“秒的认识”教学设计.docx

“秒的认识”教学设计
“秒的相识”教学设计
　　作为一名教学工作者，时常须要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我整理的“秒的相识”教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
“秒的相识”教学设计1
　　教学目标：
　　1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
　　2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
　　3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。
　　教学打算：多媒体课件，每人打算一个时钟、口算卡片等。
　　教学步骤：
　　一、情境导入
　　（播放新年联欢晚会的片段）
　　谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
　　谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。（板书课题）
　　二、探究新知
　　（一）相识钟面上的秒
　　1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。
　　2、学生自主探究，共同探究
　　3、学生反馈：
　　①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
　　②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
　　③假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
　　4、体验1秒钟
　　①师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
　　②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
　　③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。
　　④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。
　　5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。
　　6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
　　（二）探究分与秒之间的关系
　　1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。
　　2、让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。
　　3、学生反馈。
　　4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
　　（三）练习：体验1分钟
　　1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
　　2、师：1分钟能做什么呢？
　　让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
　　3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
　　（四）小结
　　师：通过今日的学习，你有什么收获？（相识时间单位——秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。
　　三、巩固练习
　　1、完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充：
　　①我们上一节课的时间是40（ ）。
　　②小明跑100米要用19（ ）。 2、跑步竞赛
　　师：让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？
　　3、活动：
　　师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，老师报时）
　　师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主子。
　　四、作业
　　收集有关时间的信息。
“秒的相识”教学设计2
　　教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学（人教版），三年级上册，第59—61页，练习十四第1、3题。
　　教学目标：
　　1、认知目标：使学生相识钟表的结构；还相识较小的时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。
　　2、实力目标：使学生在开放的活动中充分发挥自己的视察、比较实力，培育学生独立思索和小组合作的意识。
　　3、情感目标：教化学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。
