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指导学生如何上好自习课
   一、自习课存在如下误区：  
误区一：自习课成了自由课、放松课，没有惜时观念，缺乏学习的目的性、针对性。有的同学不是眉毛胡子一把抓，就是漫无目的盲动，往往拿起一本书翻翻然后放下，又拿起另一本书，拿起这张题做两道，拿起那本书背两句，一节课下来就在这种无目的、无意识的混沌中度过，一无所获。更有甚者，无所适从，在呆滞的静默和恍然睡梦中浪费了光阴，一步一步拉大了与他人的差距。我们难道不应该以一种积极的对自己负责的态度去对待我们的学习吗?

   误区二，自习课成了讨论课。自习课首先要求就是自主探究，许多同学认为自习课讨论不也是在学习吗?如果学习中遇到困难一味期盼别人(同学、老师)给予点拨、启示，久而久之就会形成一味等靠的依赖心理，滋长了自己的懒惰情绪，长此以往，学生的独立意识就会逐渐丧失，独立能力、创造力、创新能力逐渐就会泯灭，就会成为学习的奴隶。
   误区三：自习课就是作业课。自习课在每科茫茫的作业题海中被动地鏖战，在无休止的作业、练习、报纸中无法摆脱，每节自习课总是在疲惫中度过，认为作业才是自习课的主旋律，繁重的课业负担造成学习心理压力过大，心理障碍逐步形成。
   误区四：自习课成为个别学科的抄题课、辅导课、补习课。自习课也就失去了应有的功能，影响学习成绩均衡发展，无意识中形成了一种被动的偏科现象。
   为使同学们从繁重的课业负担中解放出来，激发学习兴趣，增强学习自主性，很多学校要求，各科教师作业均在课上完成，自习课不再占用同学们的时间，完成各科硬性书面作业。有教师的自习，教师不再讲课，公共自习全部交给同学们，给学生更多自由的发展空间，缓解学习和思想压力，创设和谐宽松的学习氛围。这种规定是适应教育形势和学生自身发展需要的。
二、如何上好自习课呢?

1、自习课应制定切实可行的计划，做到有的放矢，如果没有目的随意性学习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。不能凭自己的兴趣，好恶决定学什么，切记产生偏科现象，一条腿走路，势必会落后。
2、圣人云：每日三省吾身。自习课是一个很好自我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，吸取教训总结经验，自习课上的查漏补缺应是主旋律，要结合自己实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础，大力抓好自己的薄弱学科，并巩固提高自己优势学科，主动寻找突破点，老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对每一学科学情，抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸。“温故而知新”，也可参考老师提出的目标要求，搞好补差，由被动的学到主动的尝试、探究，在自我测评、纠错中提高，你会发现学习也充满了快乐。
3、自习课上遇到困难，独立思考、克服依赖心理，通过自己的劳动取得的成果，你会更多的体味成功的喜悦和成就感，会增强你的自信和与困难作斗争的勇气和毅力。
4、做到今日事今日毕，利用自习课搞好天天清，养成良好的学习习惯，形成良性的循环，相信你的成绩会有质的飞跃。
5、按照老师要求，针对性地做好新课的预习，有意识地培养自学能力，为进一步学习新知奠定基础，在新旧知识联系中保证知识连续性。
三、教会学生自习课的学习方法

    从很多学校的自习课来看，存在这样的两大误区：其一是自习课是其它课的一部分，是其它课的必要补充。他们常用自习课的时间来讲解新课，或补充上节课未完成的内容，造成了自习课的消失。其二是把自习课认为是绝对的“自习”，教师根本就不去管，也不去过问，甚至不到教室，使自习课成为了“放牛场”。教师要教会学生自习课的学习方法：
    1、提倡自我的“导”。自习课跟其它课一样，学生要学好，也得讲求一定的方法。其它类型的课有教师的“导”，而自习课的“导”则是由学生自己进行的。平时我们做为老师的，就应该教会学生怎样去进行“导”。上自习课时，首先根据自己的学习情况，自行安排出本节课所要完成的任务，完成某一个任务需要多少时间，到一节课快完时，做出自我总结。这一节课，我所安排的任务完成了没有，花了多少时间，效果如何。
    2、严防“从零开始”。在上自习课时，有的学生由于没有进行自我安排。拿起这一本书看一下，刚开头，又觉得另外的一本书也没有看清楚，又拿起另一本书看起来；或是这一道题刚开头，又考虑起另一道题。这样一来，每件事都开了头，结果一件事也没有办成。等到下一节自习课时，仍然如此。因此，在学生上自习课时，辅导教师应注意观察，一发现这种情况，应及时纠正。并通过各种形式的活动，帮助学生改掉这种坏习惯。

四、要充分发挥学生自习课的自主性，避免集体讲解

   自习课是学生对所学生的知识进行自我复习，进行查漏补缺的一堂课。不同的学生对所学知识的掌握情况不同，因此，他们在自习时所选择的科目和内容均不相同。在上自习课时，我们不能一味地要求学生看某一科或某一部分内容，应充分发挥他们的自主性，让他们去进行各自的选择。对于部分自主性较差的同学，则可以进行适当指导。在上自习课时，除了非讲不可的问题外，一般不宜进行集体讲解，因为这个时候，不同的同学在进行不同的学习，他们学习的内容和进度不尽相同，如果我们这时去做集体讲解，就会干扰一部份学生的学习。如果一节课老师讲得过多，这就不叫自习课了。对于个别学生的问题，我们就进行个别指导，对于较普遍的现象，则可以在其它课上进行讲解。

五、要做好课堂纪律的总体调控
自习课是一堂培养学生自我约束能力的一堂课。但由于中小学生的年龄都不大，他们的自我约束能力还比较差，一节课要完成由他们自己管理自己，则是不太可能，但我们老师也这宜管得过死，不然则不能促进他们自我约束能力的发展。我们可以做大的强调而不细的追究。比如：我们可以要求同学不看课外书，不搞小动作。讨论声音不宜过大，尽量不影响其它的同学。在这种大要求的前提下，同学之间可以小声地互相讨论，可以轻声的朗读。教师可以在教室来回走动，也可以站在教室门边，但切忌不离开教室，不然，对于自束性较差的班级，教室就会乱成一团。