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引、培、管、爱、娱” 农村班级管理模式初探 作者姓名： 卢 乐 军 单位名称：岳阳市云溪区云鹰五星小学 联系电话：[phone] “引、培、管、爱、娱” 农村班级管理模式初探摘要： 我校是一所农村小学，就读的学生大多是附近村民的孩子。作为学校班主任，应引导家长转变教育观念，重视家庭教育配合；培养学生习惯，营造良好班风学风；落实教育管理措施，重视班委会建设；关爱特殊学生，激发孩子潜能；丰富班级活动，娱乐中提高综合素质。让我校的孩子走进校门是弄农村娃，走出校门是小能人。关键词：引导 习惯 管理 关爱 活动 我校是一所农村小学，现有学生一百二十多人，就读的学生大多是附近村民的孩子，留守儿童多，问题学生多，怎样让这些山里娃接受良好的教育，走进校门是山里娃，走出校门是小能人呢？以下是本人担任班主任工作期间为实现这一目标而做的初步探索。一、 引导家长转变教育观念，重视家庭教育配合 苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。” 由于我校地理位置特殊，家庭条件好的孩子大多被父母舍近就远送到市、区规模大的学校就读，在我校就读的孩子，家长很少有固定的收入来源，文化素质整体水平不高，许多家长认识不到家庭教育对子女成长的意义和重要性，没有意识到自己对子女的教育责任、义务，忽视家庭教育。虽说家长也希望孩子将来有出息，但他们的教育观念落后，教育孩子的方法简单粗暴。家长们把孩子送往学校，便认为责任已经尽到，家长大量的空闲时间在闲聊、搓麻将、打纸牌中度过。在他们的观念里，学习只是老师的事，他们不懂教育规律，该做的事就是挣钱送孩子上学，供他们吃喝穿戴。有些家长连孩子的确切年龄和所在年级、班主任姓名都不知道。有的家长从不与老师联系。“老师，孩子不听话您只管给我打”，“老师，帮我孩子管严点”是很多家长的口头禅。他们完全把教育子女的责任推给了学校老师，可当孩子一旦出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校。这种状况让我们农村班主任工作压力大，教育成效受阻。要提高我们农村孩子的教育质量使他们走进校门是农村娃，走出校门是小能人，我们必须引导家长转变教育观念让他们积极参与到孩子的教育中来。家长不与老师联系，我就主动到他们家去。上级教育部门也要求老师这么做。走访中我不仅了解每个家庭的具体状况，交流孩子在校、在家的表现，更重要的是给予家长家庭教育策略的指导，改变家长片面的就业观、人才观、家教观，让家长拥有长远眼光，认识到家校合作的重要性从而转变观念重视孩子的全面发展教育。家长会上我将收集来的科学教育理念向家长推广，介绍本地区教子有方的成功事例，提高家长家庭教育管理的水平。平时孩子的点滴进步，校园学习、野外活动的开心场面我都会拍摄下来制成活动相册已微信的方式发给家长，让家长体会老师是真的关心他的孩子从而对学校老师充满信心，主动配合老师，让孩子朝着正确的道路健康地成长。 我班学生袁程宇活泼、聪明是个很有潜力的孩子。他母亲在外地打工，父亲在家乡白天做了豆腐脑就去卖，晚上外出抓鱼，很少和孩子交流。由于家中孩子无人关注，成绩差，表现差，书写特别马虎，家庭作业从没人检查签字，孩子作业经常不完成，有时还骗老师说是忘带了。双休日不顾学校规定私自去游泳，经常在同学中传播虚假信息糊弄人。老师开始与家长交流家长认为不是什么大事不以为然。直到孩子偷了别人自行车每次骑过后就藏在自家柴堆里其他学生告诉了老师而作为家长的他居然还不知道。当老师把家长请到学校交流后才意识到问题的严重性，表示以后会多关注孩子，愿与老师一起共同教育孩子，并亲自带孩子退回赃物。使孩子受到了深刻的教育。从此再也不随便拿别人的东西了。