课堂因参与而高效刁桂勤.doc

教师精讲策略研究
课堂因参与而高效
---浅谈历史高效课堂中学生的课堂参与性的提高
湖北省枣阳市杨当镇海胜中学 刁桂勤 赵雪梅

什么是高效课堂？我认为：所谓高效课堂，就是投入和产出比较合理的课堂，就是教师和学生花费最少的时间，投入最小的精力，取得最佳的课堂效果的课堂。历史教学中，学生常反映历史年代多，历史知识量大，历史知识不易记忆，教师也常常抱怨“学生上课听得有滋有味，而课后却将历史知识几乎忘记殆尽”。怎样改变这种局面，打造高效课堂，是值得每个历史教师思考的问题。在参与教学改革的一年中，我认为历史教学要提高学生的课堂参与意识，提高教学质量，可以通过以下几种途径来进行。
一、巧设导语，激发参与兴趣，吹响高效之前奏。
开课前的十分钟，是学生注意力的“黄金期”，一堂课成功与否，导入将起到相当重要的作用。导语，要新奇，有趣，才能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，收到良好的教学效果。可用以下几种方法：
1、音乐导入，美妙的音乐不但可以欣赏，还可以怡情养性，抚慰情绪，激发想象和联想，激起学生感情的共鸣。在讲授《难忘九一八》一课时，我就先播放歌曲《松花江上》伴随着忧伤、悲凉的旋律，同时配上美丽的北方自然风光，茂密的森林，一望无际的高粱，以及被日军蹂躏的东北大地。这种情况下，学生的情感在听觉和视觉的双重冲击下，被深深感染，心中的悲愤被激起，参与兴趣被激发。
2、诗词导入
这种方法能够使学生兴趣盎然，既能加深对语文基础的牢固掌握，又能对诗词的内涵产生兴趣，从而对诗词所反映的历史背景和历史人物产生浓厚的兴趣，如讲述《开元盛世》一课时，引用杜甫《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象，天下太平，远行安全。那么这种景象是怎么得来呢？进入新课。又如《收复台湾与抗击沙俄》亦可以用对联“开辟荆榛，千秋功业；驱逐荷虏，一代英雄。”从对联中的“荷虏”，“英雄”这两个名称进入新课。
3、故事导入
当学生尚未从课间活动的余兴中恢复平静，如果教师这时说：“听一段故事好吗?”你会发现讲台下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，这时教师若能抓住时机，把学生的无意识的注意转换为有意识的注意，用故事或典故的导入就收到了预定的目标，其牵线搭桥的作用也赫然跃于纸上。如在讲《西方文明之源》时，在上新课讲一段“木马计”的故事，当讲完时可以问学生：同学们还想不想听有关希腊的神话故事？”这样通过一则故事就把学生的兴趣激起来了。
4、创设情境导入
历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师应该有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。在教学中为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其景，感受历史。把学生带入历史氛围之中，体验历史情感，认识历史本质。如在《第二次鸦片战争》的教学中，利用《火烧圆明园》影片片段导入新课，通过圆明园火烧前后对比，调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步行探究，教师要进行适当引导，学生进而形成自己的知识，观点，态度，情感。
总之，所有历史课的“导语”最重要的是要充分利用心理学上迁移原理。使学生原有的知识对所学的新知识产生积极的影响，从而转移注意，激发兴趣与动机这样的导入方法才是有效、可行的。
二、趣化课堂，敢于放手，踏上参与之路。
历史课是久远的，怎样使历史课可以和现代生活融为一体，使课堂时尚、前卫，让学生喜爱它、参与它，我尝试了以下方法。
1、拍卖会走进课堂
教材中文化类的课内容抽象，教师即使借助图片向学生介绍，学生仍不能从中感受到这些文化成就如何卓越，而且知识点之间容易混淆。我在上这类课时，想到了电视中的“鉴宝”节目，在上《辉煌的隋唐文化》时，我模仿这档节目在课堂上举办了一场“拍卖会”。
课前，我和学生共同确定了这次参与拍卖的珍宝：《九成宫碑》《玄秘塔碑》《步辇图》《送子天王图》《游春图》《霓裳羽衣舞》敦煌壁画。为了详细了解宝物的信息，课前，学生自发上网搜索，作了充分的准备。课中，学生夸宝、鉴宝，思维活跃，兴致勃勃，拍宝、持宝详尽、透彻。课后，不少学生还余兴未尽，参与热情非常高，又收集了大量相关信息与同学分享。
