国培计划简报第三期.docx

“国培计划（2016）”——祁连县
中小学教师信息技术能力提升培训项目
工作简报
第三期
祁连县教育局编　　　　　　　　　　2016年11月25日

祁连县教育局“国培计划（2016）”---青海省中小学教师信息技术能力提升培训实施方案

为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）等文件精神，根据海北州教育科技局《关于印发“国培计划（2016）”---青海省中小学教师信息技术能力提升培训实施方案》的通知要求，现结合我县工作实际，特制定本方案。
一、培训目标
1.技术应用有改变。通过诊断测评，帮助参训教师了解自己的信息技术应用能力水平，明确自己信息技术教学应用短板和努力重点；通过混合研修帮助教师围绕学科重难点，有效运用信息技术优化自身课堂教学，转变学生学习方式；
2.专业发展有环境。帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区，参与混合研修活动，能够运用信息技术工具，提高个人工作效能，促进自身专业成长；
3.资源建设有成果。通过个人建设、团队打磨、区域推荐的方式形成一批信息技术学科应用精品作品集，包含突破重难点的微课例、课程诊断实例、优秀教学设计和课件等，推动本地的学科资源建设。
4.示范引领有基地。建设一批信息技术应用及混合研修示范校，并帮助其深入探索实践，形成模式，打造团队，能够在信息技术与学科教学的深度融合上有所突破，培育信息计划环境下区域校本研修和课堂教学改革的示范基地。
5.区域推进有机制。通过网络研修、校本研修与课堂实践相结合的项目实施，形成从学校、到乡镇、到区县的分层混合研修机制，培养一支常态化研修的组织管理者、研修指导者队伍，为促进区域教育信息化和教师专业发展奠定基础。

二、培训对象
全县中小学专任教师。
三、培训内容
（一）网络研修
以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分类、分科、分层设计五个模块的递进式培训课程；基于信息技术应用能力诊断测评，自主选学并完成80学时培训课程。
课程内容具体安排见附件。
（二）线下活动安排建议
为落实网络研修与校本研修、区域研修的整合，加强线下实践，同时降低学校负担，缓解教师工学矛盾，学校可以利用每周教研活动，结合自身教研工作，开展“信息技术助力学习难点”为选题的系列校本研修活动。学校根据参考如下校本研修活动安排表，灵活安排时间组织活动。
注：该线下活动安排为建议方案，各区县可根据实际情况灵活调整。
周
活动主题
目标
第1-2周
信息技术助力学习难点的研修计划制定
促进研修技术制定，完成第一阶段作业
第3-4周
任选其一
二选一
信息技术助力学习难点的教学设计研讨
信息技术助力学习难点的微课设计研讨
优化设计成果，完成第二阶段作业
第5-8周
任选其一
二选一
信息技术课堂教学课例研磨
助学微课研磨
优化课例或微课，完成第三阶段作业
第9-10周
开展“技术为我用·教学因我而变”区县交流活动
形成区县优秀案例集和微课集

（三）线下测评安排建议
按照青海省有关要求，由县教育局进行统筹，以学校为单位结合第五模块进行线下测评，即针对学员研修作业生成的作品集评价与推优。
具体评价细则如下：
一级指标
（权重）
二级指标
内 容
教学准备
（30分）
教学设计
教学目标明确、具体；教材分析准确、教学设计科学；教法学法运用恰当、教学流程清晰；教师的主导性和学生的主体性得以充分发挥
技术融合
设计中能体现信息技术与课程的整合（或融合）；根据学生认知特点，能合理分析技术在教学中使用的必要性和有效性
教学实施
（40分）
教学内容
根据学生实际情况组织教学内容，运用信息技术手段突出重点，突破难点并注重知识多角度、多方位的联系和知识间的整合；应变能力强，能运用信息技术有效调控和组织教学
过程方法
教学过程阶段明确，衔接自然有序，技术支持下的课堂教学设计合理，节奏适度；运用信息技术创设的教学情境恰当；根据实际，采用恰当的教学方法
媒体技术
课堂教学中操作各种多媒体设备的熟练程度；多媒体教学软件、网络平台、学科资源等在教学中合理应用；录像清晰、画面稳定。
说明：课堂录像必须是完整的知识片断，可以用手机等简易设备录制，录像资源由学校保存
教学效果
通过信息技术的运用充分体现学生主体地位，课堂气氛活跃，师生配合好，学生学习潜能得到激发；实现教学目的，总体教学完整，效果好
资源开发
（30分）
课件制作
课件内容、结构符合学习要求；结构清晰，表现方式简洁，满足教学需要；程序运行稳定，无故障，字体恰当、版式规范
微课制作
微课制作规范，设计合理，视频图像生动，有感染力，能够有效解决重难点问题