　　教学重点：相识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。
　　突破方法：通过让学生三次不同形式地视察钟表，在视察、比较中求知。
　　教学难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
　　突破方法：让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的时间观念。
　　教具打算：多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材、表格等。
　　学具打算：课前学生自行打算钟表，学具盒。
　　教学过程：
　　一、巩固旧知，激趣导入。
　　1、激趣交谈。
　　同学们，有没有看过现场魔术表演？老师今日打算了2个小魔术，想不想看看？那假如大家能闯过两关，老师就为大家表演表演。有没有信念？
　　2、巩固旧知。
　　第一关：请细致视察这个钟面（不包括秒针），你发觉了什么？
　　（引导学生介绍钟面结构。）
　　其次关：请口答下面问题。（课件显示如下问题）
　　1、分针走1小格是多少时间？走1圈呢？
　　2、时针从一个数走到下一个数是多少时间？
　　3、表演魔术。
　　老师表演两个小魔术。（①把盖子“变”出来；②吹一口气解开死结。）
　　4、质疑揭题。
　　师：你知道老师是怎样把盖子“变”出来和解开绳子的吗？（引导学生说出因为过程快，所以看不出当中的奥妙。）
　　那在日常生活当中，计量很短的时间，我们常用“秒”作单位。
　　二、引导探究，合作求知。
　　1、相识“秒”。
　　（课件出示：计量很短的时间，常用比分更小的时间单位——秒。）
　　师：请打开书60页，把这句话画出来，再小声地读一读。
　　2、说一说。
　　师：那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗？学生自由说。
　　（课件中打算了三个镜头：新年倒计时、红绿灯、跑步竞赛。）
　　3、介绍计量“秒”的工具。
　　师：谁来读读明明提出的问题？指名读（怎样计量用“秒”做单位的时间呢？）你们知道有哪些钟可以计量“秒”？学生自由介绍。
　　（课件出示四幅图片：电子表、秒表、机械钟、刻漏。）
　　（鼠标指着“刻漏”）师：同学们，你们相识这个工具吗？这是古时候人们没有独创钟表时用来计时的工具，名叫“刻漏”。看到这个“刻漏”，对比我们今日的钟表，同学们，你有什么感想呢？
　　4、三次视察，合作求知。
　　（师把黑板上的钟面模型加上一根秒针。）同学们，请看这个钟面有什么改变？
　　（1）第一次视察。（独立视察）
　　请拿出你们的钟表，视察秒针，用自己的话介绍一下秒针。
　　（2）其次次视察。（同桌合作视察）
　　①请同桌合作视察秒针的运动，结合屏幕这个问题，你有什么发觉？（课件出示：秒针走1小格是多少时间？走1大格呢？走1圈呢？）学生汇报。
　　②师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再接着演示秒针走3大格、6大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把这句话板贴出来）
　　③请一对好挚友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。
　　④同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。
　　（3）第三次视察。（小组合作视察）
　　①请同学们四人小组合作，进行第三次视察：
　　秒针走1圈，分针走了多少？找出秒针和分针之间的关系来。
　　学生汇报。
　　②师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论：
　　1分=60秒，并板书出来。
　　③把课本60页左下角的这句话（秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）画出来，再齐读。
　　5、看书、质疑。
　　三、活动体验，感受1分、1秒。
　　1、看书了解，初步感知。
　　我们请看书61页第2题，这四个小挚友在1分钟里做了什么？
　　2、分组活动，加强体验。
　　①感受1分。
　　那假如给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。（分成8个组：做口算、画画、写字、背古诗、跳绳、打乒乓球、拍球、转呼拉圈。）
　　并派发给每组组长一个相应的表格（表格如下）进行统计。
　　写字，我能行！
　　姓名
　　数量
　　（个）
　　时间
　　1分
　　1秒
　　转呼拉圈，我能行！
　　姓名
　　数量
　　（下）
　　时间
　　1分
　　1秒
　　……
　　师定下活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。
　　②感受1秒。
　　那假如老师再给你们一秒时间，也做刚才同样的事情，你能做多少呢？再试试。（师用拍手计时。）
　　③组员汇报，组长登记。师：课后我们可以再选择自己喜爱的项目测一测，也可以测更长的时间所做的事情。
　　④师用实物投影仪，展示各小组表格。
　　3、相识1分、1秒的价值。
