小学英语五年级研究课案例.doc

人教（PEP）五年级英语下册教案 执教者：梧州市第二实验小学 赵霞【课题】Unit 5Look at the monkeys. Lets learn【课型】新授【教学内容分析】1. 教学内容：Unit 5Look at the monkeys. Lets learn本节课的内容是第五单元A部分的Lets learn。这部分的词汇是围绕话题归类出现的，要求学生做到听说读写四会掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。 【学情分析】五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在前一个单元的学习重点也是正在进行时。本课时出现的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。【设计理念】 根据学生的年龄特点和课型，我在设计这节单词新授课的的时候注重为学生创设他们感兴趣的情景，并采用了多种教学方法和形式进行单词的教学，让他们学起来不枯燥，并注重在句中学单词，逐步培养他们的用phonics拼读单词的能力。在每个环节的设计上，我也是注重层层递进，从浅入深，让他们的学习积极性更高。【教学目标】1. 能够听、说、认、读、写动词的ing形式：flying, walking, running, jumping, swimming. 2. 能够听、说、认、读句子：Look at the tiger! Its running! The rabbit is jumping.3. 培养学生语言运用能力与创造力,能够运用语言去完成一些任务型的活动。4. 培养学生通过以旧带新的方式自主阅读，同时注重合作学习。【教学重点】1. 掌握五个动词的ing形式以及fly, walk, run, jump, swim末尾字母与ing连读发音的技巧。2. 能够运用这五个动词的ing形式对动物正在进行的动作进行正确的描述。【教学难点】1. running和swimming的单词拼写。2. 能够自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。【教学准备】1. 本课课件。2. 本课的单词词卡。3. 录音机和录音带。【教学过程与方法设计】1 热身复习(Warm-upRevision)(1) Greetings and free talkT: Good morning, boys and girls. Im Miss Zhao. Im happy to be here and have an English class for you. Are you happy today? Ss. Good morning, Miss Zhao. We are happy,too.T: Which animals do you like?S1： I like.S2: I like.【设计意图】 ：通过师生的对话，拉近与学生的距离，并围绕今天学习的话题进行简单的对话练习，为本课内容做铺垫。(2) 教师播放五年级上册有关动物动作的一首Lets chant的录音，学生边听边做相关动作，并有节奏地和老师一起吟唱。【设计意图】 ：通过TPR活动，让学生热身,活跃课堂气氛。(3) 播放课件，和学生做一个记忆游戏，分两部分复习，先复习一些动物的单词，再复习一些动词。【设计意图】 ：通过游戏复习，让学生快速集中注意力,并能为导入动词的ing形式做一个很好的铺垫。2 呈现/操练 （Presentation/Practice）(1)通过课件播放一首英文歌曲，让学生跟着一起唱，并设计一个去参加动物运动会的情景。(2). 单词呈现与教学。教师通过课件出示一座森林的图片，并适时向学生提出问题：What animals can you see in the forest? 引导学生回答：I can see a bird. 接着再问学生：“ What is the bird doing?由此引出本课新词fly, 并进行教读，教师在黑板上的四线格fly后面加上ing，呈现新词：flying。注意引导学生正确朗读。教师继续点击课件，出现大象在行走的图片，提问：What animals can you see in the picture?让学生回答。教师指着大象说：Look at the elephant! Its walking! The elephant is walking.教师让学生重复句子。并教授新词walking并进行板书。教师在板书walking 的同时，运用phonics引导学生拼写出walking. 如：教师说/ w /,学生说出字母w。教师说 ,学生说出字母al。教师说/ k /, 学生说出字母k。教师告诉学生字母组合ing的发音，接着让学生拼读单词一次。 接着指着刚才的那只小鸟图片让学生模仿句子说出：Look at the bird! Its flying! The bird is flying. 教师继续点击课件，出现一只小兔蹦蹦跳跳的图片，让学生自己思考运用刚才学习的句子进行描述。Look at the rabbit! Its jumping! The rabbit is jumping.老师适时出示新词jumping并进行板书。让学生看图回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引导学生回答：A tiger. 教师再问：What is the tiger doing? 引导学生回答：Its running. The tiger is running.教师板书：running。教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing?引导学生回答：Its swimming.教师板书：swimming。让学生看板书，读出单词。教师手指running, 问：How many “n” s are there in this word?引导学生回答。用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。让学生拼读单词。running, r-u-n-n-i-n-g, running.【设计意图】 ：通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。在学习单词的环节中，让学生养成运用Phonics的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写 看词会读”的能力。(3) 操练。a. 五个单词学习完毕，教师让学生对黑板上板书的五个新词拼读一次。 b. 让学生打开课本，听录音再跟读新单词一次。c. 让学生打开课堂练习本抄写本课新词一次。【设计意图】通过学生的跟读、朗读、抄写，让学生的听说读写能力都能进行训练。3、拓展/巩固 （Extension/ Consolidation）(1) 学生学说一首老师根据本课课文编写的Chant, 以此巩固本课所学的单词。(2) 让学生小组合作来改编chant，并配上动作。(3) 找茬。 教师通过课件出示两幅相似的图片，让学生进行区分。 S： The duck is running in picture A. The duck is swimming in picture B.(4) 句子改错。教师通过课件出示数副图片及相关句子，让学生根据图片，找出句子中的语法错误。【设计意图】教师通过让学生找茬或者纠错的方式，培养学生阅读和对现在进行时的理解。4. 作业（Homework）(1) 听说读写本课的新词。(2) 运用本课所学的句子进行口语的练习。（描述课本p58的图片）【板书设计】 Unit 5 Look at the monkeys.Lets learn.板书一森林边框，然后通过贴图的形式出示本课五个新词。单词都配有四线格。并在相关图片旁边板书句子：Look at the tiger! Its running! The rabbit is jumping.