丽萍和小丽.doc

一、课题研究的理论思路：
  1、以学生全面发展为目标：这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。
  2、以人为本的宗旨：人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。
  3、教学方法多样化：1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论——多元智力理论。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路
  4、以教师主导，学生主体为模式：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

二、课题研究的主要方法：
1、调查探究法。主要调查在该课题研究之初，有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。　　
2、资料结合法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。　　
3、典型事例分析法。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。　　
4、归纳法。积极做好个人、子课题、总课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。　　
5、实践研究法。强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。
　　三，研究的技术路线：
 1. 教学现状的调查：
在我校开展“提高课堂教学有效性的探索和研究”课题之初，就对教师和学生对现状进行问卷调查撰写调查报告，认清现状，寻找根源，找准解决问题的切入点，把握课题的重点和基础，选准研究的方向，突出课题研究的现实性和针对性，通过调查得出存在问题的根源是：
(1)传统的教育教学观念更新不彻底；
(2) 教学实践活动缺乏理论指导；
(3)没有指导教学实践的“有效教学模式”。（详见附件中有效教学问卷调查报告）
2. 理论学习，更新教师观念。
(1)建立常规学习制度，我校坚持各集备组每周坚持集体备课学习和反思学习，利用教师例会、教研组会议和课外活动时间，组织全体教师认真学习有效教学研修读本，每次不少于两节课的学习时间，不断强化教师的思想觉悟，让新的教育思想在教师的头脑中扎下根，使之成为支配教师进行教学活动的指导思想。
(2)理论联系实际，深刻反思，认真总结。
我们一方面组织教师进行理论学习，另一方面要求教师写读书笔记和学习心得，要求教师将学习的理论与自己的教学实际、教学现状联系对照起来，谈体会，找出自己的差距和不足，拟定改进的措施。
(3)开展常规校本教研活动，在同伴交流与互助中，发展自己。
我校平均每周安排1至2节常规教学研讨课，课前认真钻研教材，明确教学目标，把握教材重难点，讨论交流，研究教法。组织教师深入课堂听课，互相学习；课后组织教师认真评课，互相交流，取长补短，要求教师认真听取同伴意见，并及时反思总结。并于2010年春季从第六周至第十三周，举行了“同课异构”教学研讨，为教师提供了一个面对面交流互动的平台。老师们通过这个平台共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华。从而提升了我校教师的教学教研水平，提高了教学质量，提升课堂教学有效性，以此验证、反馈课题。并通过对子课题的中期检查，评选出优秀子课题，树立了典型。
(4) 专家引领，课题研究与教学实践紧密结合。

  四、课题研究步骤：
（一）研究的思路：首先确立研究课题，然后确定研究人员和研究目标及研究内容和研究重点，在此基础上进行研究任务的分工并组织师生开展研究。
（二）主要步骤：
1、准备阶段（15年9月--15年10月）　　
(1)组建课题组，组织子课题主持人和骨干成员培训会，提高具体任务和要求。
(2)制定相关制度和晋江市远华中学《提升初中语文课堂教学有效性的研究》课题实施工作时间安排表。
(3) 查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。
(4)组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征。　
2、实施阶段（15年10月--16年3月）　　
(1)分工落实。　　
韩焕红（中学一级教师  语文教研组长  总体负责语文有效教学研究）
文雯 陈武侠 刘丽侠 （负责作文教学的有效性研究）
杨荣芳 王晓丽 （负责阅读教学的有效性研究）
陈芙蓉 薛丽萍（负责朗读教学的有效性研究）
何会莲 王莹芳 （负责复习课的有效性研究）
(2)进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。　
(3) 通过同课异构等赛课及分析完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。　　
(4)邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效性课堂教学实施的策略。　　
3、总结阶段（16年3月--16年6月）　　
(1)收集、整理子课题结题报告。　　
(2)撰写总课题结题报告。　　
(3)总课题结题大会。　　
(4)经验成果在教学实践中推广应用。