谈素质教育下小学教学中的多媒体网1.doc

山东省广播电视大学毕 业 设 计 （ 论文 ）评 审 表题目： 谈 素 质 教 育 中 的 多 媒 体 网 络 姓名 叶怀成 教育层次 本 科 学号 061040185 省级电大 山 东 省 专业 教育管理 分 校 枣 庄 电 大 指导教师 教 学 点 微山教师进修学校 摘 要 计算机网络是现代通信技术与计算机技术想结合的产物。它那种开放式的网络体系结构、向高性能发展、计算机网络的智能化，无不体现着现代社会的气息。随着信息时代的到来，社会对高技术、高素质、复合型人才的需求进一步增加，传统的教育方式和管理已经很难适应新的社会需求，网络的建设是我们讨论的重中之重，它的实用性、先进性、开放性、标准化，可靠性和安全性，经济性和可扩充性，给学校提供贴切而有效的服务。 多媒体也不再是传统的辅助教学工具,而是新型网络教学环境的载体,特别是对于教育社会化来说是个极好的传播工具，它的融合性,非线性化,无结构性,相互交涉性,可编辑性,实时性等是培养发散性思维的工具。多媒体网络在提高学生学习兴趣上也有着积极的作用。丰富多彩、健康清新的校园网络文化将成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境，成为面向全体学生，培养全面发展的高素质人才的崭新平台。 关键词 素质 资源共享 多媒体 网络教学 目 录一、网络教学的优势.二、多媒体网络教学的方法 三、多媒体网络技术的教育教学效果 四、运用多媒体技术,实现网络教学传播，歌颂新时代 五、立足现实，着眼未来发展,开展网络教学教学试验 面临21世纪，社会的高度国际化、信息化使现代教育面临着深刻改变，传统的教育模式也因此受到冲击。以计算机为核心的信息技术必将导致教育教学领域的深刻改变，网络教学、远程教学、教育资源共享的教育新时代正向我们走来，校园网络的建设，为建构现代教育新型教学教育模式提供了最理想的教学环境。如何充分发挥校园网的作用，成为摆在我们面前的一个新课题。校园网概括地讲是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。也就是利用先进的综合布线技术构架安全、可靠、便捷的计算机信息传输网路；利用成熟、领先的计算机网络技术规划计算机综合管理系统的网络应用环境；利用全面的校园网络管理软件、网络教学软件为学校提供教学、管理和决策三个不同层次所需要的数据、信息和知识的一个覆盖全校管理机构和教学机构的基于Internet/Intranet技术的大型网络系统。建设校园网，丰富多彩、健康清新的校园网络文化将成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境，成为面向全体学生，培养全面发展的高素质人才的崭新平台。同时对于转变陈旧教育理念和手段，促进教学内容、方法、结构和教学模式的改革，加快建设现代化的教育手段和管理手段，提高教育质量和效率起着决定性作用，尤其是对于培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。我国著名的空间科学家奠基人钱学森院士认为：21世纪教育是一个“人脑+电脑+网络”的教育。网络教育模式的建立和形成将促进教育观念的转变、教育内容的多元化和个性化学习带来的生机和活力，同时对教育制度、教育管理等也将带来巨大变化。然而，网络建成后，管好用好校园网，发挥网络的巨大功能，并不是一件容易的事，应予以充分地研究和思考。 计算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中,计算机就可以很方便地对它们进行存储,加工,控制,编辑,变换,还可以查询,检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达,传播,处理各种视听信息,并具有更多的参与性和创造性，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用,未知的因素还很多。一、网络教学的优势教师有怎样的教育理论指导及其对媒体的本质特性的认识深浅,是检验教育改革的依据。多媒体引进教育领域也是如此。我们应吸取CAI的教训。计算机辅助教学始终以传统的直观教学思想和程序教学的模式编制CAI课件,把计算机变成一种现代化翻页工具。结构化、层次性的束缚,使学习者仍然按照传统教学观念的要求进行学习,不能体现其应用价值。在21世纪的今天,应当吸取教训,加强理论学习,充分认识其特性及其教育优势,以便更好地在教育教学中发挥优势。1、多媒体的特点 (1)融合性多种符号系统的融合是其的特性之一,这一特性区别于过去的任何一种媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说它不是将符号系统叠加,而是具有一定整体性的。(2)非线性化,无结构性因为多媒体是在超文本,超媒体软件支持下发展起来的。