第三节细胞核——系统的控制中心.doc

第三节 细胞核——系统的控制中心
【教材分析】
《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容。细胞核是细胞亚显微结构的重要组成部分，是细胞代谢和遗传的控制中心，也是后续细胞分裂、遗传与变异等内容学习的基础。本节内容的学习有利于学生体验生物学研究的一般方法和过程，有利于学生理解和接受结构与功能相适应的生物学思想，也有利于学生从生命系统的角度认同细胞是一个有机统一的整体。
【学情分析】
学生在初中阶段的学习中，对细胞的显微结构和细胞核的功能已有了初步的认识。经过对之前细胞膜、细胞质的学习，学生对结构和功能想适应的生物学思想也有了一定的认识，有待进一步运用、强化。引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。
【教学目标】
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能。
2．说出染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1．尝试对资料的分析，提升分析问题、得出结论的能力。
2．运用结构与功能相适应的思想理解生物学知识、解释生物学事实。
3. 尝试参与科学探究过程，提升科学探究能力。
情感态度与价值观
1．体验科学探究的过程和方法，增强学生科学探究的积极性和成就感。
2．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
3. 认同结构与功能相适应的生物学思想、局部与整体统一的观点。
【教学重点】
1、认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、确立细胞核的结构与功能相适应的思想。
【教学难点】
1、在资料的分析中理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、掌握实验的设计和分析方法。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新知
板演动物细胞结构示意图，复习细胞膜、细胞质的基础上引出即将学习的细胞核，也为类比学习核膜的功能奠定基础。
二、细胞核的功能
设疑：细胞核重要吗？引入细胞核功能板块的学习。（先功能后结构更适合学生的思维习惯）
1. 细胞核是细胞代谢的控制中心
如何让验证你的观点？引入变形虫的切割、核移植实验，引导学生得出细胞核是细胞代谢的控制中心，渗透科学实验的思想。
强化例证：
1）呈现更为巧妙的实验——德国H. Spemann做的蝾螈受精卵的结扎实验。
2）联系已学知识和自身素材——人成熟红细胞存活寿命
确认：细胞核是细胞代谢的控制中心
2. 细胞核是细胞遗传的控制中心
引入：你还记得克隆羊多利吗？你能说出它是怎么培养出来的？
呈现图片资料。指出两点：①遗传的存在，②遗传的控制着是哪个？
得出初步结论：细胞核是细胞遗传的控制中心
强化例证：美西螈核移植实验；伞藻的核移植、嫁接实验
确认：细胞核是细胞遗传的控制中心
三、细胞核的结构
引入：为什么细胞核能控制生物的遗传？有遗传物质。（学生初中知识已具备）
遗传物质又在哪呢？细胞核的结构到底是什么样子的？
呈现动物细胞亚显微结构模式图，引导学生对细胞核各部分结构命名，让学生领悟名称的寓意。
1.核膜——两层膜，上有核孔
引导学生从细胞膜的功能类比推理到核膜的功能：把细胞质与细胞核分开，控制核内外的物质交换。
核孔：大分子物质运输的通道。分析存在的必要性。
2.染色质
从实验观察的需要到染色：呈现植物根尖有丝分裂实景图（照片）
从名称的由来到定义：细胞核内易被碱性染料染成深色的物质。
从染色的原因到成分：主要由DNA和蛋白质组成。（酸碱中和反应，也为后续是有丝分裂实验做铺垫。）
推论：染色质是遗传物质(DNA)的主要载体
联系细胞核的功能：解释细胞核是细胞遗传的控制中心。
在观察植物根尖有丝分裂实景图（照片）中 “发现”
①核仁，问题为什么会被染色更深引出核仁的功能——核仁与某种RNA的合成及核糖体的形成有关
②染色体，引出染色质与染色体之间关系的学习。
到底两者什么关系？结合染色体形成图分析，得出：同样的物质在不同时期的两种存在状态。
进一步追问：什么时期？为什么会有这样的变换？指出该变化都细胞分裂的意义，也为后续的有丝分裂学习打下基础。
回忆细胞核结构、呈现示意图、一起温故各部分功能。
小结：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
点出课题：细胞核——系统的控制中心
三、细胞是一个有机统一整体
细胞核、细胞质、细胞膜都有着重要功能，哪个更重要？（设置陷阱）
再次结合变形虫核移植实验分析，得出：细胞各组分之间分工合作成为一个有机、统一整体，使生命活动得以有序、高效地进行。