《手指》教学案例.doc

体验式活动在盲校小学语文课堂的运用——
《手指》课例分析
(裴蕾 长沙市特殊教育学校 湖南长沙)

【课例研修背景】
语文是一门工具性和人文性相统一的学科，与我们生活息息相关。视觉信息是所有感官信息中最重要的组成部分。对于天生视力缺陷者而言，他们主要依靠的是视觉以外的其他知觉来分辨事物。这就注定盲人在认识事物的时候比普通人更加的困难，花费的时间和精力更多。由于视力缺陷导致课文中某些内容不理解的情况普遍存在。同样一节语文课，盲生的学习效率要明显低于普通学生。我一直在思考如何在有限的课堂学习中充分调动学生的学习积极性，让学生能深入感受课文内容，最大限度的提高语文课堂的学习效率。
2017年我主持《盲校小学语文体验式活动的设计与实施探究》校级课题小组成立。课题组成员来自启明部小学阶段语文老师。通过讨论研究，我们决定在语文课堂中运用体验式活动，并以体验式活动为主题开展教研课。教研课将通过制作观察量表和课堂评研的方式对体验活动在语文课上运用效果进行综合评价。第一次课后评研后综合课题组成员意见进行调整，本节课为第二次上课。

【教材分析】
《手指》是一篇略读课文，收录于人教版语文六年级下册第一单元第五课。这篇文章是丰子恺先生写的一篇散文，文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。文章语言风趣曲默,结构清晰明了,主题鲜明突出，全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写运用多种达方法,刻面出了姿态、相貌、性格截然不同的五根手指。
【学情分析】
六年级55班共有学生十三个学生，其中低视力2人。根据学习能力将学生分为ABC三个层次，并对三个层次的学生制定了相应的教学目标和学习任务。分组如下：
A层(学习能力较好)：吴佳成、陈帅名、肖宇轩、聂子健、学会改写课本剧；能分析课文；能根据人物性格特点进行语言、肢体表达；学会团体协作的学习方式。
B层（学习能力居中）：胡锦龙、谢财源、刘康诚、何绍琦、胡振凯、肖楚、流利地朗读课文、了解课文内容。
C层（多重障碍）：朱星陈、戴皇成（戴皇成手指不灵活），参与手指活动及游戏；能安静地观看和倾听其他同学的表演，不干扰课堂。
【教学目标分析】
1有感情的朗读课文,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理
2.培养学生独立阅读、独立思考、合作交流的学习方式。
3概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点。
4学习过程中,实记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语,结合上下文理解其意思。
5引导学生运用手指，结合课文在生活实践中了解手指的功能和作用。
6在游戏中提升学生手指协调能力、想象力、听觉注意力。
【教学重点分析】
1理解五根手指的特点
2领悟课文蕴含的道理
【教学难点分析】
1领悟课文蕴含的道理
2课前热身活动《雨点变奏曲》
【教具准备】
1课前热身活动《雨点变奏曲》
2课本剧、课前预习导学案
3利用班级优化大师软件对学生进行自由分组
【教学流程】
环节一：游戏导入：
师：为了让同学们比较轻松地,更快地投入到这节课的学习中,现在我们一起来做个小游戏一一《雨点变奏曲》。请同学们根据老师的描述,同学们就要发出对应的响声,使我们的雨点变奏曲更加悦耳动听。
师：请同学们听清楚游戏规则:（1）手指敲击桌面一一小雨:(2)两手拍大腿一一中雨:(3)大声鼓掌一一大雨。同学们，你们明白了吗？
生：明白了。
老师指导学生进行简单的练习。
师：现在老师要借助各位同学灵巧的手,一起演奏出世界上上最美妙动听的《雨点变奏曲》。
师：一天，阳光明媚，55班的同学去操场散步。突然，天空下起了下雨，一滴，两滴……同学们并不在意，雨继续下，越下越大，小雨变成了中雨。同学们赶紧往回跑。一会儿同学们都到了教室，还好回来了。因为此刻窗外已经是倾盆大雨。这天你说怪不怪，刚才还是倾盆大雨，现在雨小了，大雨变成了中雨，中雨变成了小雨。
（在老师描述的过程中，学生做相应的动作，配合十分默契。）
师：刚才的游戏中，我们使用的是我们身体的哪个部分？
生：手（异口同声）
师：那老师问一问大家,我们每天的生活都离不开“这双手”,但是你们有仔细地观察过自己的手吗?那今天我们就一起来读读由著名的漫 画家、散文家丰子恺先生写的一篇散文《手指》,看看作者是怎样观察自己的手指的?请同学们齐读课题。
设计意图：1.趣味导入，引起兴趣2.用手指敲击桌面，提高手指精细动作能力和手指协调能力3.根据老师语言描述变幻下雨形式，培养学生的想象力。学会利用听觉进行理解，通过声音分辨雨的大小。
学生汇报合作交流成果：抽查重点字词（略）
环节二：朗读小达人 （学生展示一）
师：课前老师要求大家根据导学案进行预习。现在这节课请大家展示自己的预习成果。现在让我们请出“朗读小达人”为大家进行朗读。朗读小达人们，你们准备好了吗？
朗读小组的同学起立。
刘康诚：大家好，我们是朗读小组，我是组长刘康诚。现在我们为大家朗读《手指》。
（B层朗读小组的同学采用分段朗读和齐读的方式完成了朗读）
师：朗读小组的同学朗读得真流利，尤其表扬组长刘康诚同学。现在大家说一说你哪个手指最优秀，为什么？
生：我最喜欢中指，中指最漂亮，相貌最堂皇他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
生：我最喜欢大拇指，他最能吃苦。
生：我最喜欢食指，弹吉他时中指用得最多。
……
设计意图：课前根据学生特点设计导学案，要求学生根据导学案要求进行预习。培养学生主动学习的习惯。考查B层学生的朗读情况。课文内容与生活实践相结合，加深对手指的认识。
环节三：课本剧表演（学生展示二）
师：上个星期，我要求大家根据《手指》这篇课文进行剧本创作，把《手指》改编成课本剧。大家完成得都不错，在众多的剧本中，何宇红同学的剧本《五指争功》脱颖而出。课本剧小组利用课余时间进行排练。今天他们要给我们上演一场精彩的表演。
（课本剧小组上台进行表演，表扬完毕同学们进行点评）
设计意图：这个环节对学生的要求最高，学生对课文内容全面把握后进行课本剧的创作。课本剧小组的成员共同完成了表演，培养学生小组团结协作的学习模式。
环节四：体验式游戏
师：同学们,我们通过自主学习,了解了五个手指的优缺点。接下来我们一起来做一个游戏：首先,请大家用任何一根手指去拿一拿我们课桌上的书本,看能不能拿起来。然后用两根手指，三根，四根，五根。怎么才能轻松地拿起书呢？你会有什么发现?
学生实际操作，按老师的要求拿书。
生：一根手指拿不起书，两个手指勉强能拿得起，三个手指轻松一点，四根手指也能拿起。五根手指拿书最轻松。
老师总结：五根手指一起协作能轻松拿起书。
设计意图：学生亲身实践，在游戏中体验五根手指团结协作，发挥各自优势，做事情时才能达到最佳效果。
环节五：联系实际感悟生活
师：手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务。那么,自然界、生活中这样的例子也很多,你能举一个类似的例子吗?
生：打扫卫生分工合作，教室才能打扫干净。
生：乐队有主唱、键盘手、贝斯等，缺一个都不行。
……
环节五：布置作业

