幼儿园地方文化背景下主题游戏活动的开发研究.doc

洞开地方本土资源 回归幼儿快乐童年 幼儿园地方文化背景下主题游戏活动的开发研究摘要：幼儿园教育指导纲要指出：充分利用社会文化资源，引导幼儿实际感受爱祖国文化的丰富内涵感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。结合省十一五课题的研究，我们我们探索了一套融丹阳地方文化资源与幼儿园的主题游戏活动于一体的园本教育课程,既关注地方文化的传承，又追随幼儿兴趣；既满足幼儿兴趣，又突显教师创新能力培养；最重要的是我们让幼儿玩转地方游戏，回归幼儿世界，尽显幼儿天真无邪、自由欢快、智慧灵动、阳光友爱的本色。幼儿园教育指导纲要指出：充分利用社会文化资源，引导幼儿实际感受爱祖国文化的丰富内涵感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。1伟大教育家陶行知也提出了这样教育思想：把生活引进课堂，“搬进”游戏实践中，用生活来教育。2 “十一五”期间，我园成功申报江苏省教育科学“十一五”规划课题回归幼儿世界地方文化主题游戏活动开发的研究。经过三年的研究，我们探索了一套融丹阳地方文化资源与幼儿园的主题游戏活动于一体的园本教育课程,既关注地方文化的传承，又追随幼儿兴趣；既满足幼儿兴趣，又突显教师创新能力培养；最重要的是我们让幼儿玩转地方游戏，回归幼儿世界，尽显幼儿天真无邪、自由欢快、智慧灵动、阳光友爱的本色。一、主题开发,融地方文化之精髓我园地处丹阳，文化底蕴深厚。丹阳是季子故里诚信之乡，南朝石刻文化源远流长；有全国最大的眼镜市场，眼镜文化琳琅满目；是闻名全国的“篮球之乡”、“皮鞋之乡”，篮球文化、皮鞋文化耐人寻味；丹阳的方言四门八腔，方言文化独具特色根据每个年龄段幼儿认知、兴趣、年龄特点与生活经验，挖掘并确定具有实践价值、能拓展幼儿知识经验的地方文化主题，将地方文化的元素与幼儿的活动有机地融合起来，开发出相应的教学资源。1、与幼儿课程相融开发各年级各班紧紧围绕主题开展单元、系列活动，进行制定方案实施主题环境规划区域创设反思总结集编成册六个过程，融地方文化于幼儿课程、幼儿生活、幼儿游戏之中，唤醒幼儿主动、独立、创新的学习生活教育资源，传承地方文化的精髓。在他们的地盘玩转地方游戏，体验地方文化的魅力，感受地方文化的真谛，在游戏中释放本真、释放快乐，和谐地发展。我们开发了大班主题游戏“曲阿风情”；中班主题游戏“缤纷生活”；小班主题游戏“丹阳人家”。每个主题有分别开设各领域的主题游戏活动。实践证明，这一多元化课程资源、游戏的有效融合、科学开发、多位实施，为幼儿游戏储备了知识经验，而主题活动内容又在活动中得到了伸展，促进了幼儿的全面发展。2、与重要节日相融开发多姿多彩的节日文化是幼儿生活的一个重要组成部分。节日主题、节日环境、节日饰品、节日的游戏都蕴涵着丰富的地方文化教育资源被我们的老师所利用，我们紧紧围绕春节、元宵节、端午节、中秋节、圣诞节、元旦等重大节日，开展丰富多彩的主题游戏活动。如“我们也来闹元宵”主题游戏活动，我们就开发了如下的主题游戏活动。语言活动：花灯谣元宵节的传说；社会活动：元宵节的习俗花灯会；音乐活动：闹花灯热闹的元宵节；数学活动：快乐元宵节；美术活动：彩色花灯；综合活动：闹花灯；体育活动：舞龙灯等3、与一年四季相融开发随着课题的深入研究，我们开发了“春之语风筝节”、“夏之华艺术节节”、“秋之韵巧手节”、“冬之火运动节”等大型主题游戏活动。明媚的春天，踏着欢快的脚步，幼儿在老师的带领下投入大自然的怀抱，放飞风筝、放飞梦想；如火的夏天，伴随着全世界儿童节日的到来，小朋友们载歌载舞，庆祝自己的节日；金秋十月，小朋友们又用各种废旧材料制作丹阳的名胜古迹、亭台楼阁；飘雪的冬季，操场上民间体育游戏竞赛拉开帷幕。