　　①1分钟时间不算长，可同学们都能做许多事情。对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可有的事物1秒能做许多事情，请看课件介绍，并小声地读读。（课件出示：血液在人体的大动脉里每一秒约流淌50厘米，在大静脉里每秒约流淌20厘米。喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。）
“秒的相识”教学设计3
　　由于时间是一个抽象的概念，三年级的小挚友驾驭起来比较困难，因此本节课的设计基本上以活动为主，通过多种形式的体验活动，帮助学生逐步建立起分、秒的时间观念，体验时间在生活中的价值，提高珍惜时间的意识。
　　1．重视学生已有的生活阅历，敏捷利用主题图激发学生的学习爱好。
　　三年级小挚友的认知是形象详细、生动活泼的，“秒”对于他们来说是抽象生疏的时间概念。为了给学生营造一个生动、好玩的认知空间，在设计本节课时，通过多种方式引导学生参加探究，让学生在“玩”的过程中相识时间单位“秒”。
　　2．重视时间观念的建立，通过活动帮助学生理解时间的可计量性。
　　在相识“秒”的基础上，引导学生多种感官参加，建立1秒的时间观念，在此基础上创设一系列的嬉戏活动，让学生体验、感知，进而通过分针和秒针的运动验证“1分＝60秒”，同时又留意到学科间的整合，设计了口算、朗读、画画等丰富多彩的自选活动，让学生在活动中体验1秒的长短以及分与秒的关系。
　　老师打算
　　PPT课件、各种钟表模型
　　学生打算
　　钟表模型
　　注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
　　教学过程
　　⊙创境激趣，导入新课
　　1．创设情境。
　　(课件出示主题图：春节联欢晚会现场，载歌载舞，新年的钟声就要敲响了，人们一起倒计时：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一)学生随着课件一起倒数十个数。
　　师：同学们，你们在哪里见到过倒计时的场面呢？刚才这样的倒计时你们知道是用什么作时间单位的吗？(秒)计量很短的时间常用比分更小的单位“秒”，“秒”也是时间单位。大家想一想，生活中还有哪些时间是用秒来计时的？(学生举例)
　　2．导入新知。
　　生活中用秒计时的现象还真不少呢！今日，老师就和你们一起来相识时间单位“秒”。(板书课题：秒的相识)
　　设计意图：通过倒计时，让学生初步建立“秒”的概念，并且知道1秒也许有多久，然后思索生活中有哪些现象是用“秒”作单位的，增加数学学习的趣味性，激发学生的探究欲望。
　　合作探究，获得新知
　　1．观赏生活中的钟表。(出示PPT课件)
　　2．视察钟面，相识秒针和1秒。(课件演示钟面)
　　师：你知道钟面上的哪根针是秒针吗？(又长又细的就是秒针)
　　师：秒针从12走到1走了几秒？秒针走了几小格？
　　(引导学生一起说出：秒针走1个小格就是1秒，走5个小格就是5秒，5个小格就是1个大格，那么1个大格就是5秒。板书：秒针走1个小格是1秒)
　　师：再看秒针从2走到4，走了几秒？(10秒)再接着看，秒针从6走到12，经过了多少秒？(30秒)
　　3．借助钟表体会1秒。
　　师：同学们都带来了心爱的钟表，下面就请你们细致视察钟面，假如钟面上有秒针，就把钟表放在耳边细致地听一听；假如是数字式的，就细致地看一看时间是怎样一秒一秒地过去的。听声音的同学来把你听到的声音学给大家听一听。(引导学生仿照秒针发出的声音)看数字钟表的同学来介绍一下你的钟表上的时间是怎样一秒一秒地过去的。
　　师：课件展示生活中的数字电子表和秒表，视察它们是怎样记录以秒为单位的时间的。生活中你们还在哪些地方见过这样用数字来表示时间的？(电脑、红绿灯、计算器等)
　　师：你能用一个动作来表示1秒吗？(拍手、数数、挤眼睛、点头等)
　　设计意图：通过学生用动作来表示秒，切身感受1秒的短暂，使学生相识到时间的珍贵，培育学生珍惜时间的意识。
　　4．依据体验，谈谈你对1秒的感受。
　　看了刚才的表演，你们觉得1秒的时间过得怎样？(学生畅谈对1秒时间的感受)是呀，1秒的时间很短很短，但是，一些现代化的工具在1秒内却能做许多事情呢！你们看：(出示课件)
　　(1)喷气式飞机每秒飞行500米。
　　(2)人造卫星每秒飞行7900米。
　　(3)小汽车每秒约行驶20米。
　　(4)现代化工厂的流水线每秒能生产成千上万个零件。
　　(5)电脑每秒可进行3万亿次运算。
　　师：看了这么多的介绍，大家谈一谈1秒的作用。(作用很大，很广泛，1秒很有价值)所以我们不能小看这短短的1秒。现在你们对时间的作用有什么新的感受呢？谁来说一说？(珍惜每一秒，珍惜时间)刚才我们了解了1秒能创建出那么大的价值，假如我们把每一秒都积累起来，就会创建出更多的价值。
　　5．嬉戏活动，估算几秒。
　　小组活动：同学们，在我们平常的学习和生活中，用几秒的时间还可以做什么事情呢？(写一个字，擦一下黑板，爬一层楼梯……)下面，我们就来进行小组活动，每个小组4人，可以一人做事；一人当裁判，喊“起先”“停”；一人用自己的方式估算时间；一人用钟表计时，计时的过程中要看清秒针的起点和终点。
　　活动内容：每个小组发一个信封，上面都写着读一首诗、拼一幅图、画一棵大树、写两个“秒”字、做10道口算题……请各组成员探讨该怎样安排工作，活动结束后，每组计时的同学进行汇报。
　　师：刚才我们每个组分别用几秒钟做完一件事？在活动中进一步体验时间单位——秒。
