【导学方案】一下《咕咚》(王静).docx

《咕咚》第二课时导学案

一、借助图画，复现字词
1．学生齐读课题。
2. 借助图画，复现字词：老师边描绘情景边贴图：大家还记得吗？在森林中的湖边，有一棵高高的木瓜树，树上结木瓜了！快读读这上面的字词！
3．复现句子：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
4．再读全文，整体入课：小动物们听到这咕咚一声，是怎么做的、怎么说的？让我们再去读读课文！
二、借助图画，读懂故事
（一）借助图画，了解词语的意思。
1.学生交流：小兔子听到这“咕咚”声是怎么做的？
2.借助图画，理解“拔腿就跑”：看看图，小兔子是怎么跑的？
3. 朗读，感受小兔子的害怕：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
（１）小兔子，小兔子，你为什么拔腿就跑？（预设：咕咚可怕极了。）
（２）小兔子，此时的‘咕咚’在你心里是什么？（预设：咕咚是怪兽、坏蛋……）
（３）指读。齐读。
（二）借助图画，引导质疑。
1.借助插图，引导质疑：小兔子这一喊，可不得了了，快看图！
看到这样的画面，你会有什么疑问吗？
2.学生交流自己的疑问。
3.学生自主学习：请大家带着这些问题读读3、4自然段，再和小组的同学讨论讨论，你能解决大家的问题吗？
4.学生交流自己的讨论结果。
5.了解小动物们听到叫声后的反应：
（１）谁先跟着跑的？（贴：小猴图）。
（２）他怎么做的、说的？谁读一读有关的句子。
（３）还有谁跟着跑了？（贴：其他小动物图片。）
（４）随机积累词语：一个跟着一个、一边跑一边叫。
6.指导朗读，感受当时紧急的氛围：
（１）从小兔子说“咕咚”可怕极了，到小猴子叫大家快跑，再到大伙说快逃命啊！你觉得他们的叫声会越来越怎么样？
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（２）学生练习读。
（３）师生分角色读。
（三）借助图画，指导朗读。
1．过渡：就在它们慌张逃命的时候，谁出现了？快看看图，读读文，想想野牛是怎么说的？怎么做的？
2．朗读句子，理解野牛的话。
‘咕咚’在哪里，你看见了？
3．师生合作表演，理解野牛的做法。
（1）他先问了谁？又问了谁？最后问了谁？
（２）师生合作表演一下。
4．小结：瞧，野牛一连问了3次，终于问明白了：大伙儿都没看见，都是听到的。那我们就跟着小兔子去湖边看看。
（四）借助图画，促进思维发展。
1．交流图画内容：他们看到了什么？
2．观察表情，练习说话：
再看看小动物们的表情——你能猜出他们在想什么吗？
3．总结：是啊，遇到一件事情或判断一个问题，不能只听别人说，要自己亲自去看一看，多动脑筋问一问，这样就不会闹笑话了。
4．分角色朗读全文。
三、借助图画，学习生字
（一）借助儿歌，复现生字。
1．这首小儿歌里包含了好多本课的生字呢，你能读下来吗？
咕咚一声吓一跳，一个一个把命逃。野牛拦住来问话，个个都把头来摇。
领到湖边仔细瞧，木瓜熟了往下掉。遇到事情多思考，看看清楚想明白。
不动脑筋跟着做，就会闹出大笑话。
2．学生读儿歌。
3．过渡：看来，动脑筋真重要啊！那咱们写字也要动脑筋。
（二）借助图画，学习生字。
1．出示生字，读准字音：象、家。
2．给生字组词。
3．了解“象”的演变，感受汉字的美。
4．指导写好“象”。
（1）学生交流：这么形象的字，怎么把它写漂亮？（引导学生关注撇的变化。）
（2）借助顺口溜，了解撇的变化：老师教你一个顺口溜来帮你写好：多撇有长短，间距一样宽。
（3）学生练习书写。
（4）评价，发现问题，老师范写。
（5）学生再次书写。
5．自主练习书写“家”字。
6．同桌互评。
四、借助图画，引导阅读
同学们，这节课我们不仅学会了两个新字，还一边看图、一边读课文，根据图画展开想象，明白了遇到事情、判断问题时，要多动脑筋。老师再为你推荐一个故事《猴子捞月》，希望也能给你一些启发。