四、培训方式
（一）网络研修与校本研修相结合。按照时间同步、内容同步、考核同步原则，实现网络研修与校本研修、区域研修的整合，加强线下实践，学校可以利用每周教研活动，结合 “一师一优课 一课一名师”活动，开展“信息技术助力课堂教学”为选题的系列校本研修活动。
（二）网络测评与实践测评相结合。培训测评包含网络研修测评和线下实践测评，网络研修测评检验教师线上课程学习成效；线下实践测评检验教师线下实践任务完成情况和信息技术应用成果，线下实践测评由学校负责。
（三）成果导向与本地资源建设相结合。成果导向，通过“个人提交作业——教研组和校级坊研磨作品——学科坊推选优品——区域学科坊展评精品”，层层推选精品，逐级提炼成果，形成本校、本地优质资源库，供大家分享交流。
五、考核评价
本次研修将基于信息技术测评指南，对参与本次研修的不同群体（学员、区域学科坊主、校级管理员、市管理员）进行相应的考核，并对优秀项目管理者、优秀项目学校、优秀学员等进行表彰。各角色具体考核办法如下：
（一）成绩认定
学员合格成绩为85分，学员成绩达到97分（含95分）以上，才有获得评优的资格。
（二）考核细则
1. 学员
必修任务（100分）
阶段
平台学习（30分）
含观看必修和选修课程，每15分钟计1分。
线上活动
（12分）
每参与1个活动，计3分。
课堂应用
（38分）
（实践作业）
实践测评
（20分）
学校综合评定线下研修成绩
阶段一
4分
3分
6分，研修计划
20分
参加线下校本（区域）研修活动每学期3次以上，学校综合评定线下研修实践测评成绩
阶段二
6分
3分
6分，教学设计
阶段三
10分
3分
20分，教学案例
阶段四
6分
3分
6分，教学反思
阶段五
4分
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/
常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。
社区积分
贡献积分
写日志：2个积分/1篇
发问答：1个积分/1篇
活跃积分
评分（作业、资源）：1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次
关注同伴：0.1个积分/1次
魅力积分
作业、日志被评论：1个积分/1次
作业被推优：20个积分/1次；
资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；
资源被下载：1个积分/1次

2.学校管理员
评价指标
指标描述
分值
工作方案
结合本校实际情况，将信息技术能力提升工程与本校校本研修活动、一师一优课活动相结合，以简报形式提交一份研修工作指导方案。
15
组织管理
1.学员参训率达到95%以上：计10分；85%-94%：计8分；70%-84%：计6分；50%-69%：计4分，50%以下不记分。
30
2.学员合格率达到95%以上：计10分；80%-94%：计8分；60%-79%：计6分；50%-59%：计4分；50%以下不得分。
3.学员95分以上达到15%以上：计10分；10%-15%：计8分；5%-10%：计6分；5%以下不得分。
研修活动
参与3个以上（含3个）线上研修活动的学员比例达到95%以上：计20分；80%-94%：计16分；60%-79%：计12分；50%-59%：计8分；50%以下不得分。
20
实践测评
学员线下研修活动成绩评定：所有学员的线下研修活动成绩都被评定得20分，否则不得分。
20
工作总结
以简报形式制作发布本校校本研修活动总结一份。
15
满分100分

3.区域学科坊主
考评维度
得分细则
分值
研修管理力
组织管理
学员参训率达到95%以上：计5分；85%-94%：计4分；70%-84%：计3分；50%-69%：计2分，50%以下不记分
5
学员合格率达到95%以上：计5分；80%-94%：计4分；60%-79%：计3分；50%-59%：计2分；50%以下不得分
5
专业指导力
研修简报
撰写研修简报，包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结，每期简报10分，本项满分30分
30
活动组织力
研修活动
发布网络研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次10分，至少2次，满分20分
20
资源开发力
资源建设
（个人作品集）
优品推荐：参考小组推优，推荐坊员15%以上的优秀作品集，计15分；12%-14%，计12分；8%—12%，计8分，5%-8%，计5分；5%以下不计分
15
精品点评：点评坊员5%精品作品集，5%计15分；4%计12分；3%计8分；2%计5分；1%计2分
15
个人学习力
看课
观看网络课程达到300分钟，得10分
10
满分100分

六、组织保障
（一）组坊方式
按区域分学科组坊：原则上50-100人组建一个工作坊，每个工作坊配备1名坊主。坊主为区域教研员或学科带头人，主要负责本坊学员的学习管理，相关学科研修活动的组织与指导、推优评优等工作。
学校网络研修社区：以学校/联校为单位建立学校网络研修社区，如果本校力量有限，可采用中心校带周边校建社区或校际联片社区方式，每学校/联校配备1名校级管理者。
（二）各角色工作职责：
1.县、校管理员职责
（1）制订本区县、校项目研修方案计划；管理考核激励办法；提供研修活动条件保障。
（2）支持并推动工作坊的跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。
（3）督促学校参与中国教师研修网组织的学情通报会，督促学情，确保研修活动参与率，对校本研修进行监管评估，促进线上线下相结合的研修活动开展。
（4）建设县域、校本资源库，结合“一师一优课 一课一名师”等活动促进资源建设，建立更新机制。
（5）提炼区县、校工作经验，推出样板学校、样板教师工作坊；组织编写区县、校研修简报、研修计划和总结等。
2.工作坊坊主职责
（1）参照项目实施方案，结合本区县、校教研工作，制定研修指导方案计划。
（2）组织开展不少于2次线上线下相结合的主题研修活动；组编不少于3期简报；定期参加研修网组织的主题分享会。
（3）参与答疑活动，汇总学科问题；跟踪项目，及时给与解答学员问题；批改本坊学员的自荐作业或被推荐作业，并从中遴选优秀作业逐级推荐点评。
（4）组织学员参与评课、大赛、成果展示、经验交流等活动，并提炼推优。
3.参训者职责
（1）参训教师应以饱满的热情参与本项目培训活动，变被动的受训者为主动的参与者，把本培训项目作为自身专业发展的有效途径。
（2）参训教师应主动完成本项目要求的各项任务，积极参加线上线下的各种研修活动。
（3）参训教师要将网络研修的成果应用到课堂教学实践中，将培训成果转化为自己的教学成果。
七、进度安排
1.2016年11月15日-11月20日 骨干面授。
2.2016年11月25日—2017年3月30日 网络研修
3.2017年4月底前查漏补缺、总结评优
4. 本项目结束后，中国教师研修网还为项目县示范学校搭建的网络研修社区继续提供工具、活动、生成性资源等助力日常教学工作和常态研修。中国教师研修网具体负责运营的“教研网”（)，定期组织各类网络研修活动，聚焦教师教学热点难点，为一线教师提供分享交流的平台。