单元主题阅读现状分析.doc

关于初中语文单元主题教学研究的现状分析

随着新课标的颁布和语文核心素养的提出，国内出现了很多针对初中语文单元教学设计的各种理论和实践研究，语文教育工作者也努力寻求语文单元教学的方法途径。进而，各地的单元主题教学实验纷纷展开，单元教学结构模式纷纷涌现。接下来，我将从关于“单元主题式教学设计”的研究 和关于“单元主题式课例”的研究两方面进行分析。
1.关于“单元主题式教学设计”的研究 这些论文注重语文要素学习与主题内容学习的融汇，注重围绕单元主题进行课内课外、跨学科的系统整合研究，在语文单元教学设计研究上进行了大胆的改革试验。如孙惠玉的《我国中学语文单元教学研究》；喻景生的《新课程背景下语文单元教学研究》； 黄金鑫《中学语文单元教学研究》；秦建云,郭学军的《基于学生差异的分类指导策略探索》；王艳玲,熊梅的《个性化教学单元设计的实践探索》；熊梅,王艳玲,艾庆华《个性化教学设计与实施策略》；徐延庆《语文单元教学设计的原则和方法》；冯卫东,张云峰《教学其实也是一个例子——兼谈一种语文单元教学“实验”》；徐艳《抓住单元教学 提高课堂效率》；孟凡艳《取舍得法,读写结合——单元整合教学设计反思》；马兰《整体化有序设计单元教学探讨》。
2.关于“单元主题式课例”的研究 陈静老师在《主题式课例研究的探索与实践》一文中，围绕主题式课例研究的“特定含义”“操作流程与实施策略”“现实意义”“问题与思考”四个部分，主要就主题式课例研究的策略进行了论述。李黎明和张俊玲在《小学高年级语文主题式阅读课例研究》一文中，将主题式阅读教学课，看作群文阅读的一种形式，结合一学年的主题式阅读教学尝试，对在高年级语文进行的主题式阅读实践进行了论述分析。在开展主题式阅读中，注重把握“确立”“搜集”“精选”“研读”“延伸”五环节，收到了良好的阅读效果。徐亚群老师的《对主题单元教学的思考》，结合具体的主题式单元教学案例，论述提出在进行主题单元教学整合时，需要注意的问题。
总论：这些研究多是实践经验的总结，缺乏系统理论的支撑，缺少系统整合思维的运用，缺少将“语言”的学习与“内容”的学习相结合，缺有对优秀传统文化的融入，缺少对教材单元本身编制体系的审理。