师爱---开启学困生心灵的钥匙（普家明）.doc

师爱---开启学困生心灵的钥匙
云南省玉溪市新平县第二小学 普家明
兵家打仗要知己知彼，医生看病要望闻问切，我们教师育人要什么呢？教育专家陈锋在《成功素质教育》一书中说：“走进孩子的心灵，正是教育艺术的关键所在，只要你走进孩子的心灵，你就能走出教育的误区，使你的教育得以成功。”从这句话我们知道了育人需要一把钥匙，一把打开学困生心灵的钥匙。在我们面前的每个学困生其实都像一把锁，教师只有找到了那把钥匙才能打开学困生的心灵之门。那么，这把钥匙是什么呢？是教师的倾心的付出。只要教师把学困生放在心上，时时处处为学困生着想，久而久之学困生自然会感受到教师对自己的关爱，同时也会回报老师自己的真心。
一、关心——使学困生体会到爱心
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，影响着学困生的身心发展和人格形成，甚至受益终生。俗话说：“话是开心斧，情到自然开”，学困生其实非常渴望自己能作为被关心的对象，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当天气变冷时，及时督促他们加衣服，了解他们的状况，给予力所能及的帮助，这样他们能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学困生的心田，爱如清风，如阳光，给他们带来和谐、温暖。
二、耐心——使学困生树立信心
学生在校，以学为主，他们的主要活动是学习，主要精力也应放在学习上，但现行大纲的知识要求及教学方式，只对少数学生适宜，特别是对大多数学困生而言，目标过高，特别是评价上重结果，轻过程；重分数，轻品质，许多学困生因为一直用功，效果不佳，教师如果再不加以诱导，久而久之会失去学习的信心。在辅导上，尽量体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。对每一个学生的兴趣，基础、爱好，教师都要心中有数，对学困生要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学困生，尽力发现他们的闪光点，给予表扬，使学困生树立信心，认识到自己的优点。在我所教的的班级中有一名学生，平时对学习总是心不在焉，多次教育，均不见成效，一次偶然的机会，我在班上请一名学生画个板报刊头，大家一直推荐这名同学，他果然不负众望，短短几分钟就画好了，对他的美术功底我在全班大加赞赏，并让他承担板报的美术设计，从此这个同学象变了一个人，对我安排的各种工做都积极负责的去完成，学习成绩也渐起色。
三、谈心——和学困生交心
教师必须经常了解学困生的心理状况，与他们谈心，通过他们的语言直接或间接了解他们的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为他们学习的动力。在课堂上，教师与学生之间无法做更进一步的交流，但教师的一次微笑，一次期待眼神，温和的语言，他们都能从中有所感悟 。而在课外活动中，就有更多的机会，应主动接近他们，以朋友的姿态和他们交谈，共同挖掘生活中、学习中的问题，从而更全面深刻的了解他们的心理。对于外向型的学困生，教师可以直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对自己的评价等等。对于内向型的学困生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与他们交流，达到全面了解学困生心理状态的目的。
曾看到一位老师这样说：“教师不能仅满足做一个人类灵魂的工程师，还要做学生的心理医生。那就是要理解学困生，了解他们的内心世界。教师要全面了解他们，就必须善于观察他们的一举一动、一种表情、一个眼神都能反映出他们的思想。”没有观察就没有发现，没有发现就没有分析，没有分析就没有深度了解，没有深度了解就没法进行针对性的引导教育。利用课间很“随便”地同他们交谈，了解他们的家庭情况、学习情况和心理状况，特别是对生活困难、学习上较差或行为习惯上有这样或那样缺点的孩子，更要多接近他们。“我是你们的老师，更是你们的朋友……”“有什么困难需要老师帮助吗?”“你今天的作业进步多了!”“我就像你们的妈妈一样……”“老师，你有这么多孩子啊!”“是啊，我有你们几十个孩子。长大了，有的当科学家，有的当医生，有的当将军……我是世界上最幸福妈妈……”。孩子们是重感情的，只要我们愿意走近他们，一定会赢得他们的信任，一扇扇多姿多彩的心灵之窗就会向你打开。
四、诚心——使学困生有恒心