而超文本,超媒体的独创则在于它是一种符合人的多层次,多方位,多角度联系的一种信息系统,它具备一种任意想象的存储扩充器的特征,更符合人的思维特点及人的认识发展。所谓无结构性,是指其信息系统结构组合是自由的,可变的,不象原有其他媒体的线性化信息,其组合结构是老套的、一层不便的。(3)交织联系性过去的任何一种媒体其信息的传递是单向的，不具备对话的功能，当然了电话除外，即使PC机的人机对话也局限于文本和符号,而多媒体则不一样,它有其优越性的一方面，由于信息编码的数字化和融合性,就发展了相互交织的功能,由于声音传输可自由选择编码的实现,使相互对话不仅可传递语言文本,还有声语言信息,并且具有丰富的感情色彩,可充分传递喜,怒,哀,乐，及人的一些情绪变化等。所以,有人也称多媒体网络是感情的网络。 (4)书写编辑功能多媒体具有的关键技术呈数字高压缩和解压缩技术。数字化的信息易于复制,便于修改便于保存,包括音声(语言,音响),图像(静态与动态),文字等经过数字化的压缩处理都可以灵活地进行编辑。(5)实时性多媒体信息中的声音,活动视濒,动画于时间有密切联系,对它们进行呈现,交互等集成处理是实时的同步的，在显示某一主体内容时,其视听信息具有同步效应。2、多媒体的教育特长 (1)便利的信息存储多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储,提取,双向传输非常便利,它应用于教育,更利于教学信息传播机制的建立。 (2)发展的思维在培养学生发散性思维方面,多媒体网络对教育的影响是特别大的。因为多媒体网络具有非线性,无结构化的特性,具有一种任意想像的存储扩充器的功能,更符合人的思维特点认识能力，学习者在通过无结构化,非线性多媒体教材自主地学习的状态下,具备了根据自己的兴趣或带着问题进行学习的可能性及优越性,可以成为解决学习问题或创造性思维的发展提高的基础。 (3)促进学生个性化的提高多媒体WWW网络有利于个性化的实现。因为学习者各人的需求,认知程度，学习经验的不同,学习方法也有差异,学习效率也不尽相同，由于多媒体教学信息的多角度多层次全方位性,不具有固定的学习目标和既定学习路径,学习者可以选择自己需要的学习内容来制定符合自己的学习路径。校园网概括地讲是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。也就是利用先进的综合布线技术构架安全、可靠、便捷的计算机信息传输网路；利用成熟、领先的计算机网络技术规划计算机综合管理系统的网络应用环境；利用全面的校园网络管理软件、网络教学软件为学校提供教学、管理和决策三个不同层次所需要的数据、信息和知识的一个覆盖全校管理机构和教学机构的基于Internet/Intranet技术的大型网络系统。建设校园网，丰富多彩、健康清新的校园网络文化将成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境，成为面向全体学生，培养全面发展的高素质人才的崭新平台。同时对于转变陈旧教育理念和手段，促进教学内容、方法、结构和教学模式的改革，加快建设现代化的教育手段和管理手段，提高教育质量和效率起着决定性作用，尤其是对于培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。二、多媒体网络教学的方法1、演示教学功能在传统的教学模式中教是主要的,不重视学，多媒体主要用于教学内容的演示。所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求,采用多媒体的表现方式,将教学的主要内容,材料,示例，图画数据等呈现在特定的显示设备上,让学生能直观的看来辅助教师的讲解分析,从而达到知识的高质量的传授。在一机多人的多媒体教室里,教师通过多媒体和电子投影仪的相互结合,把教学内容的重难点，以图片,活动图像或自制动画的方式表现出来,是把抽象的东西直观花，有利于学生的理解和接受及有效应用。2、模拟教学功能它指利用多媒体技术与仿真技术结合,用来模拟,仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物,使学习者身临其境,增强教学效果,提高教学水平。比如宇航员的学习，就不可能到实际的空间进行各项训练,而是通过多媒体计算机的仿真技术,给学生营造大气的俯冲,旋转等情形。学生只要带上数据头盔,数据手套就可以感受真实情境:或超重或失重或旋转等,并通过数据手柄的操作控制起训练。随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入,实现虚拟的方法的理论方法也大大发展。人们可以脱离昂贵的专用硬件或辅助设备(如头盔,数据手套,高分辨率的图形工作站等)来进行虚拟从经济上来说也比较划算。近年来,人们开始使用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图像来生成逼真的虚拟情景。