学员研修学习案例——王娟.docx

学员——研修学习案例（要素）
湖北省黄石市西塞山区沿湖路小学
姓名：王娟 填表日期2014年11月
关注教学细节，实现“长文短教”有效性
——《跨越百年的美丽》课例研究报告
黄石市沿湖路小学 王娟
一、 研究背景
《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文，本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以居里夫人的“美丽”为主线，从对科学的执着追求、为此献身，以及淡泊名利三方面赞美了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵，学习本篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生通过抓住重点语段，在读中想象、感悟居里夫人精神之美，从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。
二、 研究主题
关注教学细节，实现“长文短教”有效性
三、 研究团队
研究小组成员：胡琪、王娟
四、 研究形式
1、 研究方式：课例片段研究
2、 研究内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册第18课《跨越百年的美丽》教学片段
3、 做课教师：王娟
4、 行动流程：课前研讨、教学片段展示、课后研讨、反思、理论聚焦
五、 行动回顾
1、 课前探讨。《跨越百年的美丽》是梁衡同名散文的节选，他在文中撷取了居里夫人一生中几个极具典型意义的画面，以柔和而又深沉的文笔塑造了一个“美丽永恒”的居里夫人形象。学习这篇课文难度系数比较高。首先，这篇文章具备了散文“形散”的特点，“美丽”散落在文本的四处，学生不容易准确把握文章的线索和思路。其次，这篇文章篇幅长，不仅写了居里夫人美丽的容貌，还讲述了她为人类做出伟大贡献，实现自己更高层次的人生价值。然而，这些高层次的人生价值，距离学生的生活实际和他们的认知积累有一定的差距；而且还要从中感悟美丽的深刻内涵，更是困难的。怎样才能缩短这种差距呢？笔者认为首先在课前应让学生充分搜集相关的资料，拉近学生与文本的距离。然后在教学中则运用“长文短教”的方法，首先通过初读课文整体感知；然后从细处着眼，品词析句；最后提升认知，领悟深刻内涵；学生在老师的引导下学会围绕中心段落，抓住关键词句，以点带篇，在自主阅读中思考、想象、感悟她献身科学、淡泊名利的精神美，从而激发自己对居里夫人的崇高敬意。
2、第一次备课。基于对以上问题的考虑，我们很快确定了教学的目标
知识与能力目标：会写“埃、伦、藤”等14个生字；联系上下文理解“肃然无声、人声鼎沸、烟熏火燎”等词语。了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及她所取得的辉煌成就。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，在读中想象、感悟居里夫人跨越百年的美丽，提高学生朗读能力和理解含义深刻句子的能力。
情感态度与价值观目标：真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。
其中，理解文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神美是重点，读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”的内涵则是教学难点。
为了更有效的运用长篇短教的方法，提高课堂教学的有效性，我首先想到的就是网络，向名师“讨教”了（看网上名师授课视频或教学设计，把别人设计中的精华部分利用起来，不失为一种有效的办法）。可是事与愿违，当我把别人设计中的经典部分搬进自己的课堂时，才发现我根本驾驭不了这样的课堂教学，学生在我的牵绊下，只是像一只无头苍蝇，一会儿飞到动，一会儿扑到西，到头来还是云里雾里，不知所云。

教学片断一：学习第三、四自然段，体会内在美。
师：在居里夫人一生中，她取得的最大的成功是什么？
生：我觉得应该是发现镭。
师：那么文中哪些自然段具体写她发现镭这一过程呢？请同学们仔细阅读课文第三至四自然段，找出最能体现居里夫人美丽的语句，认真读一读，并用笔在书上写一写你的体会。
生自由读课文，并作批注。
师：谁找到了，跟大家说你的体会。
生：我找到“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”我从这句话中体会到居里夫人提炼镭的过程很辛苦。
师：从哪里体会到的？
生沉默无语。
师：你能带着自己的体会读读这段话吗？
生读，没有感情。
……
课后研讨、反思：同样的问题，可是我的学生却不知道怎么回答我，或许他们根本就不知道我要干什么，上到后来，我也是丈二和尚摸不着头脑，只好在学生的牵绊下，反复读几遍课文就作罢了。很显然，这网络“快餐面”不好“吃”啊！本想按照名师这样教，提高课堂教学效率，不想却是以失败而告终，为什么别人优秀的设计，一到我的课堂就悄然无声了，在百思不得其解中，我来到了指导老师面前，与她一同探讨，她的一番话点醒了我：“你在备课之前有站在学生的角度考虑问题吗？想过学生的兴趣点在哪？你总是牵着学生不停地问他们体会到什么？你有教给学生体会的方法吗？……”我一下子愣住了，是啊，苏霍姆林斯基不就说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋内心状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情地脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”

