小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》-(2).docx

二年级下册有余数的除法教学设计教学设计；【教学内容】；人教版二年级数学下册教材第60页例1；【教学目标】；1.通过学具操作，让学生在实际操作过程中体会余数；2.借助已有知识通过学具分摆，帮助学生理解有余数；初步的观察、分析、概括的能力；3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系； 【教学内容】人教版二年级数学下册教材第60页例1。【教学目标】1.通过学具操作，让学生在实际操作过程中体会余数的产生，感知余数的意义。2.借助已有知识通过学具分摆，帮助学生理解有余数除法的列式和计算。培养学生初步的观察、分析、概括的能力。3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系【教学重难点】知道什么是余数。理解“余数”的含义和实际意义【教学准备】希沃电子白板课件，小棒，草莓，盘子等学具。【教学过程】一、 激趣导入。二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3今天的数学课，我们先来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。看图形宝宝都已经藏好了。你能根据你看到的一部分图形猜出后面藏着哪一个图形宝宝吗？（生猜测后师展示图形并提问： 、 、 各有几条边）二、探索新知。1、观察主题图，初步感知有剩余的情况。（1）仔细观察图中的小朋友在干什么？（摆小棒）他们是按照怎样的要求在摆呢？你能从图中找到重要信息吗？（生汇报）二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3（2）如果让你也摆一摆，你最想摆哪个图形呢？（生汇报；师随机根据生的汇报让生猜测11根小棒最多可以摆几个你想要摆的图形。并随即抽取3位学生上台用11根小棒分别摆一摆 、 、 ，验证自己的猜测）二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3（3）展示三位学生作品： 二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3 二年级下册有余数的除法教学设计3师：3位同学用11根小棒分别摆了 、 、 ，摆得图形虽不同，却出现了相同的情况，你发现了么？（都有剩下的小棒）师：像这样有剩余的情况里又藏着哪些新的数学知识，与之前已学的知识又有哪些联系呢？请随老师一起去美丽的草莓园，到那里去探索这其中的奥秘!2、学习例1，在对比中感知余数的产生。（1）认真读题，你知道了什么？（生汇报）（2）6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（指名展示摆法，其余生观察）6个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？（3盘）摆完了吗？（正好摆完）你能根据你的摆法列出算式吗？（62=3（盘）为什么要这样列式，能说说你的想法吗？（6个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘/6里面有3个2）（3）象62=3这样的除法算式咱们以前就学过，你还记得它各部分的名称吗？（6是被除数、2是除数、3是商）师：同学们真不错，对已学的知识掌握得很好。（4）7个草莓还是每2个摆一盘，你还会摆吗？师：请同学们四人为一小组，用学具摆一摆。（小组合作）（5）谁愿意来展示你们小组的摆法。（指名展示摆法，其余生观察）7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？（3盘）摆完了没有？这1个草莓怎么不摆了？（不够摆一盘）师：这1个草莓就是多余的草莓。（6）你能借助已有的除法知识，试着把你的摆法用算式表示出来吗？（生独立列式后指名汇报说说自己为什么这样列式）（7）老师也列好了算式72=3（盘）?1（个），看看你们能看懂这个算式表示的意思吗？（引导理解算是含义）（8）对比72=3（盘）?1（个）和62=3（盘）这两个算式有什么相同，有什么不同？（重点强调剩余的1个草莓）师：这剩下的一个草莓在算式中我们数字1表示，在数学上我们把表示剩余的这个数叫做“余数”，这就是我们这节课要学习的“有余数的除法”。（板书课题：有余数的除法）师：像这样有余数的除法算式我们该怎么写呢？（9）为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。（师边范写边讲解有余数的除法算式的书写，生随师书空）师：你会写了吗？这样的算式该怎么读呢？请同学认真听！（师范读生学习读法。）三巩固练习。1.课本P60做一做第一题2. 课本P60做一做第二题(生独立思考，指名汇报，集体订正)四拓展练习。课本P64练习十四第一题五全课小结你有哪些收获？（生谈收获）师：这节课我们借助已有的除法知识，学习了有余数的除法，并利用新知识解决了生活中的问题。其实关于有余数的除法的知识还有很多，咱们以后讲继续学习。