也出现了一些仿真事物，它允许用户在Windows操作系统或是Macintosh微机的操作系统支持下,在普通微机上(无需用高档的图形工作站)只利用其一只鼠标和一个键盘(无需戴头盔和数据手套)就能真实地感受到和VR技术中一样的虚拟情景。并且,这种表现虚拟环境的图像可以压缩为很小的空间环境,占很少的内存。可见,随着这种技术的发展,虚拟环境教学将会在教学中得到广泛应用，并取得很好的效果。3、教学的交互式由于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合,学生既可以通过多媒体课件进行个人的自主学习和创作,也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有共同的优点就是都是一种双向的交互式学习模式。 多媒体和网络技术由于能够提供图文声并茂的多种感官的综合刺激作用,非常有利于教学情境的创设和保持,形象直观深刻,而且还按照文本并超越文本,超链接方式组织各个学科知识和各种教学信息,提供丰富多彩的人机交互方式,学生可以得到立即反馈,了解自己学习的结果,从而调整以后的学习方法或学习程序。有利于激发学生学习兴趣,发挥学生的认知主体作用。4、远程教学的应用所说的现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。网络传播模式的出现,使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间,形成一定的网络课程。通过其良好的开设,学生可以不分大小,性别，不拘泥于固定的时间和场地,空间按需进行学习,即根据自己的需要和当前水平选择不同学校,不同的教师,在自己合适的时间内进行学习。所以,基于远程教学的传播方式,将成为教育者和被教育者之间的更为便利,更为广阔的学习方式。同时,也是现知终身学习的一种最重要方式。三、多媒体网络技术的教育教学效果1、对激发学生的学习兴趣起关键的作用多媒体系统是利用图象菜单,图标,多窗口，多角度等直观形象的图形作为人机互动的界面,把电视机录音机所具有的视听功能与计算机的交互功能融到一起,产生出一种新的图文声并茂的,丰富多彩的效果,而且可以立即反馈，查找不足。它能够有效地激发学生的学习兴趣,激发强烈的学习欲望,形成持久的学习动机。多媒体计算机这样学习环境下,学生则可以依据自己的学习基础,学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习,可以进行挨个的练习,也可以与同学协商讨论进行学习。计算机就象我们学习的伙伴一样进行讨论交流。学生彻底改变了传统教学中被动接受的现象,有了主动参与的可能。按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性,积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性,积极性的发挥创造了很好的条件,使学生乐于学,善于学,这才能体现现代教育的观点。用多媒体技术可促进学生知识的获取与保持， 有关研究表明人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。有关知识保持的实验研究资料表明,人们能记住自己阅读内容的10%,自己听到的内容的20%,自己看到内容的30%,而自己既看得到又听得到内容的50%,如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。利用多媒体计算机则可以同时获得视觉和听觉的信息,同时又可以通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流,达到对知识信息的巩固和保持。2、组织与管理的作用教学信息的组织结构是有线性结构,分支结构和网状结构等形式。传统的文字教材,录像教材和录音教材的组织结构是有序的，固定不便的。然而,人的记忆是网状结构的,这种线性的结构在客观上也就限制了人类主体思维的自由发挥。由于多媒体一般都采用超文本的方式来管理教学信息。所谓超文本它是一种新型的信息管理技术,是收集,存储和浏览离散信息,以建立和表示信息之间关系的技术。他以节点为单位,在节点与节点之间通过表示他们之间关系的链来加以连接,形成网状的信息结构,正适合于人类联想思维的特征,有利于学生的创新思维的培养。3、整合教育资源，创设理想的学习环境建构主义理论认为人的学习教学是人与外部事物相互作用的过程中逐步对外部事物进行的意义建构，不是人的原有认知结构的展开,。它强调学生对知识的主动建构过程,强调学生学习的自主性和创新性。建构主义学习理论认为情景,协作,会话和意义建构是构成学生主动自主学习的四大要素或四大属性。即强调学生在一定的意义情境中对所学内容进行意义建构,针对某一主题的不同任务进行分工协作,通过会话讨论各自完成任务的经过和所遇到的问题,使每个学习者的研究成果在学习集体中共享,以明确事物的性质,规律以及事物之间的内在联系,完成对所学知识的记忆。在进行记忆的过程中,学生始终处于主体地位,通过主动搜集和分析综合材料,数据,对所学习的问题要提出各种假设并努力加以求证,最后得到正确的结果。