　　探究揣测，发觉1分＝60秒(出示课堂活动卡)
　　播放1分钟的音乐，让学生用自己的方式估算时间，可以点头估算，可以拍手估算，也可以在心里数数等。
“秒的相识”教学设计4
　　教学内容：
　　义务教化课程标准试验教科书三年级上册《秒的相识》P60—61面
　　教学目标：
　　1、相识时间单位“秒”知道1分=60秒
　　2、感受时间单位“分”、“秒”，逐步建立1秒、1分的时间观念；
　　3、结合教学内容，培育学生珍惜时间。
　　教学重点及难点：
　　1、使学生初步建立1分、1秒时间观念；
　　2、使学生知道1分=60秒。
　　教具打算：
　　课件、秒表、各种钟表
　　教学过程：
　　一、 创境激趣，导入新课。
　　师：同学们，让我们一起来回味一下9。25日神七载入飞天那激烈人心的场面吧！(出示课件)，这是我们全部中国人民的傲慢。
　　师：谁能说说向这样倒计时应当用什么时间单位呢？
　　生：(秒)
　　师：说得不错，要想计量很短的时间，就可以用“秒”做单位。
　　师：今日这节课我们就来学习“秒的相识”(板书课题)。在生活中有许多地方都要用到秒。如：火箭放射，奥运会快要开幕得倒计时，新年快要到来的时候和田径竞赛跑计时等等。
　　二、 合作探究，获得新知。
　　师：老师现在带你们一起走进钟表店看一看，各种各样的钟表真多呀！(出示挂图)(有电子表、手表、挂钟、机械钟、闹钟，还有秒表等等)，这些都是我们用来计时的工具。
　　1)相识电子钟，相识秒表
　　2)相识挂钟面上的秒针：
　　师：有的钟面上有三根针，以前我们相识了时针、分针，哪一根是秒针呢？把你们带来的钟表指给同桌看一看。谁来告知我有什么特点？
　　生：最细最长走得最快的就是秒针。
　　3)相识1秒
　　师：你们真聪慧，那么你们知道秒针是怎样计时的吗？请细致看(出示课件)，秒钟走一小格是几秒？
　　生：秒针走一小格是1秒。
　　师：说得真棒！齐读板书：秒针走一小格是1秒。
　　师：那么1秒原委有多长呢？请同学们闭上眼睛，感受一下吧。滴答一声所经过的时间就是1秒。
　　师：1秒钟你们能做什么？小组探讨。(拍一下手，眨一下眼睛，跺一下脚等等)。
　　师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们好象觉得太快了，做不了什么事情。但是现在科技那么发达，有许多现代工具1秒钟可以做许多许多事情。(出示课件)不信我们大家就一起来了解一下。出示1秒的课件：
　　1) 气式飞机每秒飞行500米。
　　2) 火车每秒行55米。
　　3) 小汽车每秒行20米。
　　4) 神州七号入轨每秒飞行约7820米。
　　5) 装配一台海信电视节约1分钟，整个公司一年可节约成本500万元。
　　6) 有的电脑一秒可以计算约3万亿次。
　　师：怎么样？是不是觉得很惊异。(生：是)所以我们要珍惜眼前的每一秒。
　　4)相识几秒
　　师：我们的秒针起先走动了，从12到1走了一大格？几秒？
　　生：走了5小格，每一小格是1秒，5小格就是5秒。
　　师：相识10秒、20秒，从12到6经过几秒呢？我们平常说得“半分钟”就是30秒。
　　师：同桌相互考考。
　　5)相识1分钟
　　师：现在请同学宁静下来，接着视察秒针，秒针从12走到12走了一圈是几秒？分针有什么改变？
　　生：从12到12走了一圈是60秒，分针刚好走1小格，就是1分。
　　师：那么你们知道分和秒的关系吗？(出示课件)我们再一起来数一数。师生同数60秒，齐读2遍，板书。结论：1分=60秒 60秒=1分
　　6)体验1分钟
　　师：1分钟又有多长呢？我们一起来做个嬉戏，当你认为1分钟到了，就请站立起来，你是怎么道是1分钟呢？
　　生：我在心里从1~60数。
　　师：你真聪慧已经把时间记在心里了。
　　师：老师这里有一根跳绳，请一位运动健将上来，看看他1分钟能跳多少下，其他小挚友帮他数好吗？(好)嘉奖他。
　　师：现在我们也来看看别的小挚友1分钟可以做些什么呢？(出示课件)教科书P61面
　　师：今日我们学的内容就在数学书60—61面，请同学们默看书，想一想你们了解秒的哪些学问？看完后把手轻轻举起，做端正。(老师静静计时)表扬学生。
　　师：通过学习这节课，你有什么感想？
　　师：时间很宝贵，充分利用起来就能做许多事，因此我们要珍惜生命中的每一分每一秒，小结。
　　三、 巩固练习，应用新知。
　　师：看看同学们学得怎么样，下面我来考考你们(出示课件)
　　1、教科书练习十四①题；
　　2、一片短文，综合应用。(出示课件)
　　四、全文总结
　　同学们，时间是一分一秒积累起来的，信任通过今日40分钟的学习，大家会更加懂得珍惜时间，做时间的小主子。老师这里收集了一些关于时间的格言、警句，我们大家读一读。
　　今日的课就上在这里，下课。
　　教学反思：
　　本人是本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有朝气的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发觉数学，在欢乐中学习数学，在应用中发展数学。
　　本节课主要是《秒的相识》，从学生熟识的场景存入提高学生感受到数学学问与生活的亲密关系，引入时间单位“秒”，本课在相识秒针和1秒及相识1分=60秒时，老师充分发挥学生的主动性，让他们去视察、操作。自己去发觉问题自己去解决问题，知道秒及分与秒的关系，让每个学生都动起来，人人参加，人人发展。
