第二章第四节光的折射.doc

课 堂 教 学 设 计
课题：光的折射　　 授课时数： 一课时
日期： 设计人
设计
要素
设 计 内 容
教学
内容
分析
折射现象可以从学生熟悉的一些现象引入课题,最好教师现场做,实验现象比图片更真实,更加容易激发学生的思维.由于实验现象与学生在本章第一节学习的光沿直线传播的现象有矛盾,能够引发学生思考.引入课题也可以向学生展示筷子在水中看起来弯折了的现象.
折射使池水变浅,这部分内容用光的折射原理解释现象,是密切联系实际的内容.这部分内容对学生来说有难道,因此只要求学生听懂即可.
教
学
目
标
知识
与技能
1、 了解光的折射的现象。
2、 了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3、 了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程
与方法
1、 通过观察，认识折射现象。
2、 体验由折射引起的错觉。
情感态度价值观
初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲切的情感。
学情分析
学生对自然现象有所了解，但对现象的解释不是很清楚，上课时多实验，引导学生分析。
教
学
分
析
教学
重点
知道光的折射规律。
教学难点
难点
解释简单的折射现象。
解决办法
引导分析，解释自然现象。
教学策略
课上多实验，带领学生解释自然现象。
教学资源
激光光源、光的折射演示装置、水槽等
板
书
设
计

定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向

会发生改变。
三线一面
光的折射
规律 两线分居在发线的两侧

光从空气斜射人介质中，折射角小于入射角

反之折射角大于入射角
水池变浅了
现象
筷子向上弯折了
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体使用
预期效果
创设情境导入新课
让学生做实验
1、 碗中盛满水，筷子放入。
2、 在空的杯子里放硬币，移动杯子使眼睛看不见，慢慢向杯子里到水。
按要求做实验。
激发学生的学习兴趣
明确课堂学习目标
师展示教学目标
听，记
让学生明确本节课的学习任务
自学方
法指导
。出示学习问题。
看，记
让学生带着问题学习
学生自学，教师巡视

教师巡视，参与学生的学习

阅读教材

培养学生的自学能力
检测自
学效果
指导学
生订正
并运用
师利用演示实验让学生观察光的折射现象.
提问:光从空气斜射入水中,传播方向是否改变?向那个方向改变?
1、 教师把刚才光的折射现象在黑板上画出来并讲解。
2、 引导学生分析、归纳的出光的折射定律。
提问：当光从空气垂直射入水中光的传播方向会变吗？
3、 用光的折射规律解释一些简单的现象。
A盛了水的碗，看上去好像变浅了。
师引导分析。
B放在杯底刚好看不见的硬币，加上水又看得见。

观察、思考、讨论

听讲、分析

通过学习，知道光的反射定律，会用光的反射定律解释简单的现象。
当堂训练

1、 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生——————这种现象叫光的折射。
2、 站在河边看到清澈水中的鱿鱼和山的倒影，实际看到的是鱼的————像和山的————像，前者是由于光的——————形成的，后者是由于光的——————形成的。
3、 下列现象中属于光的折射现象的是（ ）
A斜插入水中的筷子在水下的部分看起来向上弯折。
B平静的水面映出岸上树木的倒影。
C浓密的树阴下形成圆形的光斑。
D人站在穿衣镜的前面看到自己的影子。
4、 画出图2-4-2中入射光线或折射光线的大致传播方向

（1）

空气

水

1、 学生自做，师巡视。
2、 集体讲评

通过当堂检测，巩固本节所学内容，及时补漏
教

学

流

程

图

按新授课型流程授课

教学
设计
评价

本节课由实验引入，能激发学生的学习兴趣，让学生看到实验现象，增加感性认识，效果较好。
不足：练习时间较少，没有来的及讲解。

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