树立大语文教育观倡导在实践中学语文（薛小丹）.doc

树立大语文教育观，倡导在实践中学语文
——试谈通过假期作业设计实施语文综合性学习

从假期作业设计可以看出一个语文教师的教育观念。过去，一到寒（暑）假，许多语文教师为学生布置的作业不是抄写字词和背诵文段，完成教材课后练习题（上课期间已做过），就是完成同步教辅练习册上的作业（书后附有答案），另外加上数量不等的命题或不命题作文，机械单一，学生觉得索然无味。此类作业既不能诱发创造灵感，启迪智慧，提高综合素质，孩子的假期也因此失去了接触社会，亲近大自然的机会。而贝斯特说：“真正的教育就是智慧的训练。”可见，必须从大语文的角度出发，改变传统的扼杀学生智慧的假期作业方式，探索一条培养创新意识，适应二十一世纪社会发展，教会学生在作业中做人的，在作业中创新的训练途径。
语文是实践性很强的技能型学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。传统的语文假期作业形式往往是书面作业，而且是由一人完成，严重脱离生活，脱离实际，学生是被动的、机械地完成作业。单一的形式缺乏新奇的特点，不适应中学生的心理特点，使学生作业变得枯燥乏味。一个好的语文教师在设计作业时应该引导学生关注政治、经济、科技的发展，关心精神文明与物质文明的发展，要广泛联系生活，引入时代“活水”，把社会、学校、家庭、生活，把自然、科技、环保等各方面内容融入假期作业。因此，我认为语文假期作业设计应遵循多样性原则紧密联系生活原则调动学生主观能动性原则和自主、合作、探究性原则。从而，可设计多种类型的作业：
一、家庭拾贝：
学生们感情最深的是家，家中有父母的关爱和呵护，有至爱亲人的细心照料，但学生们最容易忽视的还是家，特别是处于心理逆反期的中学生，对父母的关爱也许早已麻木，对亲人的呵护，也许早已泰然，以至于连语言的珍贝也被生活琐屑的泥沙淹埋。片面地认为父母的言谈是琐碎的，毫无文学色彩可言。其实，家中亲人的语言，也有妙语连珠的时候，父母朴实的举止，也会蕴含深刻的哲理；家中的天天饮食，也会带来写作的材料；家务劳动也会藏有珍贝。这些是语文长河的源头，是来自生命的活水，它们质朴而鲜活，打着时代和个性的烙印。正是文人搜肠刮肚求之不得的；它们与课文内容相辅相成，有异曲同工之妙，是不可替代的。我们教师应该让他们意识到家庭是语文学习的重要基地，让他们感悟亲情，热爱家庭，给学生一双慧眼，引导他们善于观察，善于发现，善于品味，善于活用。同时可设计如下作业：
（一）品味家庭语言：
要求学生以对话方式与父母沟通，学会倾听，品味父母朴素，简洁富有生活气息的语言，体会家庭成员用语，表情语调，语气的表达作用。
（二）搜集有关表现亲情的名言警句词语，诗句及家庭成员与亲戚朋友之间交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言。
（三）俗话说：“不当家不知柴米贵”。要求学生假期中制订一份当家计划，并诸付实践，再写作文《今天我当家》，这样做可让他们感受父母平日的艰辛，同时培养劳动习惯和自立能力，作文也才会有真情实感。
二、走进电视：
电视与学生的生活息息相关，电视是浓缩的世界，会让你感悟到生活的精彩：电视又是放大了的世界，会让你对生命体察入微；同时，电视最青睐语文，语文也青眯电视。“动物世界”精彩的解说，“焦点访谈”犀利的语锋，“新闻联播”简练的概括，“时事评论”广博的引证，甚至于主持人的机智风趣，广告语的先声夺人，都是语文取之不尽，用之不竭的宝贵资源。假期学生看电视的机会多。老师就要因势利导，充分借助这一语文学习的媒体引导学生学语文，教师可布置以下作业：
（一）收看速记中央电视台“新闻联播”节目内容
中央电视台每晚7时播出的“新闻联播”节目，涉及国内外政治、经济、军事、文化、科技、教育乃至山川风物等，许多内容都是学生应该了解知道的。同时，播音员纯正的发音清晰的吐字也是学生学习普通话的极好教材。可要求学生每天坚持认真收看，并速记两条新闻。这就要求集中注意力，排除一切干扰，择其要点记之，对声音信息进行筛选“编码”。这样做，不仅让学生关心时事，又训练了听记能力。
（二）在广告中学语文：
在商品经济社会里，广告铺天盖地，充斥我们的生活，可以教育学生作为一个成熟的消费者，不应迷信和盲从广告，但广告巧妙的构思，优美的画面，精美的语言，在短短的时间内表现出来丰富的内涵，广告词在其中起了重要作用，就要学生留意广告，体会好的广告词运用的简洁、精炼、好记、易流传的语言技巧。记下你以为最好或最不好的广告词，并为你身边的生活物品设计广告词。
三、品位文化：
人类有几千年的文明历史，创造了灿烂的古代文化，我国更是如此。利用好这笔宝贵文化遗产，具有深远的意义。个人的文化根基越深，其语文素养的大树越粗，语文学习的枝叶繁茂，长出的语文果实越硕大。教师可设计如下形式作业：
（一）读中外文学名著：
读书能益智，读书能养性。文学名著对学生的人文素养，生活情趣，思想品德产生的是潜移默化的效果。文学名著正是以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰的。要求学生利用假期阅读文学名著，旨在丰富其精神生活，提高文学素养。