“秒的相识”教学设计5
　　教学内容：
　　教科书第59～61页，练习十五第1、6题。
　　教学目标：
　　1．使学生相识时间单位秒，知道1分＝60秒。
　　2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具打算：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，…，1。
　　师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭放射、跑步竞赛等。
　　二、自主探究，学习1分＝60秒
　　1．探究计量“秒”的工具。
　　师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组探讨，学生广泛发表看法。可能会有以下的发觉：（1）电子表（或钟）。（2）有秒针的钟表。（3）秒表。
　　2．学习1分＝60秒。
　　师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发觉？（假如学生有困难，老师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，老师巡察。在反馈汇报的基础上，老师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
　　3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
　　三、体验1分钟有多长。
　　1．建立1分钟的观念。师：1分钟究竟有多长呢？我们来细致地看一看。老师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中随意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。老师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做很多事情。
　　2．联系实际，完成练习十四第10题。师：你跑50米须要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成果记录下来。比一比，谁跑得最快？
　　3．初步了解钟表历史。师：假如没有这些钟表，我们又有什么方法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表看法的基础上，老师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有爱好的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
　　四、课堂小结小结后，要求学生完成练习十四第6题。
　　教学反馈
　　师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。
“秒的相识”教学设计6
　　教学内容：人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》三年级上册第60—61页。
　　教学目标：
　　1．相识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
　　2．通过视察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
　　3．结合教学内容渗透珍惜时间的教化。
　　教学重点、难点：建立1秒、几秒、1分的时间观念。
　　教学过程：
　　一、创设情境，引入新课
　　师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最隆重的传统节日是什么?(春节)让我们再一次倾听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。)
　　师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年钟声还有多少秒。)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，经常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来相识秒。
　　(揭示课题：秒的相识。)
　　二、视察探究，建立概念
　　1．相识钟表。
　　(1)相识电子钟表。
　　师：生活中我们经常用这些钟表来计量秒(课件出示各种式样的钟表)，这是电子钟表(课件出示一个电子钟)，钟面显示的是什么时刻?(6时35分。)“分”后面的这两个数表示秒，现在是6时35分10秒(课件出示一个电子表)，钟面显示的是什么时刻?(3时45分17秒。)
　　(2)相识秒针。
　　师：电子表可以计量秒，机械钟表也能计量秒(课件出示一个机械钟面)。钟面上计量秒的是什么针(秒针)?哪根针是秒针?
　　生1：最长的那根是秒针。
　　生2：最细的是秒针。
　　生3：走得最快的是秒针。
　　师：钟面上有1根针，最长、最细、走得最快的就是秒针(课件：秒针闪动并出示字
　　幕“秒针”)。
　　2．相识时间单位“秒”。
　　(1)相识1秒。
　　师：秒针走1小格是多长时间?
