教学设计（九年级李忠琴）.doc

教学设计大赛

课 题：唐雎不辱使命
科 目：九年级语文
作者姓名：李忠琴
工作单位：乌当三中
通信地址：贵州省贵阳市乌当区第三中学
联系电话：[phone]
电子邮箱：1298462246﹫﹒com

人教版九年级语文上册第六单元
22课《唐雎不辱使命》
第二课时

学习者分析：
我发现：文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。我教的这个班，学生主动参与的积极性较高，学生的自学能力、合作能力、朗读能力等均有一定的基础程度的提高。所以，我准备采取以朗读、讨论、探究的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。
教学目标：
知识与能力
1、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
2、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。
过程与方法
在学生自由朗读，教师朗读，分角色朗读、合作、交流讨论来分析人物形象，加深学生对文中的句子的理解、积累，完成各种问题的探讨。
情感、态度与价值观
引导学生学习历史人物的爱国品质和能言巧辩的口才，激励学生为祖国的富强努力学习，树立祖国的利益高于一切的意识。
教学重点：
把握人物的对话描写，读准人物说话的语气，正确分析人物的形象。
教学难点：
把握人物的对话描写，读准人物说话的语气。
教学用具：PPT课件
教学过程：
一、老师朗读课文，，让学生进一步熟悉课文，注意揣摩文中人物的口气。(主要关注学困生的聆听)
二、指导学生分角色朗读课文第2、3段（提示学生注意对话双方的口气)
你觉得唐雎是一个怎样的人？你能谈谈唐雎的性格特点吗？（引导学生找出相应的句子加以说明）
（关注学困生的参与）
引导学生讨论后归纳：忠于祖国 机智勇敢（出示课件）
你觉得秦王是一个怎样的人？请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的意见。（引导学生找出相应的句子加以说明）
骄横霸道 外强中干（出示课件）
三、学生朗读课文第一段，思考以下问题：（引导学生用原文中句子进行回答，以小组合作讨论为主。）（出示课件）
1、秦王与安陵君“易地”并非真心，从哪些地方可以知道?对所找出的句子作适当分析。
A、“秦王使人谓安陵君曰”。可看出秦王对安陵君的轻视；
B、“寡人欲以……安陵君其许寡人”。可看出秦王口气强硬、霸道，并无商量余地；
C、“秦王不说”。可看出秦王名易实夺的心理。
2、秦王“易地“”的真正目的是什么？
是吞并安陵
3、“秦王不说”在故事情节中起什么作用？
引起故事的开端，推动情节的发展
四、根据对课文内容的理解，回答下列问题。（主要由中等及以上学生完成，关注学困生的聆听和参与）（出示课件）
（提示学生注意秦王与唐雎的对话，并进行朗读）
1、安陵君婉转地拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
因为当时的形势是敌强我弱，为争取周旋的余地，所以没有当场揭穿秦王的骗局
2、秦王初见唐雎时，是以一种什么语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？
秦王以骄横、指责的语气对唐雎说话，唐雎以同安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼（此处可延伸到怎样与人和睦相处，怎样才能赢得他人的尊重的讨论，由此更好地引出故事的高潮部分的合作交流讨论的进行）
3、秦王以什么来威胁唐雎？唐雎以什么来应对？
天子之怒是秦王以武力威胁，要唐雎屈服。布衣之怒是唐雎表示要效法专诸等人，刺杀秦王。此处要提示学生两个问题：
（1）“怀怒未发，休祲降于天。”问：难道上天真的会帮助唐雎吗？（引导学生回答不正确，具有迷信观念）
（2）当时，唐雎可能带剑接近秦王吗？（提示学生本文主要还是体会人物形象，不必过分认真计较史实。）
4、是什么导致秦王丑态百出？（让学生分组讨论，自由发言）
五、拓展练习（出示课件）
思考：同样是拒绝秦王的无理请求，安陵君和唐雎的话却各有分寸，试比较安陵君和唐雎言辞的不同特点。
引导学生各抒己见，自由发言。
安陵君拒绝秦王时言辞委婉，比较软弱；唐雎拒绝秦王时立场坚定，观点鲜明，非常强硬。
六、学习分析课文第四段（出示课件，展现以下问题）
1、读课文第四段。（学困生朗读，老师给予引导）
2、思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么反应? （主要由中等及以上学生完成，引导学困生的积极参与）
明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”。
3、为什么说唐雎不辱使命? 这当中表现了他什么品质？
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵而在当时这是不可抗拒唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
（在第一课时学生复述故事时，已引导学生进行归纳。此处再次进行强调，是为了对学生进行爱国主义教育：学习唐睢不畏强暴，敢于斗争 不卑不亢、胆识兼备的大无畏精神，进一步树立祖国的利益高于一切的意识。）
七、拓展练习（主要由中等及以上学生完成，引导学困生的积极参与）
1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？（此处可提示学生回顾所学的历史知识面后进行作答。）　（出示课件）
不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。
2、 唐睢的不畏强权的精神，和敢于为国牺牲的精神，在我们的现代社会，还有没有现实意义？联系实际谈谈。（此处提示学生联系现在的热门话题：中日关于钓鱼岛之争，教育学生知道：当时的唐雎爱国是想以死相拼，让学生结合自己所知晓的所谓的“爱国行为”进行分析，从而得出：而我们今天的爱国行为一定要理性，不能以莽撞的行为去实施我们所谓的“爱国”。
3、 为什么中国人走路总喜欢低着头，而美国人走路总是抬着头？
因为中国人走的是上坡路，所以总是低头攀登；而美国人正在走下坡路，所以两眼望天。
4、 你们国库里到底有多少人民币？
共有十八元八角八分。
八、作业
1、进一步熟读课文（学困生完成）
2、结合现实谈谈自己心目中的唐睢（中等及以上学生完成）
板书设计
唐雎不辱使命
秦王 唐雎 形成鲜明对比
色厉内荏 爱国忠君
骄横狡诈 机智勇敢