持续性评价设计.doc

语文课堂的活动及评价设计

一、首先是课堂活动的设计。分为听、看、读、、写、想、画、辩。
听以《文言文两则》、《匆匆》、《手指》为例。
看以《顶碗》-杂技、《匆匆》-朱自清、《藏戏》-藏戏、《各具特色的民居》-民居为例。
如何下载可听、可看的资源，邓老师跟我们分享了硕鼠官网，这里可以免费下载很多优质的资源。
读的方式有很多，如：朗读、默读、听读、诵读、轮读、齐读、散读等等……如《两小儿辩日》便可通过听读、生生对读、师生演读、诵读的方式进行读。
消化读的活动可以有质疑、估拟、赏析、造句、感悟。以《鲁宾逊漂流记》为例，可以进行连载小说的创作。创作之前要通过阅读来寻找创作的引子，类似的书籍有《鲁宾逊漂流记》、《阿贝的荒岛》、《荒岛历险》、《荒野求生》。真正的创作分为三次写。
第一次，要完成对探险地荒岛的调查报告、写劝说文和邀请函等、策划活动方案、制定游戏规则。
第二次，写景、写人、写事、写情。写景时通过头脑风暴的方式来决定写什么人，写物。物如器物、景物、动物和植物。邓老师分享了三个写作锦囊：1.通过各种感官；2.利用拍电影写景法；3.写感受，也可以写感受之外的联想。写事可写一件出乎意料的事、一件有惊无险的事和一件冲突的事。出乎意料的事可以通过故事公式的方式来展开，简化为：目标、阻碍、努力、结果、意外、转弯、结局。冲突的事可以写肢体冲突、语言冲突或冷静的冲突（眼神、表情）。写情可以通过事物、神态、动物、语言和动物等进行描写，为了突出真实感，可以注意以下几点：1.故事材料来源于生活；2.对白口语化；3.可通过小事衬托人物第三次写性格；4.利用感官；5.故事不来源于生活时，要合情合理；6.添加专业术语，会使得故事更加真实。
第三次：
1.写一封感谢信，用来向帮助、关心和支持过自己的人或物表示感谢，有感性和表扬双重意思。
2.探究荒岛景和物。
小学生通过选题、文献查阅、实验或调查或访查、答辩等一系列研究步骤而得出的“问题提出——问题解决——研究过程表述。”为形式的文体。
3.绘制探险路线图。
用特殊颜色和标记标出的探险路线遇到的水源、野兽、植物。
二、课堂评价的设计：
包括PMIQ评价表和鱼骨评价表两种。都能够即时地反馈学生情况。
三、综合性学习的设计——难忘的小学生活
邓老师通过施恩难玩、感恩在怀、校园美景、你们因这个世界而精彩、这个世界因你们而精彩、硕果累累和墨宝真迹7个板块进行记录。我们自己也可以根据自己情况进行其他的分组。
分科学习后，感觉对自己帮助最大的方面是哪些？准备在哪些方面改进学科教学呢？
看到这个问题，我印象最深刻的就是教学目标的设计方面，给了我很大的帮助，对于教学小白来说，有时候自己觉得自己的课是在随心所欲的上，因为没有目标，没有方向，所有的教学活动都成为了随心而动。但是，教学目标设定的知识让我有了大的方向，也许制定更加适合孩子们的目标，我还有很长一段需要努力的路要走，但是确实让我从新的角度、新的方向看待、认识了教学目标。这样的课程犹如明灯一样，时时想来，都会指引我的前行。
其次，我收获了在教学中不断钻研的态度。所在学校消息的闭塞，没有什么可以接受培训和学习的机会，可是在这里，我接受了非常专业的学科知识，短短的四节课，转眼即完，总有一种意犹未尽的感觉。每一次课后的总结和反思，总会让我更加深刻，相对知识来说，我同时也收获了学习的态度。相信这个态度会陪伴我走更远的路。
在改进学科教学上，我给自己制定的目标有：1.教学目标的设定，我也会寻找更多的资源，学习优秀教师对教学目标的设定，并通过自己的实践，不断摸索对教学目标设定的经验。
2.由于所教学科建立在中华文明的基础上，我想，我们更应该站在历史文化的角度上看待一篇课文。而不仅仅是独立的一篇文章。相信从大角度进行思考和分析，我们收获的会更多。也是在这样的思考下，毫不犹豫地在县优秀教研员王素萍老师的推荐下，买了《我们的汉字》一书，从了解汉字入手，再到词语，再到文章中体现的中华文化。这本书正是适合一年级孩子学习汉字、理解汉字。汉字的由来等一定对孩子的引导有很大的帮助。