3、第二次备课。小学语文课堂教学的主要对象是儿童。从小学阶段的儿童年龄特征看，以具体形象思维为主，随意注意尚不够发展。而语言文字的学习比较抽象，也容易使儿童感到枯燥和厌烦。课堂教学中怎样避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢？无疑，现代信息教育媒体是一个很好的帮手，网络环境下立体交互的教学过程，可多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容；且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。且大量引入教学资源，不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，促进语文课堂教学达到最优化、取得理想的教学效果，从而提高教学效率。有了这一认识，我立刻修改自己的设计，并借助多媒体的手段准备借班重新再上一次，让学生充分感悟居里夫人的精神之美。

教学片断二：学习第三、四自然段，体会内在美。
师：文中哪些地方最能体现居里夫人的美丽呢？找出相关语句，认真读一读，并作上批注。
生自由读课文，并作批注。
师：谁先来说说。
生：我找到“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”
师：这段话中的哪一个词最能触动你的心灵？
生：烟熏火燎。
师：那是一种怎样的情景，让我们来一次穿越，回到一百年前去看看居里夫妇是在怎样的环境中提炼镭的。（播放视频资料）
师：看完后，你有什么感受。
生：他们为了提炼镭真是太辛苦了。居里夫人真了不起，为了人类做出这么大的牺牲，但她依然那样执着、坚定。
师：你能带着自己的感受再读读这段话吗？
生读。
……
课后研讨、反思：在这一次教学中，我主要采用多媒体课件来填补文本空白，让学生有感知点，在问题的提炼上我也做出了修改，但始终觉得哪里不对，这就是我要的“高效课堂”？我不断地问自己，为什么学生能体会，却读不出自己的感受，是哪个环节的问题？在与同事一起研讨后，我才明白自己问题所在，的确，看是不能代替丰富的想象。善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师应为学生营造了想象的空间，这样既促进了学生的思维能力和创新潜能的增强，又能有效地突破教学的重、难点。文中有的词句看似平淡，但作者用得恰当，富有内涵，格外传神。设计中教师应引导学生重锤敲打这些关键词句，启发学生想象，深入剖析，就能深刻理解关键词句，体会其中蕴含的思想内容。比如文中居里夫妇在烟熏火燎的环境中提炼镭的情景留给读者想象的空间还是很大的。那究竟是一种怎样的景象？让人遐想万千，设计中如果教师重点抓住此关键词句，让学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象。这里的想象训练会让学生对文本中所表现出居里夫人执着献身科学的精神更感性的认识，真切地被居里夫人伟大的人格所感染，语言文字就在想象中有了丰满的内涵，学生就能真正读出情来。

4、第三次备课。有了前车之鉴，让我不得不停下来重新审视自己的课堂，怎样教学才是有效的，于是我静下心来，重新读这篇课文，在反复咀嚼文本后，我发现要想使这篇传统课文上出新的生命力来，而这“新”的核心就是“情感、感性”。于是我重整了自己的设计，再一次作了新的尝试。