孩子们在地方节日中耳濡目染，感悟地方文化的真谛，在游戏中体验地方文化的魅力，释放本真、释放快乐、健康成长！二、特色开发,纳地方文化之灵气纲要指出:“幼儿园应充分利用社区和周边的自然环境，扩展幼儿的学习空间，为幼儿的体验性、探索性学习创造条件。”我园地处开发区，是个城乡结合部。这里既有高耸入云的高楼大厦，也有漫山遍野的田园风光。充满独特气息的地域环境蕴涵着丰富的教育资源，是一种取之不尽，用之不竭的教育资源。犹如一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。这一切让我们感到在幼儿园进行地方教育探索和整合地方文化资源是十分必要和迫切的。于是我们开发了具有浓郁地方特色的园本主题区域活动“龙庆茶”、“蚕宝宝”、“泥巴乐”等。春天，黄灿灿的油菜花地里有孩子们银铃般的笑声，有追逐蜜蜂的快乐身影；春末时节，采桑叶、摘桑果，喂蚕宝宝成了孩子们最津津乐道的事；夏天，孩子们头戴草帽，肩背小篓，采茶、炒茶、晒茶、卖茶，无所不能【情景一】 科学探密小屋这里时常人头攒动；这里时常笑声连连；这里不时传来惊叹声声，因为这里养殖了许多蚕宝宝。幼儿可以自由采桑叶、自由喂食；可以拿放大镜观察、用笔留下疑问或感受；还可以切稻草、打草龙。从小黑子到四次蜕皮再到吐丝结茧每一次变化都亲眼所见；从采桑叶到喂食再到打扫蚕屎，每一个动作都亲力亲为；从观察到记录再到整理成册每一个环节都细致入微；小屋成了孩子们向往的地方，每天都在期盼为自己开发的时间。听，孩子们时常会说：“哦，原来蚕宝宝小时候是黑黑的。”“原来蚕宝宝最爱吃桑叶。”“呵呵，它的肚子下面还有很多的小脚。”“嘘，小声点，蚕宝宝在脱衣服！”“咦，草龙有什么用呀？”“哇，蚕宝宝的房子有红的、白的、黄的诶！”【情景二】龙庆茶庄营业员：“请问，您需要点什么?”顾客：“你这儿卖的是什么?”营业员：“我们这儿有红茶、绿茶、花茶，看这是我们新上市的“龙庆”茶,可香了!买点吗?”顾客：“那就来点“龙庆”茶吧！”这是一位客人老师与我园“龙庆茶庄”的小营业员的一段对话，大方地介绍、娴熟地交流、果断地交易，给很多来我园观摩的老师留下了深刻的印象。放眼望去，孩子们揉茶的揉茶，炒茶的炒茶，晒茶的晒茶，包装的包装丹阳，丹桂飘香的地方，茶青韵雅的故乡。孩子们游戏着、品尝着、感悟着丹阳茶文化的魅力，感受了生活的快乐，家乡的自豪。三、游戏开发,扬地方文化之豪气纲要中指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”而幼儿园区域游戏活动正符合这一要求。我园根据办园理念和培养目标，因地制宜整体设计环境，注重精心营造浓厚的地方文化氛围，从不同的角度向幼儿展现地方艺术文化。教师充分利用家乡的自然资源，选择适宜的主题材料、废旧物品,让幼儿在一条又一条长廊里, “玩转地方游戏，尽显儿童本色!”释放本真，游戏童年，畅享着美好的生活。1、一号操场“丹阳娃娃乐翻天”。太阳下，阳光里，孩子们踩着高跷，滚着铁环，走着大鞋，飞着布盘，跳着房子和竹竿，舞着龙灯和狮子，打弹子，丢手绢这些地方味十足的民间游戏，随着岁月的流逝，现代高科技的介入，已逐渐远离人们的生活，取而代之的是网络游戏、动画动漫、ipad。这些珍贵的民间体育游戏是丹阳人民几千年智慧的结晶，是一种文化积淀。它不仅深受孩子的喜爱，还能培养孩子们的情志，更能有效防治孩子们对网络游戏与动画动漫的痴迷。重回绿茵的游戏，在孩子们的笑声中更显得趣意盎然，朝气蓬勃；那玩的、打的、舞的、踩的,无一不是用废旧物品制作而成，更成就了开幼的一道绿色风景线，增添了些许绿意。2、一楼大厅“曲阿风情”大卖场。