如何培养低年级学生的课外阅读习惯.docx

如何培养低年级学生的课外阅读习惯 鄢陵县教体局成人教研室 张爱红低年级小学生年龄小，识字量少，知识匮乏，阅历浅，但却是求知欲特别强的萌发期，对好多事情总爱打破砂锅问到底。作为低年级语文教师，要针对学生对问题“想清楚、弄明白”的欲望，结合第一学段学生要积累自己喜欢的成语、格言、警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字的课程目标，有选择地向学生推荐符合他们年龄和心理特点的书籍，让学生在阅读中陶冶情操，开阔视野，开发智力，寻求真理。那么如何培养小学生的课外阅读习惯呢？一、 推荐合适的书籍，培养学生的阅读兴趣推荐图文并茂的正版图书。正版图书，色彩亮丽，美丽的插图帮学生理解文章所表达的内容，在视觉上易产生美感，学生乐于接受。推荐注音图书。教师要根据低年级学生识字量少的情况，给学生推荐注音图书，便于学生通读全文，理解故事内容。推荐适合孩子当下需求、喜欢的书。到学校听课，发现很多教师的图书角里有蓝精灵、喜洋洋等书，学生都喜欢看。所以教师要结合学生年龄小、对漫画、绘本、图画易接受的特点，推荐低年级孩子喜欢的贝贝熊系列；漫画书父与子、丁丁历险记、我在伊朗长大等；推荐国际知名的绘本大家如大卫.香浓、五味太郎、宫西达也的绘本；值得信赖的获得凯迪克奖、国际安徒生奖、林格伦奖的童书；推荐节日文化、生命教育、哲学启蒙以及幻想类、科普类、游戏类、美德励志类、优秀诗歌类的书让学生来读。让书香弥漫孩子的童年，保护和培养孩子的想象，陶冶孩子的审美和艺术情操。推荐与课文同步发展的名著、寓言、童话等书籍让学生读，拓展学生知识空间。二、 指导阅读方法、引领读书方向在学生阅读兴趣和习惯的培养上，教师起主导作用，开展课外阅读要教给学生阅读方法，让学生会读。1、 教师要开展阅读指导课。对于低年级的孩子来说，图画书是吸引孩子走进阅读的最佳途径。拿到一本图书，一要要求学生先看封面和书名，告诉学生这是本书的重点和精华，让学生观察封面上都印制了哪些人和物？书中讲述了什么事？然后让学生带着这样的猜测翻看内容提要，目录，最后逐页阅读。低年级学生在阅读时，鼓励学生可以诵读，不懂得地方作个记号，阅读全文后再理解条理，思考不懂得问题，掌握主要内容。2、 培养学生会聊书中的人物和语言。许多学生在课外阅读过程中，往往过多注重书中的故事情节，抓不住书中的要点。在指导学生课外阅读时，教师先与学生简单的聊一聊这本书里的主题、人物等，激发学生的阅读兴趣，激励他们深入阅读。在学生阅读时要求学生把精彩优美的词句，好片断反复阅读几遍，并内化吸收。每读完一本书，要求同桌交流阅读内容，说说掌握的好词句，相互聊聊书中的人物和语言，提高“口语交际”与表述能力。3、 培养学生粗读和精读。对一些篇幅较长的书籍，可要求学生粗读，在阅读过程当中，遇到不认识的字可以连蒙带猜跳过去。阅读遍数视学生个人喜好，不作限制。对于经典的作品，教师应成为阅读的引领人，要求学生精读、细读、反复读，关键的对话，要求学生读出语气，好的词句，引导学生学习摘抄，经典句子和段落可要求背诵。4、 设置悬念，培养学生的阅读兴趣。故事情节生动有趣的作品，教师可选择其中最精彩的情节给学听；语言优美，适合积累的文章，可朗诵或范读其中的片段；对于科普类、知识类的文章或书籍，可以通过作品中学生感兴趣而又不太了解的知识的介绍让学生进行游戏表演，将阅读更好的拓展和延伸。实验小学的宣春霞老师在推荐著名作家张天翼的经典童话大林和小林时，选择书中最精华部分和学生一起走进文本，运用“卖关子”策略，不断设置悬念，一个悬念被聪明的孩子解除后，又自然引向另一个悬念，环环相扣。孩子们的胃口掉的足足的，兴趣激发的浓浓的，大有一读为快之势头，充分激发了孩子们阅读的欲望。三、制定阅读计划，激活阅读期待课外阅读是自由的阅读，尚未形成读书习惯的小学生，教师要制定班级阅读计划，创新多种形式，激活学生的阅读期待。1、 制定班级阅读计划，使课外阅读更有条理教师一定根据班级实际情况与课标要求，规定每期每生最少读书册数。每周设定一节阅读课，推荐优秀数目。要求学生书包里放一本课外书，一奖励的形式对当天表现好，学习认真，作业完成好，助人为乐的学生，奖励看课外书。要求学生制定个人读书计划。学生选定的图书一定要在计划的时间内读完，不可蜻蜓点水，不可半途而废，要选好每天的读书时间，不能一曝十寒。2、 建立班级图书柜，为孩子搭建课外阅读交流平台 教师发动学生家长每期给孩子买一本好书，学生将自己已看完的好书存放到班级图书柜，由图书管理员统一管理，借阅，形成“好书大家读、快乐共分享”的读书氛围。这样一个孩子提供一本书，班里就有几十本书了。每期更新一次，学生可以互相借阅，还能促进阅读交流。 3、开展亲子阅读，营造书香家庭 家庭是孩子课外阅读的重要场所，培养孩子的阅读习惯，家长配合尤为重要。因此，召开家长会：1）向家长宣传课外阅读的重要性，建议父母多读书看报，给孩子做出示范，让孩子在潜移默化中喜欢读书。2）创设家庭阅读氛围。学生固定看书时间，家长给孩子提供一个安静的阅读时间和空间。3）和孩子一起共享阅读好时光，和孩子聊书中的人物和情节，交流阅读后的感受，让孩子感受到阅读后的快乐，给孩子足够的鼓励。 4、开展读书交流会 班级每月开展一次班级读书交流会，学生会乐此不疲地讲述他们最感兴趣的人物和故事，然后根据综合评估，每组评出一名小组“读书星”，班级评选出一名“读书大王”。也可以组为单位开展故事背诵、儿歌朗读、名言警句比赛，评选出先进组。期末班级对“读书星”、“读书大王”、先进组一同进行表彰，让孩子们感受到阅读的快乐，促使学生去读好下一本书，在书中学习掌握更多的名言警句、背诵更多的古诗、儿歌，会讲更多的经典故事，力争在再次的读书交流会上有更好的展示，促使课外阅读真正深入人心，促使良好的阅读习惯的培养与养成。 阅读是件快乐的事，读万卷书，如行万里路，书在丰富学生视野的同时，丰富了学生的词汇，提高了口语交际能力，学生从书中能感受到美、感受到爱，思想和道德都得以升华，使学生终生受益。愿低年级语文教师从学生入学就开始培养学生的课外阅读习惯，做孩子童年的守护人、点灯人，让孩子乐意在浩瀚的书海中徜徉。