教学片断三：学习第三、四自然段，体会内在美。
师：文中哪些地方最能体现居里夫人的美丽呢？找出相关语句，认真读一读，并作上批注。
生自由读课文，并作批注。
师：谁先来说说。
生：我找到“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”
师：这段话中的哪一个词最能触动你的心灵？
生：烟熏火燎。
师：先让我们看看这个“燎”字，结合它的部首猜猜是什么意思？
生：就是火在烧，这个词大概的意思可能是讲大火烧，烟雾熏人。
师：那你在生活中有过这种“烟熏火燎”的体验吗？
生：有过，我爷爷每天早上生火烧炉子就是烟熏火燎的。
师：那是一种什么样的感觉？
生1：熏得我都睁不开眼睛。
生2：我也有过这样的体验，我家住在王家湾，那里每天从五点开始直到凌晨一、两点就是商贩做烧烤，那就是真正的烟熏火燎让人受不了，每天走过那里，简直都要感到窒息了。
生3：还有清明节的时候，我们去老家祭祖的时候，大人烧香、烧纸钱，那也是烟熏火燎呢！有时候呛得我眼泪都出来了。
师：所以，遇到这样的情况，你的第一反应是什么呢？
生：赶快离开。
师：是啊，在这样烟熏火燎的环境下，我们都选择了逃离，而居里夫人却终日在这烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。你能想象居里夫人在那样环境下工作的情景吗？
生1：我想：她一定很辛苦的工作，一边搅拌矿渣一边还会不停地咳嗽吧。
生2：我想：那烟一定熏得她眼睛都睁不开了，她仍然站在锅前一刻不停地搅拌着。
……
师：是啊，那是一种怎样的情景，让我们来一次穿越，回到一百年前去看看居里夫妇是在怎样的环境中提炼镭的。（播放视频资料）
师：看完后，你有什么感受。
生：他们为了提炼镭真是太辛苦了。居里夫人真了不起，为了人类做出这么大的牺牲，但她依然那样执着、坚定。
师：是啊，当春暖花开，人们都在享受春光之时，而我们的居里夫人却在——
生读这段话。
师：当烈日炎炎之时，我们的居里夫人还在——
生读这段话。
师：当秋风乍起之时，我们的居里夫人依然在——
生读这段话。
师：当寒风萧萧之时，我们的居里夫人仍然在——
生读这段话。
……
课后研讨、反思：这就是我所希望的，通过这节课让学生在理性理解的同时，用感性去感受生活中曾真实存在的画面；感受生活中的平凡人物的不平凡；感受居里夫人精神美的真实存在与其强大感召力！希望在这堂课中能够使学生与历史对话，与伟人对话，与文本对话。让学生透过文字、通过想象、借助朗读来体会、领悟、表达那份崇敬之情，在学生心中塑造起伟人的高大形象，呈现出一幅感人至深的画面。

六、 理论聚焦
回顾整个研讨的过程，让我们深有体会。虽然过程是艰辛的，但更多的是我们对教学工作的热衷，因为，我深知一个教师的成长，最终受益的是他的学生。都说细节决定成败，所以在反复研讨课的过程中，我们始终关注的是教学的细节，关注的是学生在这个过程中是否学有所获。那如何在短短的四十分钟提高课堂教学的效率呢？我们认为只有关注教学细节，真正做到“长文短教”，才是提高教学有效性之根本。通过几次磨课的经历，让我们清楚的看到教学这样的长篇文章，如果每段都讲，学生不但听得乏味，而且对课文的理解也只是走马观花，所以，在教学中我们特别关注重点段落上的教学，着力突破教学的重点和难点，也就是说让学生抓住重点学习，从整体入手，精读细析，非重点部分则以读代讲，快节奏过去。这样不仅能做到长文短教，提高教学效率，而且使学生学有所得。当然做好“长文短教”还要找到文章的切入点。在教学中采用“削枝强干，长文短教”的方法，不以分析、讲解全文为主，而是在整体把握课文的基础上，找到文本的一个支点，牵一发而动全身，就拿这篇课文来说，本课中居里夫人提炼镭的过程就是最好的支点，比如居里夫人提炼镭的过程就是教学的重点，只要让学生在品味重点词句中通过把自己的生活表象加以提炼和想象居里夫妇提炼过程的艰辛，再透过视频资料“身临其境”，学生就能从中深刻地感受到他们为了人类科学坚定执着的伟大献身精神，有了这一情感的体验和感悟，学习其它段落就简单多了。除此以外，教师备课前还是要确定自己的一条总体教学思路以及学生提前充分预习是能否实现“长文短教”的重要前提。总之，教学是一门艺术，教学的有效性将是我们永远的追求，我还要在这条路上不断探索，真正地为提高学生的语文素养而努力！