有时捡到钱还能主动交给老师。由于有了家长的监督，孩子学习认真多了，不仅上课积极思考发言，作业按时完成，而且书写越来越漂亮。现在担任小组长工作认真负责，学习成绩也直线上升。二、 培养学生习惯，营造良好班风学风 杰出思想家培根说过“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生”。小学是一个人形成良好习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。农村孩子淳朴，但由于生活范围及家长文化素质的影响，各种习惯不尽人意，但良好习惯是可以养成的，且一旦形成就会根深蒂固，影响孩子终身。因此我任班主任期间十分重视孩子良好学习习惯的培养。爱学习，有正确的读书、写字姿势，能专心听讲，会整理、爱护自己的读书文具等等都是我十分注意的。2014年我所带的班进入三年级，开始使用钢笔书写，为了让孩子养成良好的书写习惯，较快适应钢笔书写，提高钢笔书写能力，我要求教导处将三年级的写字课安排给我，并从握笔姿势、基本笔画、偏旁部首、间架结构方面认真进行指导。作业中不允许用改正液、改正纸，作业时鼓励孩子认真看题，思想集中，认真书写，尽量少涂改。对做得好的我自己掏钱买一些小奖品鼓励，做得不好的会耐心陪他们重做。每周班会课我会花一定的时间对一周的各种作业进行讲评和展览。功夫不负有心人，我班孩子的作业书写习惯养成了，不仅字迹工整，排版漂亮，没有一人用改正液改正纸，而且整体书写速度比一般班的孩子快很多。在联校质量检测中，我班孩子的试卷书写工整漂亮解题格式规范得到阅卷老师的高度称赞。班上孩子的作业在区作业评比中获奖。 良好的书写习惯养成了，为使孩子有较强的学习能力，我还坚持让孩子课前预习，课堂上学会倾听，重视自主探究，鼓励学生大胆表达，回答问题注重完整表达，对于胆子小的多给他机会，鼓励措施多种多样。对于以前在高年级中出现的问题，我从中、低年级时起就有意培养。课后作业有针对性，重视孩子对知识的归纳总结，从不搞题海战术。当天事要求学生当天完成。通过一系列的努力，目前我带的班的孩子已养成自主学习的良好习惯，优良的班风、勤奋的学风已经形成。学生学习积极性高，学习效率与习惯成正比例。本班语、数、英学科在区镇质量检测中多次名列前茅，区音、体、美考察我班获全区第三名。三、 落实教育管理措施，重视班委会建设， 老师不是万能的，班工作杂而繁重。事事不能亲力亲为，要使班级管理监督到位，作为班主任要善于选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松，才有更多精力从事教育、教学研究工作。 每次接任一个新班，我会精心策划班委会的组建，我不仅让孩子们觉得当班干部是让人羡慕很光荣、很自豪的事，而且让他们知道这是一个很好的锻炼机会，今后终身受益。我班班干部一部分由我任命，这部分班干部具有较强的号召力和自我管理能力。一部分由孩子们毛遂自荐，同学们投票决定。我目前带的班一年级时，由于孩子们年龄小，班干部开始工作的时候，没有工作方法，威信不高，同学们不听号令，有的就哭鼻子。如副班长杨丹是个责任心很强，学习很不错的孩子，刚担任副班长专抓班级卫生时，没有工作方法，同学们不听她的话，急得直哭。面对这种情况我一边维护她的威信，一边又手把手的教她怎样处理班级卫生管理工作。鼓励她大胆工作，当她做好后，我大力表扬他，帮她树立自信。现在我班的卫生工作被她管理的井井有条。又如我班的班长刘丹琴年龄小，威信高，责任心强，不仅自己各方面能在全班起到模范带头作用，而且能将其他班干部紧紧团结在自己周围，班上日常工作不用老师操心就处理得很棒，班级监督管理到位。学校班级评比我班次次位居第一。