教育如果没有情感，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有诚挚的爱，就没有教育。教师对学困生应以诚相待，动之以情，晓之以理 ，切不可不结合实际空口说教，要结合学困生的特点，帮助他们树立正确的人生观、价值观。特别是在学困生犯错误时，教师不要一味责怪，应从造成的危害和影响等方面进行教育，用尊重学困生的爱心、诚心换取他们的理解。使他们能主动承认错误，并改正错误，养成自律的良好习惯，逐渐达到持之以恒。本学期我接手的班级，有一男生由于家长的溺爱，经常与人打骂，毫无顾忌，其他学生不敢当面对我说，只有通过日记与我进行对话，就这样从日记中我得知了他的行为，当我严肃地把种种事情叙述出来，他先是一惊继而低头不语。趁热打铁，我又请来家长，把他的种种恶行禀之并说出后果，请家长自省。一向袒护孩子的家长在事实的面前表示：为了孩子的将来，一定和老师配合教育孩子。现在孩子以朝着健康的方面发展了。而看日记，了解他们学习生活，了解他们思想动态，已成为我巧解难题的法宝。有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学困生心理健康的最好良药。
在平时的教育教学中，我们会时时刻刻遇到孩子们犯错误，不写作业、打闹、恶作剧……因为他们还很不成熟，不仅是知识能力的欠缺，还有自控能力不完善等方方面面的原因，想想大人都难免犯错误，更何况是涉世未深的孩子。作为教师，就应该充分理解，体谅学生，宽容他们一时的过错，尊重他们、理解他们。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的动力，谁尊重孩子，谁就找到了开启儿童心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。”让我们用宽阔的心灵包容各种各样的孩子，尊重孩子们的人格和自尊心，为他们铺设一条通向成功的道路!
五、精心——激发学困生学习热心
课堂教学是师生合作的过程，所谓“师生合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求教师的授课应精心，促进学困生学习热心。心理学研究表明，当某一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆的探索事物的实质，对事物的观察也变得敏锐，逻辑记忆力也会加强，想象力也丰富，因此，教学上动脑子多用心，调动学困生学习兴趣是他们学习的前提条件。其次，突出学科特点，多应用直观教具，设置悬念，遵循“从做中学”的教学原则，充分发挥“好奇心是先导，求知欲是动力”的教育理念，让教学的“教”是为了“不教”，让学困生的学从“要我学”过渡到“我要学”，进一步发展为“我能学”，教师在整个知识的传授中切实起到指导的针对性，让学困生自主的边做边学。苏霍姆林斯基说：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指头接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”所以，教学上多为学困生创设情景，创设实践的机会，对学困生的发展，教学效率的提高显得尤为重要。我在教学中主要采用了以下方法：讲课时适当穿插一些与教学有关的小故事、科学设想等，用丰富多彩的教学手段从而培养学困生积极的学科情感。
有人说，如果人生是一条河流，那么教师就是源头。站在生命的源头，我们在思考，教师究竟应该给学困生注入怎样的永不枯竭的生命甘泉呢?我想，把从心底流淌的源源不断的爱融汇进小溪一样清澈的儿童心灵，让儿童的心灵世界永远碧水蓝天、阳光明媚、鸟语花香，这就是答案吧!总而言之，教育要实现面向“现代化，面向世界，面向未来”，教师必须研究学困生，只有用心走进他们的心灵。讲究育人方法，尊重学困生人格，民主平等对待每一位学困生，关心他们的学习、生活，听取他们的意见，耐心细致解答他们提出的问题，教师的真诚之心，可获得他们的尊重。热爱之情，关心、耐心、诚心、精心唤醒学困生的自信、自律，从而使学困生更好的发展。走进学困生的心灵，要将心比心，以心换心，从而达到教育的最高境界师生之间心心相印。

参考文献：
黄向阳 学校春秋：一位小学教师的笔记[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学出版社北京
鞠玉翠 走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究 [D]，华东师范大学 2003
周勇 论德育教育的叙事方式[J], 《思想、理论、教育》，2004年

姓名：普家明

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