素质教育教学经验琐谈.doc

素质教育教学经验琐谈东津小学：牛华杰义务教育小学数学新课标中明确指出：“义务教育把提高全民族素质，使之适应未来社会的需要作为目的。”有识之士也已鲜明提出：“我们的教育要转应试教育为素质教育。”这些战略意义的提法应作为知道我们教学的指南。那么作为基础教育的对象小学生，我们应该培养他们的哪些素质呢？我在实际工作中是这样做的：（一）着眼与道德素质的培养，使学生初步具有良好的道德品质。道德教育是我们教育的一个重要组成部分。而小学生由于受年龄小知识少、社会阅历贫乏的制约，对于道德准则和道德是非观念还很模糊，良好习惯还有待形成。在教学中，我们要依据学生特点和数学教材的特点，结合学生实际，捕捉时机相机诱导，对他们进行良好品质的培养。例如，在教学“分桃子”一课是，我在分的时候问：“先给谁吃呀？”在学生不同的答案中，随即说：“是呀，我们要先给长辈吃。”又如在执教六年级上“数学阅读时让学生在充分阅读了解我国伟大的数学家对圆周率做出的贡献后，让学生谈谈感受，借以揭示“爱国”这一目的。激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，将来为建设我们可爱的祖国而贡献自己的力量。这样，把数学课中的元素为依托结合学生实际，使学生有了切身之感而不是接受空洞说教。久而久之，学生良好的道德品质便自然而然地形成。二、着眼于心理素质的培养，使学生初步形成鲜明的个性。小学生在数学学习上的差异是客观存在的。心理学认为，遗传素质只是为小学生心理个性差异的形成提供了可能性。出生后的具体教育和环境影响对他们心理个性差异的形成起着决定作用。而现在的小学生，由于受家庭环境、长辈宠爱等因素的影响，自觉不自觉地形成了“我是家中小太阳”的心理，在相当多的学生中存在着妒忌、孤僻、唯我至上，但又经不起挫折，害怕困难等不健康心理，这些不良心理直接影响着教育效果，影响着学生成长。这方面的教训已经不少了。因此，我们的教学除了知识的传授还要着眼于学生心理素质的培养，帮助他们克服不良心理。例如，在教学“找质数”之后让学生阅读关于哥德巴赫猜想和陈景润的小资料，向学生陈景润是在怎样情况下研究的，由于他不怕失败的精神终于让他摘得了 “数学桂冠上的一颗宝石”。培养学生自信心和坚强意志。（三）着眼于智能素质的培养，使学生掌握获取知识的技能技巧。所谓智能不外乎知识技能和技巧的组合。知识是技能技巧的基础，而技能技巧的掌握又是加深对知识理解和巩固的前提。而我们的教学中，还严重存在重知识能力的应试教育的观念。德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生去发现真理。”苏霍姆林斯基也说：“所谓知识与能力之间关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他。”因此，在教学中我们要改变旧观念，在传授好知识的同时，更要重视对学生能力的培养。让学生去观察去发现去思维，并尽量展示出学生思维的全过程（即学生是如何学习的）而不仅仅注重思维的结果如何。例如，有的教师在课堂上能够创设这样的情境：“学到这里，你想说什么？有什么感想吗？”面对学生思维的结论教师提问：“你是怎么知道的？”“你是怎么理解的？你为什么这样理解？”这无疑是激发学生主动思考，点燃学生智慧火花的有效方法。笔者认为这样的教学才可称为真正的数学教学。因为它不只是教给学生知识，而且开发了学生智力，最主要是培养了学生能力，展示了思维的轨迹，最终使之掌握学习的方法。这应是我们数学教学的出发点和归宿。（四）着眼于劳动素质的培养，使学生得到实践的机会。劳动是人类最基本的实践活动。劳动能培养儿童的智慧、情感、意志和高尚品格。而现在小学生中厌恶劳动，缺乏必要的实际能力者大有人在。甚至有的学生连做值日也要家长代替。这不仅影响他们健康成长，而且也抑制了智力发展。因此，结合数学教学也要培养学生热爱劳动、热爱人民的教育，培养他们的劳动能力是我们教学的又一任务。在教学“三角形的分类”“长、正方体的表面积”及教材中的“实践活动”等让学生动眼看，动手做，激发他们的创造力，即学了知识又培养了他们的动手能力。我利用劳动课开展美化教室校园活动，在劳动基地指导学生种花植草，自己种自己管，并坚持记观察日记。这即培养了学生的实际能力、观察能力，同时也丰富了学生生活。素质教育的路还很长很长，还需要我们在工作中多留意，多交流。除此之外，我想我们要全面实施素质教育，就必须坚定不移地全面贯彻党的教育方针，树立大教育观，把教育放在社会的大环境中去考虑，从整个社会中去寻找素质教育的教育课题、教育阵地和教育方法，变封闭为开放教育，变单一教育为综合型教育，重实际，讲实效，多渠道、多层次、多方位地建立素质教育的社会化体系，这样才能真正将素质教育推向深入。 2012年12月