吴晓云：《地震中的父与子》说课稿.docx

《地震中的父与子》评课稿
吴晓云
尊敬的各位领导、各位老师：
下午好！首先感谢学校领导给我这么一次学习交流的机会。学校每学期开展的磨课评课活动，每一次参与，每一次聆听，感触颇深。下面我结合我校龙政萍老师执教的《地震中的父与子》这一课，将自己的看法与各位交流一下，谈不上评课，不当之处还请大家多批评指正。
现在提出的“生本高效课堂”理念，还有近期全国青年教师阅读教学观摩活动中提出的“十六字方针”——吃准目标、夯实基础、指导学习、鼓励创新，这是最新的评课标准，下面，我结合这“十六字方针”，谈一下我对这堂课的理解。
一、吃准目标
目标，就是方向，有了明确的目标，也就等于抓住了教材的主线，龙老师根据学生的知识水平、年龄特征以及本单元的教学主题对课堂学习目标的设定非常清楚明了，学生一目了然。
1.随文识字，随文理解重点词语。
2.要求学生有感情地朗读课文。
3.深入体会父亲的了不起、儿子的了不起，感受父爱的伟大力量以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者写作方法，放手学生品味人物语言，体现生本课堂。
二、夯实基础
语文教学就是听、说、读、写、想，龙老师在处理生字词方面，本着学生能学会的内容不讲，让学生随文认识与理解生字词，并以读促悟，从关键字词入手，对重点字词进行批注，写体会，写感想，一步一步引导学生向课文中心靠近，学生真正成为了课堂的主人。
三、指导学习
阅读教学以读为本，龙老师这节课时刻把自己当作引导着、组织着、参与者。“父亲和儿子的了不起”是这节课处理重难点的挈入点，龙老师抓住父亲和儿子的了不起入手，体会和感悟父亲的伟大力量。老师先引导学生走进父亲的了不起，让学生通过读书思考，看文中那些地方写了父亲的了不起，接着课件出示“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时······”这一段引导学生品悟，并引导学生把自己的感悟通过读表现出来。老师在引导学生品味语言时，时而引读、时而齐读、时而师生配合读，老师意在以读促悟。在处理“儿子的了不起”时，老师又大胆放手，课件出示学法指导，让学生用刚学过的方法，自学自悟，小组合作，交流探究。学生自己品悟“儿子的了不起”。老师抓住“无论发生什么，我总会和你在一起”引导品读，老师也只是参与其中，稍作引导、指点。这样既锻炼了学生自主学习的能力，又培养了学生品味语言的能力。从老师引导学习到学生自主学习，从学会知识转向教学生会学知识，这不仅仅是一种过程的改变，更是一种教学理念的美丽转身。
四、鼓励创新
在拓展延伸，升化感情这一环节，老师先用课件出示父子相拥的画面，并用绝处逢生后的那种惊喜的语气解说画面背后的故事，再鼓励学生说：面对画面你想说些什么？此时，水到渠成，学生畅所欲言。这样设计既是对主题的升华，也是对感情的升华。讲课中老师眼中闪着泪花，她感情的渲染让学生沉浸在那创设的情景中，老师带领学生走进文本，师生仿佛身临其境，真正做到了情感交融，父亲的执着，儿子的信任，创造了生命的奇迹，让学生真切感受到父爱的伟大。
当然教无定法，课无完课，这节课还有一些地方需要再斟酌，再思考，还敬请各位领导、同仁留下宝贵意见。