四、运用多媒体技术,实现网络教学传播，歌颂新时代 21世纪是一个信息高速发展的时代, 是知识经济时代，信息将会带给我们巨大的财富，将成为人们生活的第一需要。未来社会必然是物质型经济,高速度地向信息型产业经济转变的时代，工业化社会模式以即将远去,而大踏步的向信息化模式转变,社会的信息化以成现实,教育领域也不会例外。我们更应当充分运用多媒体网络教学,发展网络教学。培养信息化人才，迎接知识经济的挑战。我认为,要实现教育信息化,实现多媒体网络教学传播,还要注意: (一)多媒体与光盘化的关系 美国人Ron Wodaski在他所著的Multimedia Madness一书中曾指出:现在人们常打着多媒体的旗号,将大量研究资料和数据存储在CD-ROM中,并认为这就是多媒体,本人对此持保留态度。他还指出:CD-ROM驱动器本身并不是多媒体,它仅仅是一种海量数据存贮介质。通过它,使访问多媒体数据成为可能。并且指出:将来的计算机应该能听会说,目前的计算机只能是一种单媒体。目前的多媒体,只是将幻灯动画,录像等复制到光盘中,基本还是制作与传播相分离的,多种信息符号的系统集成制作和播出相分离的制作设备和播出设备。所以,我们认为CD-ROM只是电视,幻灯,录音,文本等媒体的复制品,是电视,幻灯,录音,文本等的光盘化。由于人们认为这就是多媒体,所以就认为这样就是最形象化的了。 (二)实现信息化要连机 日本文部省有关教育改革的文件指出:所谓信息化社会,不是指单个地使用电脑,而是指将它们连成网络共同发挥作用。对信息化社会这样的认识是有其深刻的道理的。传播学者施拉姆指出:在英文中传播与社区有共同的词根,表明没有传播,就不会有社区。人类学家爱德华萨皮尔指出:社会是各种大小和复杂程度不同的有组织的单位的成员之间部分的或完全的了解所组成的一个极其复杂的网状系统。 社会学家主张了解,传播学者则提出传播,其实人与人之间的了解是靠信息的传播来实现的,这表明他们对社会的理解道出了同一心声。也表明信息化社会仅有信息的迅速产出是不够的,还必须迅速传播,才能实现人与人之间的了解。单个电脑只可以制造信息,而只有信息高速公路才能迅速传播信息,所以单个电脑不能体现信息化,只有实现多媒体全球交互网络通信,才能实现社会信息化。(三)网络教学系统的形成 要实现整个教学环境网络化建设。先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构这是基础;其次应当具有一些必需的相应的校园网用到的管理软件,要有课件点播系统网络教室管理系统等子模块;然后还应当具有相当数量的商品CAI教学软件和大量由代课教师自己制作的多媒体教学课件,力求涵盖绝大部分的课程内容,并且需要不断扩充，使之形成一种循环。如果还想再好,就可以在Internet上建立校园网站或者访问已有网站的网校,比如联想网校,及一些明牌网校等等。学生可以通过Internet访问相应的网站来学习未知的知识,而不受时间和空间的限制。现代社会距离拉近了，能实现“零距离”接近。创建教学视频传输系统,建立自己特色的传输平台,形成校校间,网络间的教学资源的全面共享,向学生提供更多多媒体信息工具,让学生真正做到主动学习。当然,网络教学系统对我们人民教师也提出了更高的要求,首先要求我们业务要精湛，教学过程中要能够熟练地运用计算机及其相应的教学系统软件,，也要求我们在平时的教学过程中,能够逐步编制,注意收集积累各种课件,扩充课件库中的资料和教学信息,并能充分运用网络间的共享资源,为教学服务。五、立足现实，着眼未来发展,开展网络教学教学试验 发展多媒体网络教学传播是信息社会发展的结果。但本身投资大,技术要求含量高;思想新,教学改革程度深,涉及范围广;其改革可以说是全方位的。在多媒体网络教学中要突破旧的传统框架束缚,通过创造多媒体网络学习环境,发展个性化学习,培养个性;着重点要找对，切实加强信息教育;在这样的理论指导下教师要考虑的重点不是教什么,而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么,而是在教师的帮助下,学会怎么学习,注重学法的养成，确立终身学习的思想和态度。 素质教育要求教学应以学生学为主,学生是主角，教师应成为顾问,咨询者,管理者,再也不单存是“传道授业解惑”的先生了。相信只要我们以全新的教育观为指导,认真贯彻新大纲，全面实施教学改革，转变观念,是完全可以，不，是必然能实现的。参考文献：王松涛:论网络学习,福建教育, 2000年,第三期,第35页谢幼如:网络环境的教学设计,华南师范大学教育技术研究所, 2002年5月,第一版李宝敏,王吉庆:网络教学模式的建构与思考,课程,教材,教法,2001年,第五期,对中小学发展多媒体教学的思考,金振坤钟玉琢,沈洪等:多媒体技术及其应用, 机械工业出版社, 2003年6月,第一版邵桂芳windows版初级教程题字财团法人日本视听教育协会主编:在日本教育方面的多媒体发展小史,人民教育出版社,2001年,第一版,第125页,小学信息技术课程教学的几点思考,黄兴无