（二）听记课外精品时文，设计阅读题，写随感，仿写文章。
语文教材中的许多课文，由于年代比较久远，缺乏现实生活的活水，而一些精品时文文笔犀利，语势流畅，言近旨远。它往往扣住人们司空见惯的一件事或几件事，一种自然景观或一段历史掌故，以独特的视角发表自己全新的见解，阐发一种深刻的哲理，抒发一种博大的情怀。因此，要求学生利用假期选一些最新的，与课文相匹配的，具有可读性的精品时文，先自己录入录音机里（或与同学交换朗读，或请家长朗读）再听记全文。（之所以要听记而不抄写，是因为这样更有利于训练学生对基本字词的书写、理解，并且加强了听力训练。）然后把文章中的新词抄一遍，查词典，理解其义。同时自己结合具体语言环境，设计三、四道诸如词句理解，找中心句子，过渡句段，概括段意等阅读题，并解答，最后写一篇读后感或仿照该文构思写一篇不同题目题材却反映同一主题的文章。这样不仅可以给学生提供一种认识客观事物进而认识生活的方法，陶冶情操，而且给学生提供了极好的写作范文，使学生产生写作构思的顿悟，同时也可让学生在与他人的合作探究中学习到新的知识，提高语文的综合素养。
（三）习诵古诗，搜集整理材料：
中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝，它如同一条源远流长的大河，滋养了一代又一代炎黄子孙。它以其深邃的意境，生动的形象，凝练的语言，丰富的内容和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。只有“胸藏万卷凭吞吐”，才能“笔有千钧任歙张”。要求学生假期背诵一定数量的古诗，旨在训练学生的记忆能力，丰富学生的知识积累，陶冶学生的情操，增强学生的审美意识。也可以根据诗文意境在其旁边亲自配上精美的插图，还要求学生做美文剪贴或对平时学习生活中，积累的各个方面的材料加以筛选、整理、充分调动学生学习语文的主观能动性，学生做着兴趣盎然。
四、自然揽胜
大自然奥妙无常，给人神秘的美感。它是生物活动的大世界，是人类不断汲取知识源泉的大课堂，它可点悟人的灵性，激发人的活力。人与大自然亲近的方式有两种：一是直接投入大自然的怀抱，身临其境，谓之旅游；二是通过阅读大家的文章，间接感受自然美，接受自然的恩惠，谓之神游。“读万卷书，行万里路”是先贤一生为文治学的必由之路。由此可布置如下作业：
（一）旅游：
在条件成熟的前提下，到近郊山中听虫叫鸟鸣，或去敦煌品味历史的艺术和沉重，去西藏感受天的湛蓝和旷达，去九寨沟欣赏山水的奇美，去看一看“万紫千红永不调”的昆明，去游一游“山水甲天下”的桂林，游览过程中还可思考如何帮此处设计更好的旅游开发途径，如何使山更绿，水更清。
(2)神游:
我们不可能游遍千山万水,但这并不碍防我们从其他,渠道了解外面的世界。列举出你最想到哪些地方，然后查找该处的有关风土人情资料，设计路线图，关收集历代文人雅士游历此地留下的使句。
五．社会采风：
社会犹如大询。把学生领到“海”边，请水手们给他们讲一讲“大海”的故事，增长他们的见况，给予他们胆量和智慧。这正是做人需要的筋骨和血肉，也是语文需要的筋骨和血肉。为培养学生的语文交际能力，敏锐的观察力和社会活动能力及敢想，敢闯，敢问，敢于探索的精神，可设计如下作业：
（一）做社会调查：
假日，学生要直接面对纷繁，复杂的生活，这也给他们了解社会，认识社会，学习语文，提供了好契机，可以给他们布置一定的题目，要求他们或调查一家企业，或采仿一个人物，或走访一户农家，或观察一种观象，按要求写出调查报告。
（二）收集文字垃圾及宣传标语：
现在，大街小巷都有许多提示标语牌，内容丰富多彩，覆盖面很广，使学生在日常生活中不经意中受到教育，养成严格自律的习惯，但其中有些标语，广告牌上边有许多错别字，不规范字及不够得体，恰当的语句，与使用环境很不协调。针对这一情况，教师可布置学生走上街头收集文字垃圾，并试着用婉转、生动，具有号召力，有一定文采，有创新意味的语言修改一些不够得体的标语，做净化文化环境的卫士。
总之，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。但凡有人群的地方就会有生活。学生无论走到哪里，只要留心，注意观察，生活就会跟到哪里，正所谓人间处处有生活，生活处处有语文。只有充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，才能获得成功。
杨振宁先生说过：“成功的最大秘诀是兴趣。”语文学习内容是丰富多彩的，通过多样化的语文假期作业，学生们可以想之所想，做之所做，乐之所乐，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，既可让他们体会到语文学习的乐趣，又能领悟到社会生活的丰富多彩，既能让他们学得津津有味，又可丰富他们的情感世界，增强责任感和自信心，张扬个性，在广阔的社会大课堂中联想、创新，丰富积累，全面提高语文素养，形成语文综合能力。

二OO二年九月
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