小练笔：联系《手指》这篇课文，在结合生活的人和事写写自己的感受。2、朱星陈和戴皇成完成“手”的连线、涂色作业。
设计意图：联系实际，拓展思维。

八、 教学反思
《手指》是一篇略读课文，在教学设计上希望能突破以往老师教授的传统形式，最大限度的发挥视障学生学习语文的主观能动性，体现学生的主体地位,教师让学生真正走上讲台。但是视障学生自主学习能力不够，如果只是要求预习，而没有具体的学习任务。学生预习没有方向，且自觉性不够，这样达不到好的预习效果。因此为了让学生在课堂上呈现出较好地自学效果，课前必须下足功夫。首先是老师根据学生特点设计导学案，让学生有目的的预习，完成预习作业。在预习中要求学生根据课文改写课本剧，挑选出最好的剧本让学生利用课余时间拍剧。这样在课前学生就已经完成了写剧、编剧和拍剧等工作。书读百遍，其义自见。对于能力稍弱的同学，要求熟读课文。语文的体验式活动不仅仅体现在课堂上，还体现在课前的预习上。
这节课最大的特点是体验活动环节多，有游戏、课本剧、合作朗读课文等。在课前导入环节，根据学生的认知特点和发展视障生听觉注意力、手指精细动作训练等康复要求设置了《雨点协奏曲》，自然引出课文题目《手指》。游戏让课堂气氛轻松愉快，学生以愉悦的心情开始新课的学习。接下来老师将讲台交给学生，朗读达人小组和课本剧小组分别展示自己的预习成果。因为课前做了充足的准备，学生上台时很自信，表现都非常出色。
课文的主题思想是团结协作才能发挥最大的作用。怎样才能让学生切实的体会到这个主题思想呢？活动环节四设置体验活动，让学生分别用一根手、两根手指、三根手指、四根手指、五根手指将自己的盲文课本拿起来，让学生在体验活动中发现课文中蕴含的道理，课文主题在体验活动中显而易见：手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务这个道理。
课题组的老师对学生进行了观察与课堂评研。学生课堂上完成率很高，因此有老师提出学生准备充分，看不出学生的层次和能力差异。并指出课文分析过少。建议在第二次课中提高难度。于是我使用班级优化大师软件将A、B层学生进行随机分组。于是部分B层学生参与到了课本剧的表演。这对B层学生来说是一个不小的考验。但是通过课前的准备，原本以为很难完成这个表演任务的B层同学也出色地完成了。第二节课适当的增加了课本分析环节，A层学生完成较好，个别B层学生通过老师引导可以回作出正确的回答。
通过《手指》这节课的教学实践，我觉得语文课合理设置体验活动有利于提高课堂学习效率，让语文课堂充满生气和活动，有利于培养学生主动学习、互助合作的学习形式更能帮助学生深入浅出地理解课文。