四、 关爱特殊学生，激发孩子潜能 教育是一门人文色彩很浓的工作，除了传授知识、培养技能以外，更重要的任务是对学生进行人格的培养，教会学生做人，使他们能更好地应对未来的挑战，适应社会发展的需要。在班级管理中，我始终把班级的孩子当作自己的孩子一样关心、疼爱，尤其是班上有特殊问题的孩子，我倾注关怀更多，“爱”让我收获了许多意想不到的教育效果，问题学生的人格得到健全，潜能被挖掘出来。 2016年我班23个孩子，留守孩子就有7个，单亲家庭的孩子3个，汪思旋父亲因车祸去世，母亲外出打工，她和妹妹由年迈的奶奶照顾。刘宇、黄凯、杨丹、卢子云、吴优、袁程宇他们的父母至少有一人在外省打工，为了让这些孩子健康成长，我和科任老师在他们学习上、生活上、心理上都给予了无微不至的关怀。正是有老师的特别关怀这些留守孩子都很优秀，如刘宇、黄凯、杨丹不仅学习好，成绩名列前茅，而且工作认真负责，意志坚强，心理素质强。 除了留守孩子，对单亲家庭的孩子也是我倾注关怀最多的。如我班新转入的学生杨朕，是个很特殊的孩子，家离学校很远，父母离异，奶奶犯有精神分裂症，父亲长期忙于生意，无暇顾及孩子。孩子成绩、表现都很差。语、数入学考试分数都只有十几分。才来时天天惹事生非，作业要么不写，要么书写速度特别慢，写的字都像散了架似的。上课不仅自己不听还影响周边的同学，一个优秀班级突然来了这么一个奇葩，我确实很头痛。同学中有人开始瞧不起他。为了改变孩子，我首先找到他的闪光点，并对其进行引导和利用，让他看到自己的长处和优势。并用自己关心杨朕的行为影响班上孩子们。杨朕感冒了我拿杯子倒水督促他吃药。雨淋湿了衣服将自己的外套脱给他穿，还有一次他拉肚子，来不及上厕所，裤子全弄脏了，很臭，我没有嫌弃他，跟同学们解释是特殊情况，并将他送回家。有时课上他没弄懂的我和科任老师下课后就会一遍一遍的教他。只要他有一点进步就大力宣扬。孩子们在我们的影响下都能主动向他伸出援助之手，杨朕也在师生的帮助下，语数都有了很大进步，数学不仅及格了，还一次比一次高，有一次居然考了90分。他父亲很激动，一定要请老师吃饭表示感谢，虽然我们都婉言谢绝了他父亲的盛情，但我们的关怀使孩子有了进步，我们感到欣慰。五、丰富班级活动，娱乐中提高孩子综合素质 孩子爱活动，在活动中身心愉悦，很多知识的积累、能力的培养也在活动中完成。我很重视班级活动，期初我会根据学校思想教育计划、各科教学特点、孩子的实际情况、各种节日庆祝等内容安排班级活动内容。不管哪项活动我都不走形式一一认真组织，并让活动卓有成效。2013年学校冬季运动会我班学生奋力拼搏，获校团体第一，2016年六一学校举行文艺汇演，我班自编自演的舞蹈，深情并茂的朗诵令前来参观的家长、领导啧啧称赞。宣传窗里的绘画展览作品，学校的升旗手，红领巾广播站的播音员大多来自我班。孩子们在活动中成长，综合素质得到了全面发展，农村娃走出了山旮旯。学生陈南翔被评为区“尊重他人之星”，徐鹏飞的小制作“简易洒水壶”获区“四小”制作一等奖。刘岁月、李聘的作文编入市、区优秀作文选。陈南翔、杨丹、周思涵的葫芦丝、电子琴、古筝演奏多次代表学校参加区级比赛，2015年刘丹琴、周思涵的“寒假德育作业”获区一等奖，刘宇、黄凯参加在区学科竞赛中获二等奖。 俗话说：“一分耕耘一份收获”。我所带的班级在“引、培、管、爱、娱”的农村班级管理模式下班级管理达到了预想的效果：孩子们身体健康、性格活泼、思想上进、富有爱心、充满满活力。走进我班，你一定不会认为这是一群农村娃，愿我们的农村娃能一步步走出山旮旯，踏上自己的成功之路。浅谈小学数学口算教学 摘要】：小学口算教学在小学教学中地位重要，对学生今后进一步学习影响较大，作为一名小学数学教学者应充分认识口算教学的意义，把握口算教学的要求，寻求行之有效的口算教学策略，提高口算教学质量。