问点:关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事;战国策是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事务为纬来叙写史实。它的优点是线索清晰、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。2. 长勺之战的背景这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的其次次斗争。此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有胜利，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却始终怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩处。本篇所记即是这次在鲁地长勺绽开的战事。3.理清线索,梳理结构.有感情地朗读课文,思索:(1)试概括文章大意。(2)文章的线索有几条?点拨：有两条线索：事物发展的线索: 迎战备战胜战评战人物活动的线索: 请见请问参战释疑三.合作沟通，解读探究。(一)研读课文，把握曹刿战略、战术思想1.鲁庄公认为战前需作哪几方面的打算?曹刿是如何进行评价的?2.为什么“公将鼓之，刿曰：未可。齐人三鼓。刿曰可矣。”?3.为什么“公将驰之，刿曰未可。下视其辙，登轼而望之，曰：可矣 ”?4.从斗争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么?小组合作探讨：并归纳。(二)品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象请同学们谈谈对课文情节支配、人物塑造两方面的相识。并用“从中可以看出”的句式说话。曹刿：爱国热忱，政治远见，卓越才能，过人谋略。鲁庄公：政治无能，军事无知;实事求是、虚心听取;礼贤下士、任人唯贤;为求真知，不耻下问。(三)再读课文，体会文章文章以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。四.课堂探讨鲁国的获胜给了你怎样的启示?从曹刿的做法和孟子的“当今之世，舍我其谁”来谈谈如何做好集体中的一员?五.作业设计背诵课文。板书设计：请见爱国热忱曹刿 参战卓越才能 远谋论战过人谋略施行小惠、祈求神灵政治无能急于求战、急于攻击军事无知鲁庄公 急于备战见刿，三问三答实事求是、虚心听取 鄙公与之乘，战于长勺礼贤下士、任人唯贤战后问刿、胜而不喜为求真知，不耻下问教学反思：本堂课学生能主动地协作老师参加到整堂课的教学中来，教学效果比较好。曹刿论战教学设计3教学重点1.了解曹刿指挥作战的军事才智。2.总牢固词、虚词。教学过程一、检查背诵作业。二、讲解课文。其次段1.全班同学齐读其次段。读前提出要求：思索回答“其次段写什么？”读毕提问一二名同学。2.词语、句子。“公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：未可。齐人三鼓。刿曰：可矣。齐师败绩。公将驰之。刿曰：未可。下，视其辙，登，轼而望之，曰：可矣。遂逐齐师。”“公与之乘”：鲁庄公和曹刿同乘一辆战车；“之”，代曹刿。“于”：在。“将”：欲，准备。“鼓”：击鼓，古代作战击鼓以发起进攻。“之”：助词。“可”：能，可以。“三鼓”：三次击鼓，即三次进攻未能奏效。“矣”：语气词，表示确定。“败绩”：军队溃败。“驰”：驱车进击。“之”：代齐师。“其”：代齐师。“辙”：车轮的行迹。“轼”：车箱前扶手横木，这里意为扶轼。“遂”：于是。“逐”：追击。3.内容提问：其次段写什么？（要求用一两句话概括作答）讲解：其次段写长勺之战的战斗经过，写曹刿是如何指挥鲁军战胜齐军的。第三段1.叫一名同学朗读。读前提出要求：思索回答“这段主要写什么？”2.词语、句子。“既克，公问其故。对曰：夫战，志气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”“既克”：在战胜齐军之后；“既”，已经；“克”，战胜。“其”：代战胜齐军。“故”：缘由，原因。“夫战，志气也”：作战，要靠志气；“夫”（），语气词，置于句首，表示要发争论。“一鼓作气”：第一次击鼓，使士气振作起来；“作”，兴起，这里是使动用法。“再而衰”：其次次击鼓，士气就衰减下来；“再”，其次次。“竭”：尽，没有了。“彼竭我盈”：齐军的士气没有了，我军的士气正旺盛；“彼”，代齐军；“盈”，充溢。“故”：因此。“测”：揣测。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。3.内容。提问：这段主要写什么？（要求用一句话作答）讲解：这段主要写曹刿谈这次战胜齐军的缘由何在。全文内容提问：这篇文章写出曹刿的什么特点？（提问两三名同学）讲解：通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和超群的作战指挥才能。这表现在两个方面：一、他特别重视战前要有牢靠的政治打算。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是斗争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不行以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在斗争中的作用（“夫战，志气也”），他慎重初战，擅长选择有利的时机发起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏强敌，又步步谨慎，最终战胜齐军（“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在中国革命斗争的战略问题中曾写道：“春秋时候，鲁与齐战”，“当时的状况是弱国反抗强国”，“鲁庄公起初不待齐军乏累就要出战，后来被曹刿阻挡了，实行了敌疲我打的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的出名的战例。”实词总结（从略）虚词总结以拿：依靠。“何以战？”把：“必以分人。”用：“必以信。”根据。“必以情。”凭借。“可以一战。”之代词。“肉食者谋之”（代事）；“公与之乘”（代人）；“故克之（代齐军）。的。“小大之狱。”助词，无义。“公将鼓之。”省略句式：“（曹刿）乃入（朝）见（庄公）”（省略主语、宾语）；“民弗从（之）也”（省略宾语）；“必以（之）分人”、“可以（之）一战”（省略介宾结构的宾语）；“再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭”（省略谓语、主语）布置作业1.背诵全文。2.完成课后练习。译文鲁庄公十年春季，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公打算迎战。曹刿恳求拜见庄公。和他同乡的人对他说道：“有权位的人自会谋划这事，你又何必去参加呢？”曹刿回答道：“有权位的识见鄙陋，不能深思熟虑。”曹刿于是入朝拜见庄公。曹刿问庄公：“您靠什么去和齐打仗呢？”庄公说：“衣食这类使人安生的东西，我不敢独自享用，肯定把这些东西分给臣下。”曹刿应答道：“这些微小的恩惠没有遍施于众，庶民百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牺牲玉帛，我不敢虚报，肯定照实告神。”曹刿应答道：“这些小信用不能让神深受感动，神不会降福于您。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能一一细察，但是我肯定合情合理处理。”曹刿应答道：“这是尽心尽意处理政事的表现，凭借这点可以和齐军打一仗。假如迎战，请允许我跟随您一道去御敌。”鲁庄公和曹刿同乘一辆战车。在长勺和齐军交战。一起先，鲁庄公想要击鼓发起攻击。曹刿说：“不行。”齐军三次击鼓进攻未能奏效。这时曹刿说：“可以击鼓了。”齐军大败溃退。鲁庄公想要驱车追击齐军。曹刿说：“不行。”他走下战车，察看了齐军的车辙，登上战车，凭轼遥望溃败的齐军，然后说道：“可以追击了。”于是挥师追击齐军。战胜齐军以后，鲁庄公问曹刿战胜齐军的缘由何在。曹刿答道：“打仗，要靠志气。第一次击鼓进攻，士气振作旺盛；其次次击鼓进攻，士气便衰减低落；第三次击鼓进攻，士气全都没有了。齐军已经完全没有了士气，我军的士气正旺盛高涨，因此我军战胜了齐军。