齐梁故里、季子遗风孕育了心灵手巧、智慧能干的丹阳人。瞧！环境布置温馨有气势；柜台高高低低错落有致；丹阳眼镜、皮鞋各有千秋；泥塑、工艺珍奇斗艳；“丹阳黄酒”满园飘香；吆喝声、叫卖声声声入耳；“中国银行”秩序井然，取钱、存钱应接不暇；“营业员”“顾客”有礼有节，落落大方；“丹阳牌”大麦粥，现“卖”现尝，更是让你流香忘返。放眼长廊，“小吃一条街”更是门庭若市, 香喷喷的大麦粥、热腾腾的汤圆、美味的馄饨、清香的竹筒饭、好看的小兔包可谓应有尽有。一个个小亭布置精美，气势恢宏；再看孩子们包包子、包饺子、包馄饨、搓汤圆、做糍粑真枪实弹，有模有样；吆喝声、特色推荐一浪高过一浪；招呼、交流、付账熟门熟路；文明购物，礼貌就餐让人赞不绝口。俗话说：民以食为天。美丽的丹阳拥有丰富的特产，更有享誉四方的大麦粥、粽子、水饺、馄饨、陵口萝卜干，我们把这些传统美食介绍给幼儿，让幼儿在游戏中品尝特色小吃，激发幼儿对传统小吃的兴趣。幼儿在了解品尝制作的过程中，体验家乡的饮食文化，让他们在看看吃吃做做玩玩中，进一步产生亲近家乡地方文化的情感,不断感受家乡的民俗风情。3、二楼前廊 “足行天下”。 在这儿，你可以尽情领略“丹阳皮鞋”的风采。孩子们设计、打样、裁剪、制作、包装、进入市场、买卖，样样精通；儿童鞋、大人鞋、拖鞋、凉鞋、皮鞋、工艺鞋应有尽有；橡皮泥的、纸质的、布艺的、皮革的丰富多样；剪、撕、印、染、编花样百出，让人似乎又走进了“丹阳皮革城”，感受穿“丹森”，走天下，让你足下生辉，快乐走四方之势头。 二楼后廊“美目生辉”。看，有的孩子们磨镜片、拧螺丝、装饰、包装精工细作；有的孩子用各种材料手编眼镜；更带劲的是小小设计们看着自己设计的最喜爱的动物眼镜、面具眼镜让同伴们戴在脸上，走在T台上的那份满足，甭提有多快乐与骄傲！4、三楼大型建构“丹凤朝阳”。 雄伟的云阳大桥、万善塔、丹凤朝阳塑像、新市政府大楼、华地百货、电视塔、六车道马路、灯塔等瞬间呈现在大家的面前；牛奶盒、纸棒、方便面桶、饮料瓶、易拉罐等一些原本不起眼的自然器物，废旧物在孩子们和老师的灵巧小手下转眼成为了艺术想象和审美创造的重要素材，孩子们乐此不疲地建构着新丹阳，大大发展了幼儿的动手能力、合作意识、创造能力等，同时培养了幼儿环保意识和爱家乡的情感。四、亲子开发,承地方文化之宝气瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。3在地方文化主题游戏开发的活动中,我们就充分利用了家长这一特殊群体的教育资源。 家长家的桑叶喂饱了蚕宝宝；茶园里,我们孩子采茶忙;在开展主题活动足行天下、美目生辉之时，皮革城、眼镜市场的家长更是接待的不亦乐乎，讲解、示范、试验品、提供实践场所等等；在开展主题活动、游戏的材料投放上，家长朋友真正成了我们的合作者、支持者，甚至成了我们的导师。在我园开发的春之语风筝节、秋之韵巧手节活动中，家长们的聪明才智更是发挥得淋漓尽致：一个个绘有丹阳风光的精美风筝、各种废旧物品制作的“云阳桥”、“天波城”等丹阳建筑；毛衣线绕就的茶具、乱针绣等等都是最好的见证；他们与孩子共商讨、同设计、巧制作、精装饰，在欢乐和谐的时光里共学习、齐成长。维果茨基认为：游戏是儿童对社会生活的反映。地方文化主题游戏的开发，不仅让孩子们体验了地方文化的魅力，感受地方文化的真谛，还让孩子们在游戏中释放本真、释放快乐，和谐地发展，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。追随幼儿，走进游戏、走进生活、走进大自然，这需要我们坚定不移地走下去。参考文献：1 幼儿园教育指导纲要2 陈鹤琴陈鹤琴全集江苏教育出版社3 潘洁 “瑞吉欧”的教育理念和实践5