【作者单位】：湖南省岳阳市云溪区城南联校五星小学 卢乐军 18173006312【关键词】：口算 地位 原因 策略 从事小学数学高年级教学多年，近几年来发现所教学生的计算能力，尤其是口算能力大不如以前的学生，学生计算能力差异大，计算准确率低，速度慢，碰到一个稍微复杂一点的计算就有为难情绪，有时一个很简单的除法计算题大部分学生没有口算意识，就是列竖式试商时有的学生还要在旁边草稿纸上将几十几乘几列竖式算出积后再写在竖式下。一个高年级的孩子，如此吃力的演算让人吃惊，是什么原因让学生的计算能力下降了呢？带着疑问我开始从事低年级数学的教学，并对口算教学进行了初步探索。一、认识口算教学在小学教学中的重要地位： 口算就是心算，用大脑计算。它不用笔，不用纸，是一种既简便又广泛应用的运算方法，在小学数学教学中占有很重要的地位。学生学习口算，不仅能发展注意力、理解力、想象力、记忆力和思维力，还能对学生的语言发展和表达能力有很大的帮助。一个学生没有一个好的口算能力，提高计算技能就变成一句空话。而学习数学如果连基本的计算能力都不具备，要想发展基础知识、综合应用能力更会举步艰难，困难重重。因此要提高学生的计算能力，促进学生思维能力的提高，进而培养学生的数学素养，都必须先抓好口算这个基础。当今虽然有了计算器、计算机，但计算能力是不能被取代的，就如同人类有了发达的交通工具，但人类仍然在努力提高跑步、行走、爬山、游泳的能力一样。在许多国家的数学教材里，口算与估算都被列入为重要的教学内容。我国数学课程标准也明确提出要重视学生口算能力培养，加强学生估算能力训练。作为小学数学教师要充分认识培养口算能力的重要意义，重视口算教学在小学教学中的重要地位，在课堂教学中结合具体内容，不断强化学生口算意识，指导学生掌握口算方法，提高学生口算能力。 二、寻找口算教学薄弱的原因： 1、非系统因素（人为因素）：(1)小学教师教学任务重，城市生源多，班额大，一名数学教师一般教两个班数学，农村生源少，班额小，一名数学教师一般教两个年级的数学，口算教学指导时间不够，坚持不到位。(2)我区教育部门评价教师教学效果主要形式仍以学生笔试为主，为了取得好成绩，保证正确率，有的老师甚至要求学生用笔算完成口算题。教师、学生口算意识不强。(3)现代计算工具的发达及普及应用，造成家长对口算认识片面，配合学校、教师监督学生口算教学不积极。(4)我校留守儿童多，学生没有养成良好的学习习惯，练习时书写潦草，看错数字符号者大有人在，很多孩子没有检查的习惯，不理解算理，机械记忆口诀。 2、系统因素（教材因素）(1)人教版的旧版教材计算内容用量较多、练习充足，巩固练习到位，而新版教材在口算教学方面用量明显少于旧教材，就是有关计算的板块增加了内容，教学时间也没有增加，尤其是练习题的减少，巩固练习不够。(2)新课标侧重点不同，口算教学往往从生活中引人，创设一定的生活情景，让学生找出数学信息提出数学问题，然后交流自己的算法，引导学生比较各种算法的特点，“多中选优，择优而用”，然后再进行口算的训练，训练的时间大大缩短，训练的量不足，学生口算技能下降。 三、把握小学口算教学的内容与要求： 数学教学系统性强，知识内容呈螺旋式上升，作为小学数学教师要提高口算教学质量除了重视口算教学外，还应对各段口算内容与要求充分把握才能使口算教学事半功倍。这也是我为了关注口算教学从一年级起任教数学的原因。为了弄情小学各年级的口算内容与要求，我对小学数学教材和新课标进行了认真阅读，并将各年级的内容和要求整理出来，在实际教学中从本班学生实际出发，有计划、有步骤、有针对性地组织学生进行口算教学，前后口算教学衔接紧密，口算教学效果已凸显。这是各年级的口算教学的内容与要求：1、小学口算的教学内容：基本口算：20以内加减法，表内乘法。