注重课堂评价.doc

注重课堂评价，引导学生活动
——“长方形的认识”教学案例与反思
[案例]
　　一、初步感知
　　师：小朋友们，在每一个小组都有一个装满东西的纸包，这是智慧老人送给我们的礼物，想知道里面是什么礼物吗？请打开看一看，把相同形状的放在一起。
　　学生打开袋子，小组讨论分类。
　　师：能说说你是怎么分的吗？
　　师：小朋友们真聪明!我们今天就一起来研究象数学书封面一类的图形。
　　[教学时运用学生接受智慧老人送给我们的礼物，来激发学生的兴趣，从而使学生积极参与倒数学学习活动中来。对学生进行分类的结果又注意了加强肯定评价，激发了学生的兴趣，使学生获得了成功的体验，树立了自信心。]
　　二、进一步认识长方形
　　师：（出示数学书的封面、练习本的面、小旗子）谁能给这一类图形起一个名字？(长长的形、平平的形、长方形)
　　师：对!我们把它叫做---长方形。
　　师:再来观察这些长方形,它们完全一样吗？
　　学生观察、讨论后汇报。
　　师：在生活中你还见过哪些表面是长方形的物体？(黑板、玻璃、门……)
师小结：这些图形不管大，还是小都是长方形。
　　[让学生自己给图形取名字能检验评价学生的发现问题和解决问题的能力，学生也很高兴自己取的名字得到了应用。使学生有兴趣参与数学活动中来。]
　　三、操作感知
　　师：（边演示边讲解）请小朋友们象老师这样摸一摸长方形的边。有几条边？
　　生动手摸后，汇报有四条边。
　　师：请在准备好的长方形纸上画出它的四条边来。（生动手画）
　　师：长方形的四条边的长度之间藏着一个很有趣的小秘密呢？你们想知道这个小秘密吗？（想）
　　师：请你们用准备好的学具试着找一找，好吗？
　　小组互相讨论，动手操作（比一比、折一折）。
　　[通过操作活动使学生获得感性认识，同时这样的活动也是学生最感兴趣的。也能从动手操作、合作交流中评价学生。]
　　四、分析整理
　　师：谁来说一说你们发现了什么？
　　学生汇报：两条边短一些，两条边长一些，两条长一些的边一样长，两条短一些的边也一样长。
　　师：谁能上来折给大家看看吗？
　　生折纸，横对折发现这条边一样长，竖对折发现这条边也一样长。
　　师：还可以怎么折？发现了什么？
　　（另一个同学上来帮忙对角折，发现挨在一起的两条边不一样长。）
　　师：小朋友们可真聪明，想出了这么多好的办法，老师真佩服你们!　请再观察这些长方形的四条边的长有什么相同的地方？（师再出示各种不同的长方形，请小朋友观察比较它们的四条边的长。）
　　生汇报小结：四条边不一样长，两条长一些的边一样长，两条短一些的边也一样长。
　[引导学生把感性认识经过分析整理形成对长方形的正确认识，教师可以分析评价学生的思维能力。]
　　五、课堂小结，学习评价
　　师：这节课，你学到了什么？
　　师：你觉得你这节课表现的怎么样？
　　师：认为自己满意的在书上画一颗智慧星奖励自己。
[反思]
　　教学过程中，学生积极主动参与活动，不仅让课堂活起来，而且培养了学生独立探究问题的能力，反思整个教学过程，我认为这节课通过恰当的课堂评价，让学生自己动起来，能主动探索，合作交流。 　一、培养学生的探究兴趣
　　兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。教学过程中在引导学生认识长方形时，先从学生熟悉的物体入手，再经过质疑、观察、动手操作等活动，让学生活起来。同时，教师注意用不同的语气评价激励学生，点燃学生强烈的求知欲望，使学生积极主动地投入到学习探究中去。
　　二、引导学生自主探究
　　自主探究是学生学习数学进行创新的重要途径，教师的作用在于引导，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学过程中，教师提供给学生材料，让学生自主活动，让每一个学生都有观察、操作、分析思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间，使学生在活动中自己选择解决问题的方法，他们了解到同一问题可以有不同的解决方法，让学生大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，探索成功的喜悦，体验参与数学活动的乐趣。
　三、采用多元评价，树立学生自信心。
　　整个教学过程中对学生的评价是多元的，既有教师对学生的评价，又有学生的自评和互评；既有学习知识的评价，又有能力的评价；既有过程与方法的评价，又有情感与态度的评价。通过多元评价，一方面及时调整教师的教学。另一方面激励学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到学习探究活动中去。
　　总之，从案例中我们可以看到对学生的学习评价是一个很好的教学手段。通过评价激励学生积极参与数学活动，既增长了知识，又锻炼了创新能力。教师只是在学生活动的过程中作一些引导，真正体现学生是学习数学的主人。

注重课堂评价，引导学生活动

“长方形的认识”教学案例与反思

库尔勒市五小

李 娟