牛津版中学英语教材分析徐燕梅.doc

上海牛津版中学英语教材分析
广州市花都区云山中学 徐燕梅

人民教育出版社《英语（新目标）》编委会主任刘道义（2005）提出：一套优秀的英语教材应当符合四个基本要求：符合国家各项政策法规；符合国家课程标准；符合学生的发展要求和符合各地教改实际。衡量一套教材质量的高低有十个标准：发展性、思想性、系统性、科学性、趣味性、先进性、实践性、评价性、创造性和拓展性。广州版教材《牛津初中英语》基本具备以上优点。
一、教材编排具有科学性和系统性，并螺旋上升和多方位、分层渗透。
广州新版“上海牛津英语”教材强调语言功能、意念、结构、话题相结合。根据课程标准设定的话题，分布在各册教材的每个单元，每个单元依据单元话题分为Reading，Listening，Language，Speaking，Writing，More Practice，Using English等部分，把功能和意念渗透到每个环节。教学活动以任务为主体，强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动，符合新课程的理念。
我们以教材的话题为例，可以看出其科学性及系统性。教材《牛津初中英语》教材话题涵盖学生的方方面面。以“人的全面发展”为主线，从“人与人”“人与环境”“人与自然”“人与社会”的角度，螺旋上升编写，多方位、分层渗透。下面我们从7A到9B分析所有话题及分布情况。
1、
个人情况
2、家庭朋友与周边的人
3、周围的环境
4、日常生活
5、学校生活
6、兴趣与爱好
7、个人情感
8、人际关系
9、计划与愿望
10、节假日活动
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11、
购物
12、
饮食
13、
健康
14、
天气
15、
文娱与体育
16、
旅游和交通
17、
语言学习
18、
自然
19、
世界和环境
20、科普知识与现在技术

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二、教材贴近学生生活，更利于导趣——激发动机、强化兴趣。
教材的内容具有多样性、生活化等特点，其涉及的内容丰富，体裁多样。具体内容分类如下：①、世界国家历史、文化背景类；②、文化、教育类；③体育赛事、明星人物类；④、时事、新闻报导类；⑤、幽默故事类。每个大类又包含各种不同的小题材。选择学生喜爱的文章能够使他们在兴趣和爱好中主动地去阅读并从中获得信息。在整个教学过程当中，教师应该充分发挥、发掘每个学生的优势和特长，对其取得的点滴长进都要予以肯定和鼓励，并让他们领略到成功的喜悦，强化学习动力，增强创新兴趣。
三、教材富有实践性与拓展性。
教材中的每个单元紧紧围绕一个与学生实际生活密切相关的主题（或话题）展开，且有一定的拓展性，有利于培养学生能力和拓展技能。每个单元都创设了有意义的语境，为学生的学习、实践和运用英语创造了条件。每个单元依据单元话题分为Reading，Listening，Language，Speaking，Writing，More Practice，Using English等部分，把功能和意念渗透到每个环节。以7B教材为例，第四单元的主题是“电”。学生对电的来源和变化有点陌生。通过Reading A B，listening，more practice及 课外关于电的视频、广告、故事、图片的拓展阅读，使学生对电有更深刻更感性的认识。
广州新版的上海牛津英语教材把语言技能、学习策略等细化到每个单元每个活动中，通过听、说、读、写的任务来充分调动学生的自我学习的主体、主动、自觉、自控的意识；来充分调动学生的认识事物、思维推理、领悟运用等的学习能力；来充分调动学生的体验学习过程中的感悟、体验。
四、教材富有思想性，有利于构建生命课堂。
广州新版的上海牛津英语教材在课文题材选择上也突出了思想性和人文性。例如9A U6 Genius 一代天才。教师通过设计课文爱因斯坦阅读及情景表演，拓展相关一代天才的阅读，到达不同的目标。知识目标：阅读拓展要求学生通过自主学习、上网查找等方式阅读更多的伟人事迹及他们的可爱可敬之处，领略伟人的人格魅力。情感目标：1.Ss develop interest in genius, and improve their abilities.2.Ss enjoy their reading and shows. 3. 让学生阅读有关伟人故事的短文，学习伟人的优秀品质和成功原因，引导学生确立远大的人生目标，并思考如何走在成功路上。4.让学生表现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂。能力目标：1.结合图片、标题、视频用英语描述伟人故事2.培养学生自主、合作、探究学习的能力和习惯。
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准 英语 》中的语言知识、语言技能、学习策略（认知策略、调控策略和交际策略）、情感态度及文化意识等教学要求，结合生命课堂教学理念来设计教学环节，结合主题阅读一代天才，渗透德育教育。通过让学生阅读、展示、交流有关伟人故事，学习伟人的优秀品质和成功原因，引导学生确立远大的人生目标，并思考如何走在成功路上。引导学生收集、整理信息，进行多种形式的交流，开发学生的“原始资源”， 通过网络式的生生、师生多向互动，实现课堂教学过程资源的动态生成，构建生命课堂。
《牛津初中英语》教材的不足
1、每个单元的词汇量太大，个别篇章学生难以读懂。
教材突出的问题是同一篇阅读课文中词汇量过大。在教学中预设，让他们直接通过上下文语境来猜测生词的意思，从而训练学生“猜”的阅读技能，但当大量的生词出现在同一个短语、同一句话或同一个段落中（障碍异常的多），对学生而言，要读懂和理解整篇文章就变得非常难。所以课前需要我们设计一些情景或图片来教大部分生词，在课堂中只能让学生猜测核心词汇，而学生“猜”的阅读技能训练也没有在大篇幅的文章阅读中得以充分的体现。在9B教材中，大部分阅读词汇量大，中下生难以读懂，更不用说活学活用了。
2、教材中选用的文章不够原版和失去时代性。
可能由于考虑语言知识的安排，教材中一些文本的编辑比较生硬，某些短语的采用也不够准确。此外，由于教材要保持稳定性，也导致教材失去时代性。如8BU1 Success stories Reading B，选用了Benjamin Franklin ， 当学生学习到此课文时，学生感到乏味，质疑世界发明家很多，为何不选取学生感兴趣的呢？甚至提出为何不换成Steven Jobs。