简捷速算：应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法简算、速算2、小学数学各部分口算内容、口算要求：10以内加减法，每分钟10道题20以内加减法，每分钟10道题100以内加减法，每分钟8道题乘法表和表内除法，每分钟10道题整百整千数加减法，每分钟5道题除数是一位数的除法，每分钟5道题一个因数是一位数的乘法，每分钟5道题用一位数乘两位数（积在百以内）乘几百几十用整十数乘，每分钟5道题用一位数除两位数、除几百几十，用整十数除，商一位数，每分钟5道题小数加减法（包括能用简便算法的），每分钟4道题小数乘除法（包括能用简便算法的），每分钟4道题分数加减法（包括能用简便算法的），每分钟4道题分数乘除法（包括能用简便算法的），每分钟4道题整数、小数、分数四则口算（包括能用简便算法的），每分钟4道题 四、探索行之有效的口算教学策略：1、培养口算意识。习惯成自然，只有学生从小就有口算意识，学生才会自觉运用。从一年级起，我就不允许学生掰手指计算，对于算式中，凡能用口算算的尽量用口算解决，对于不掰手指算的、口算快的、方法简洁的给予各种形式的表扬。在此过程中我还要注意让学生养成校对题目、认真审题、规范书写、及时订正的习惯。好习惯好人生，只有养成了良好的口算习惯，学生才会自觉进行口算，口算准确率才高。学生口算兴趣高了，计算技能自然就得到快速提升。 2、夯实口算基础训练。 万丈高楼从地起，基脚打得好，楼才牢固。口算教学也一样，小学口算教学，不论是哪个年级，都以20以内的加减法和表内乘法为基础，这两大块的内容必须让学生扎扎实实掌握好。 3、理解口算算理，选择最优方法。 在实际教学中我发现有的孩子加减口诀背的很流利，但实际解决问题时却不会用，这是孩子没有理解算理的原因。因此口算课堂教学中，我从不吝啬学生探索算理、说算理的过程。如我在“9加几”教学中对于“9+4=？”先用多媒体出示情境图，学生一看到情境 ，马上就会想到补上1瓶凑成10瓶，这样数、形结合，巧妙帮助学生理解；然后让学生用小棒摆一摆进一步加深印象，进一步理解“为什么都从4根拿出1根，而不拿2根给9根呢？”让孩子在摆中思考，真正理解9和1凑成10，10加几就是以前学过的知识。这使学生体会到学习数学就是那么的简单，化新知为旧知。算理清楚后，我又引导学生归纳方法，编出“9+几”顺口溜：“9+几，看大数，分小数，凑成，算得数”。这样的引导，学生不仅会算了“9+几”，同时为后面的“8加几”等的教学打下了基础。由于重算理、重算法优化、重探索过程我班的学生计算基本技能正在逐步提高。 4、丰富练习形式，保持持久兴趣。 （1）坚持每天课前3分钟形式多样的口算基本练习。因为口算速度的提高是一个渐进过程，需要师生科学练习并持之以恒，才能达到正确、合理、迅速、灵活的目的，从而形成较强的口算能力。 （2）召开家长会，让家长明确口算的重要意义，配合学校每天督促孩子计时练习口算题卡。并将练习情况记录下来。每组小组长及时检查组员在家练习情况。并将统计情况交课代表上报科任老师。教师根据情况掌握问题及时指导。 （3）每周班会课对一周课堂口算及家庭口算题卡情况进行小结，评选一周“口算之星”。激活学生持久的练习兴趣。 4）定期举行口算比赛，评选每期“口算大王”，由于孩子喜欢当“王”，学校就顺应学生的心理，每个学期定期举办班级和年级的“口算大王”竞赛，让“口算大王”的预赛、初赛和决赛三个阶段贯穿整个学期当中，学生都有争强好胜的特点，每一次的竞赛活动都能激发口算练习的内在动力，提高口算练习的积极性，达到以“赛”促“练”的目的。总之，在数学教学中，我在重视培养学生创新能力和自我探究能力的同时，没有忽略对学生计算能力的培养，尤其是口算能力的训练。一份耕耘，一份收获。我从一年级带的班目前已升入四年级，口算教学已初见成效。学生单位时间内口算的正确率都在90%以上。学生数学学业成绩也在上一级教育部门举行的质量抽查中名列前茅，相信只要坚持下去，孩子的计算能力一定会得到更大的发展。 11