2、让电影、电视成为教学。电影、电视是当今生活中不可缺少的一部分，将其引入课堂教学，可拉近历史与生活的距离，让课堂教学不再枯燥乏味。可以把历史事实以学生最喜闻乐见的方式展示出来，让学生比较真实地感受当时的场景。在讲述《红军不怕远征难》一课时，我克服以前上课只播放图片、接受主要知识点的做法。播放了事先准备好的电影《长征》，湘江战役的惨烈、遵义会议的转折、泸定铁索的摇晃、雪山草地的等，深深震撼着学生的心灵，在学生的脑海中已经留下了深深的烙印。无需冗长的讲解、无需大量时间复习，学生已深记于心。
3、让小品表演走近学生。学生都爱看小品，精彩的小品表演更能激起学生的参与意识。对于较难理解的内容，采用创作表演小品的方法，效果较好。在讲述《第二次世界大战的爆发》一课时，慕尼黑阴谋比较抽象，学生难以理解绥靖政策的实质，我采用让学生分组编导演小品，表演竞赛的方法上这一课，学生们课前小组讨论、定角色、分工排练，准备充分，课堂表演完全超出我的想象，在这个参与体验过程中不知不觉中理解知识，获取了知识。
另外，竞赛颁奖，易激发学生好胜心，激起他们思考、回答问题的欲望，从而提高课堂参与欲望。教师在组织课堂讨论鼓励质疑答疑时宜采用竞赛颁奖法进行。抢答、小组竞赛、男女生竞赛等等。颁奖不一定是物质上的，较多的是激励性的比如分数、小红旗、优胜称号等。
三、赏识学生，构建和谐师生关系，鼓励全体参与。
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体参与性的首要条件。做老师的都希望学生把自己的所教学科学好，精心备课、精致授课、精心批改，但卖力并不一定能高效。让学生喜欢你、敬佩你、爱你，才能亲其师善其道，参与教学，实现高效。
课堂上，教师把和谐的师生关系带进课堂，才能让学生乐于参与。
首先，要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等受教育的机会，都有参与的机会，特别是学困生，更要让学困生有参与的机会。赏识的教育方式是老师的法宝，更重要的也是学生快乐和自信的源泉，恰当的赏识会使老师同学生一起在幸福中教与学，而且也能达到事半功倍的教育效果。如，课堂上布置浅显易懂的问题请学困生回答，让学困生得到表扬的机会，让他们享受到取得成绩的喜悦之情，体会到教师的关爱和照顾，明白他们不是“被遗忘的角落”。例如，七年级的某位学生在上学期时无心读书，上历史课时常心不在焉，经常故意调皮捣蛋以此吸引我的注意，或以此寻开心，但他又不愿接受教师和同学的教育和帮助。面对这样一个学生，我没有把他视为另类，而是主动地接近、关心、爱护他，并注意观察其各方面的表现。有一次，我讲到蔡伦改进造纸术时，这位学生说，用树皮、破麻绳、破渔网等作原料就可以造纸。我非常吃惊，当即对他进行了表扬并且和颜悦色地问他这答案是哪来的，他说是从故事书上看到的。第二天他从家里带来故事书给我看，果然说得一点没错，他还告诉我，他小的时候很爱看故事书。这时，我的眼睛湿润了：“瞧，多可爱的孩子。”随即，第二天在班上我对他大加赞扬，进行鼓励，还经常在其他同学面前夸他，让其他同学间接地传递我对他的期望和褒扬。他终于感到自己还行，只要自己努力，就一定能做得好，从此以后他对自己有了信心，兴味盎然地参与到历史课的学习当中。
其次，课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答，答得不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的允许问，不同意的允许争论，教师错了的允许批评质疑。甚至允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实，才是提高参与的有效保障。
另外，课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的情绪带进课堂，教师始终要保持平和的心态，用慈爱的眼神、鼓励性的言语去激励学生，为学生的点滴进步喝彩加油。
历史是丰富多彩的。历史教材所设立的动脑筋、练一练、活动与探究题、自由阅读卡等栏目，为学生提供了大量的开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓宽了探索的空间。我们的学生只有积极参与到历史课堂教学中来，我们的教学效果才会更好。当然，教学有法，但无定法，我相信每个老师在自己的教学中，都会有自己的一套方法。但是提高课堂效率，提高学生的课堂参与性，全面增强学生素质是每位教师追求的目标。