　　生：1秒。
　　师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。)
　　(2)相识几秒。
　　师：秒针从12走到1经过的时间是多少秒?
　　课件出示如下图：
　　生1：秒针从12走到l是5秒。
　　生：：秒针走1大格就是5秒。
　　师：秒针从12走到这儿经过的时间是多少秒?
　　课件出示如下图：
　　生1：秒针走1大格是5秒，秒针走了6大格，就是30秒；再加2秒也就是32秒。
　　生2：秒针走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。
　　师：秒针从1走到3经过的时间是多少秒?
　　课件出示如下图：
　　生1：15秒。
　　生2：不对，不对，秒针是从1走到3，不是从12走到3，所以经过的时间是10秒。
　　生3：秒针走了2大格是10秒。
　　生4：对，经过的时间是10秒。
　　师：真聪慧!孩子们也来拨拨钟吧!请同学们四人一组．每人拨一次秒针。其余的小挚友留意视察，秒针从哪儿走到哪儿，经过了多少秒?(小组活动：拨钟、认钟。)
　　师：谁情愿在实物展示台上来拨一拨，请全班同学认一认。
　　生．：一边拨秒针，一边问：“秒针从12走到8是多少秒?
　　学生齐答：40秒。
　　生2：一边拨秒针，一边问：“秒针从3走到8是多少秒?
　　学生齐答：25秒。
　　(3)体验1秒有多长。
　　师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)谁来学一学秒针走动时发出的声音?
　　生：“嗒”。
　　师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作?
　　生：我可以拍1次手。
　　师：1秒钟真的可以拍1次手吗?看着钟面试—试。(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)
　　师：1秒钟你还能做什么?
　　生：我可以跺1下脚。
　　师：试试看!
　　师：1秒钟你还能做什么?
　　生：我可以说1个字。
　　师：试试看，行吗?
　　生：行。
　　师：1秒钟真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。我们来一起看一看，听一听(播放课件：秒针一边走，一边发出“嗒，嗒”的声音)。让我们跟着秒针走动的节奏点点头。(生根据秒针走动的节奏，一秒点一次头。)轻轻地数一数，1，2，
　　师：谁能根据秒针走动的节奏数一数(学生数，师留意调控节奏)。
　　师：请大家闭上眼睛，想象秒针走动的样子。(停顿数秒)轻轻地数，1，2，……
“秒的相识”教学设计7
　　一、教学目标
　　（一）学问与技能
　　学生经验秒，相识时间单位秒，知道1分=60秒并体会秒在生活中的应用。
　　（二）过程与方法
　　通过学生的视察、体验等活动，学生初步建立1秒、几秒、1分钟的时间概念。
　　（三）情感看法与价值观
　　通过学生自己的体验时间的过程，感受数学与生活的亲密联系，同时培育珍惜时间、交通平安的观念。
　　二、教学诊断
　　时间单位“秒”学生们并不生疏，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注意联系生活，唤醒学生的生活阅历，注意给足学生视察、发觉、探究、体验的时间和空间，注意多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。
　　三、教学重难点
　　重点：1.知道时间单位秒，理解并驾驭1分=60秒。
　　2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
　　难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
　　四、教学过程
　　（一）创设情境，引入新课
　　1.出示主题图：
　　同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
　　2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
　　3.板书课题：秒的相识。
　　（二）操作体验，探究新知
　　1.谈话：你都知道哪些关于秒的学问?你是怎么知道的?
　　2.结合学生回答引导探究。
　　(1)相识秒针。
　　○1出示钟面：视察钟面上的指针有什么区分?揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。其次长的是分针。
　　○2视察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)
　　○3找一找：找一找老师钟面上的秒针。
　　(2)相识1秒和几秒。
　　○1揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
　　○2秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么?
　　(2)理解1分=60秒。
　　○1课件演示秒针走动1圈，学生边视察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
　　○2课件演示，学生细致视察钟面，想一想，你有什么发觉?