大国的状况难于揣测，怕他们设有伏兵。我看到齐军的车辙纷乱，又望见齐军的战旗倒下。（确认齐军是溃败）因此才去追击齐军。”曹刿论战教学设计4教学目的一、以毛泽东同志在中国革命斗争的战略问题一文中对此文内容的论述为指导，深化钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的缘由。二、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。三、了解推断句、倒装句和省略句的用法；说明“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。教学重点和难点1、抓住“论”的特点来记叙斗争，论作战前取信于民，斗争中驾驭战机是本篇的重点。2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。教学时数 两课时第一课时教学要点布置学生熟读课文，比照课文注释，弄懂课文大意；给课文分段；分析讲解课文第1段。教学过程一、导入新课齐鲁长勺之战是我国历史上闻名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。毛泽东同志在中国革命斗争的战略问题中曾就此战例作了精辟分析。今日我们来学习记叙此战的曹刿论战一文。二、检查预习作业1、给下面加粗的字注音：曹刿（gu） 又何间焉（jin） 肉食者鄙（b） 牺牲玉帛（b）小信未孚（f） 登轼而望之（sh） 吾视其辙乱（zh）夫战，志气也（f） 望其旗靡（m）三、研习新课1、解题。指导学生读课文注释。题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要驾驭战机。2、引导学生比照注释自读课文，复述课文大意。明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，自告奋勇，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，实行了得民心的一些措施，并在曹刿的帮助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军起先的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的缘由。3、理清线索，给课文分段。（1）本文有几条线索？学生探讨后明确：有两条线索，一条是事务发展的线索（迎战备战胜战评战）；一条是人物活动的线索（请见请问参战释疑）。（2）本文可分几部分？学生探讨后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层绽开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。4、研读第一部分（第1段）。（1）“十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。（2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵扰”。（3）曹刿的身分怎样？探讨明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为一般老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。（4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供应的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。（5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关切国家大事和深思熟虑的品质。（6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？明确：在详细的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。（7）“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析斗争的条件，突出了曹刿重视战前的政治打算。鲁庄公认为要作哪几方面的打算呢？明确：三方面：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。（8）对于这三方面的打算，曹刿又是如何评价的？探讨后明确：对于第一个打算，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于其次个打算，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个打算，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。请同学留意：“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。（9）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：因为民心向背是确定斗争输赢的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力气的政治远见。（10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治打算，而且留意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他！临阵参战指挥。（11）小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前打算，显示了曹刿酷爱自己国家、深思熟虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。四、布置作业其次课时教学要点抽背课文第1段。；重点讲解分析课文第2、3段内容，归纳中心思想和写作特点；完成课后有关作业。教学过程一、复习检查背诵第1段二、研读其次部分（第2段）1、这次斗争是由谁指挥的？依据何在？明确：由鲁庄公指挥，曹剑帮助。这从“公与之乘”可以看出。“乘”有两义：（1）为共乘一车，“乘”读chng；（2）为另给一车相随，“乘”读shng。课文从“乘”（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才便利。2、作战地点选在哪里？明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。3、反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚起先，不待齐军疲乏，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻挡了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必需把握有利的时机，要依据双方的土气和实力的改变作出正确推断。曹刿的两个“可矣”，使得斗争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。4、小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的状况，作战的过程写得特别简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，心中有数，擅长驾驭时机，所以才击败敌人，获得斗争成功。三、研读第三部分（第3段）1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？明确：原因，“攻击”的原因和“追击”的原因。2、曹刿是如何回答的？明确：有两层意思：一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。“夫战，志气也”（这是个推断句，“也”表示推断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的志气已经消逝而我方的志气正盛，所以我们战胜了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。一层说明他“下视其辙”、“登拭而望之