　　○3学生汇报，老师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发觉了什么?(1分=60秒)
　　○4你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分=60秒)
　　(3)体验1秒、几秒和一分钟
　　○11秒原委有多长?能做什么？
　　出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
　　○21分钟有多长?能做什么？
　　由学生说出能做的事情，老师拿计时钟记着，然后由学生来验证。然后定时一分钟，学生自己感受自己的心跳，看看一分钟跳了几下？
　　学生闭眼感受1分钟。
　　学生畅谈，课件出示。
　　一秒钟，我们可以拍手一下;
　　一秒钟，蜂鸟振翅55次;
　　1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
　　（三）课堂练习，巩固新知
　　1.课本第6页第2题。
　　2.课本第6页第1题。
　　3.课本第6页第3题。
　　4.课本第7页第7题。
　　（四）全课总结，升华新相识
　　1.课件播放一首歌，说说你从中知道什么。
　　2.你还知道哪些关于时间的名言警句?
　　3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清晰的吗?
　　（五）反思
　　三年级了，学生有较为丰富的时间阅历，学生对秒的感觉已经较为熟识，上课始我干脆提出了“一秒原委有多长”?这样的问题。
　　学生的回答内容特别丰富——1秒很短，很快;1秒可以转一下头，眨一下眼，跺一下脚，拍一下手……总之，1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简洁的动作。并且以拍手为例，和学生们一起拍拍手，从摆好拍手姿态，到“啪”的一声响，经过的时间约1秒。
　　有了与1秒相对应的精确动作的指导，我又请学生跟着秒针的节奏，做出自己喜爱的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒……13秒……过去了最终全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。
　　此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参加活动，用自己的思维方式，自由地开放地探究、发觉、创建，全方位地，特性的感受着1秒。通过视察、倾听、探究、实践，学生对“秒”的相识由模糊到清楚了。
　　接下来，感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次——先是让学生视察秒针一小格一小格地走动，倾听“哒哒哒”的声音，加深对10秒的印象;其次个层次是让学生听不到声音，也看不到钟面估计出10秒;第三个层次是将数学学问回来于生活之中，让学生在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深化，螺旋感知。
　　调动学生用看、听、估、数的方法感受了10秒。
　　最终，在学生的头脑中“秒”不再抽象，而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。
“秒的相识”教学设计8
　　教材分析
　　关于“时、分、秒”这一内容，教材主要分为3个学习阶段；
　　第一阶段是在1年级，主要是让学生学会看正时和半时，初步相识钟面上的时针和分针。
　　其次阶段是在一年级下册，主要样学生会读会写几时几分，知道1时=60分。第三阶段也就是现在主要教学时间单位“秒”以及有关时间的简洁计算。
　　学情分析
　　时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的事物表现出来，它比较抽象，单位间的进率也比较困难。但时间又时时伴随着人们的生活，所以在教学的时候必需得留意结合学生的生活阅历，力求让他们在实际情景中，体会分、秒的实际意义。
　　教学目标
　　学问目标：让学生在相识时分的基础上，相识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
　　实力目标：经验联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的发展。
　　情感目标：让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生主动、愉悦的数学情感并适时进行疼惜时间的教化。
　　教学重点和难点
　　探究秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。
“秒的相识”教学设计9
　　《秒的相识》是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有肯定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都留意学生生活阅历，力求在实际情境中，知道秒的意义，探究分与秒的进率关系。
　　教学目标：
　　1、让学生相识时间单位秒，知道1分=60秒。
　　2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。
　　3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教化，教化学生珍惜分分秒秒。
　　学情分析：学生已经相识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒
　　教学重点：
　　1、感知1分=60秒
　　2、体验1秒有多长
　　教具打算：多媒体课件、钟表
　　教学过程:
　　一、创设情境
　　课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。
　　老师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么?
　　师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的相识。
　　二、探究新知：
　　1、生活中的秒。
　　学生例举(协作图片，刘翔夺冠12秒91，红绿灯)
　　1)回忆我们都知道了钟面上的哪些学问(12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。)
　　2)你们都知道哪些关于秒的学问(秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等)
　　3)课件出示钟面模型验证
　　钟面是如何告知你时间过去了几秒?(相识秒针及秒针走1小格是1秒)
　　演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。
　　演示并提问：“秒什从12走到1走过几格?表示过了几秒?”