和谐教育讲座八.docx

和谐教育讲座八(构建和谐教育的有效措施)
本篇分为五个版块：一是多措并举合力，构建和谐教育；二是树立和谐理念，构建和谐教育；三是创新教学理念，构建和谐教育；四是优化教育环境，构建和谐教育；五是加强队伍建设，构建和谐教育。
1、多措并举合力，构建和谐教育。
原作者：未知 2008-09-09
党的十六届四中全会在提出“全面建设小康社会”的基础上，进一步提出“构建和谐社会”的宏伟蓝图，其意义重大而深远。实现社会和谐，建设美好社会，促进人类文明，始终是人类追求的社会理想，和谐社会建设的主体应该是以人为本，培养和谐的人就需要实施和谐教育。如何实现和谐教育，构建和谐教育需要注意哪些问题，采取哪些措施，和谐教育未来前景如何。
1。1、什么是和谐教育 。
⑴和谐教育的渊源 。
①和谐教育思想在古今中外教育史上源远流长。有文献记载，和谐教育起源于古希腊的雅典。其观点是，健美的体格和高尚的结合。最早阐述和谐教育的著作是柏拉图的《理想国》，柏拉图认为，通过德、智、体、美等因素使受教育者养成“身心既美且善”的人；到19世纪 50年代，俄国教育家与乌中斯基在《人是教育的对象》一书中指出，教育是在全面了解人的基础上，有目的地自觉培养和谐发展人的过程。以后的进步教育家都主张“实施和谐发展的教育”。
②在我国和谐教育的理念可以追溯到春秋时期的孔子。孔子的主张是“仁”、“智”、“勇”的统一。王守仁则较准确的提出和谐教育的内涵 —— 教育要“开其知觉”“发展意志”“导之以理”。也就是说，使受教育者“知情”、“意情”得到协调发展。现代教育家蔡元培也明确提出教育要以培养正确的世界观为终极目的，以美育为桥梁，进行体、智、德、美四育和谐发展的教育。
⑵新形势下的和谐教育。和谐社会的提出赋予了和谐教育新的内涵，在新形势下，我们所说的和谐教育是依据马克思主义关于人的全面发展原理而提出来的。从大的方面来讲，有广义和狭义之分。
①广义上是指教育体制方面的一系列问题：如学校制度，教育政策、行政管理、经费分配、教师培训、学生升学、考核等领域是否和谐协调。狭义上是指采用什么样的教育手段去培养什么人的问题。
②从狭义的和谐教育讲，也就是怎样整合教育各种人力资源，使广大教育工作者能以和谐的教育手段去培养和谐发展的人才。
1。2、实施和谐教育的必要性 。
⑴古今中外，“教育”无不被视为立国之本，治国之策。“修身、齐家、治国、平天下”、“科教兴国，科教强国”是不同历史年代对教育的社会功能的不同版本。 1957年前苏联第一颗人造地球卫星上天时，美国朝野大叫“美国的教育落后了，尤其是科学教育”。
⑵在中国改革初期，改革开放的总设计师邓小平同志就意识到“最大的失误在于教育”。可见，当不同的社会问题出现在不同的社会制度和意识形态的国家时，教育的社会功能都被提到国家的重要议程。在改革开放继续深入的今天，社会主义现代化事业大幅度向前推进的中国，构建和谐社会已成为经济、社会、政治可持续发展的重要基础和人民群众的共同心声。
⑶要唱好“和谐社会”这一时代旋律，教育应当率先奏响其应有的“和谐之音”，培养出和谐的人才。和谐人才越多，涉及面越广，教育的和谐程度越高。和谐教育所追求的就是培养更多的和谐人才，直到每一个社会成员都成为和谐人才。所谓和谐人才就是一种为社会认可，为社会所用的人，也就是各尽其能，各得其所，对社会有所贡献的人。这样的人越多，社会就越安定，越和谐。从这种意义上讲，和谐教育能够造就和谐社会。
1。3、构建和谐教育应注意的问题、采取的措施。
⑴学区领导班子的和谐是构建和谐教育的基础 。
①学校领导班子成员既是教育工作的组织者、推动者，又是示范者、引导者，没有和谐的领导班子，就没有和谐的学校教育，如果领导班子不团结，不和谐，精力和时间都耗在闹矛盾、泄私愤、打内战上，就不可能有更多的时间来管理、关心学区的教育教学发展和广大师生员工的工作、学习。构建和谐教育就无从谈起。
② 构建和谐的学区领导班子，中心校长是关键。学区领导班子由不同职务的人员组成。这些人员工作分工不同，年龄结构不同，工作资历不同，社会关系不同，看问题的角度不同，校长要把这个班子带好，必须要有高尚的情操，光明磊落，以德服人，以理服人。要相信班子里的每一位成员，相信他们都是为了工作而走到一起，走到一起就是一种缘份，这种一起工作的缘份，一生不会有几次，大家都应珍惜这种缘份。只有在信任的基础上，才能搞好人际关系，说穿了就是一种心灵与心灵的关系。所以校长要善于沟通心灵，要用光明前景激发人心，用友情关怀温暖人心，用坦诚相待交换人心，用人格魅力信服人心。
③和谐的领导班子不是不讲原则的一团和气，而是在工作制度的约束下进行的，当工作有失误，没按时按质完成工作目标时，校长要敢于对其进行批评指正，但批评要讲究方式方法，要像春雨一样，既滋润枝叶，又不伤根系。
⑵中小学校长是构建和谐教育的关键。
①中心校长是本中心教育的最高组织者、引领者、决策者，但需要小学各校长的全力支持与积极合作才能营造和谐教育的大氛围。小学校长肩负着促进小学教育和谐发展，培养新时代创新人才的光荣而神圣的使命。他们是实现学校教育理想的一支中坚力量，是促进小学教育发展的引领者、组织者和执行者。因此选拔任用各学校的校长就成为构建和谐教育的关键。人的能力因人而异，各有所长。在工作中，用人所长，使具体的职位、工作与人的具体特长彼此相结合起来，发挥人才资源的最大效应。能否正确用人是衡量中心校长水平高低的重要方面。校长不能自我封闭，不能嫉贤妒能，而应广泛纳贤，知人善任，并根据每个人的专长，灵活分工，使其乐意去做自己擅长的工作，真正做到人尽其才，才尽其用，最大限度的发挥他们的聪明才智。只有这样，才能建立起一支构建和谐教育的中坚力量，成为中心教育工作的智囊团。
②中心校长掌握上级精神，传达上级指示，制定本中心的教育发展方向，各学校校长则不能只当听众，传令兵，要结合各校实际情况，及时向中心校长提出合理的建议，要为本中心的和谐教育不遗余力，出谋划策。做为中心校长要集中他们的智慧，增加心理认同，培养他们的主人翁意识，中心校长要把工作目标责任制变成他们的共识。因此，要广开言路接纳谏言，并积极采取一切手段调动各校校长的工作热情，发挥他们的主观能动性，创造力和想像力。
③新世纪幼儿园的成功创办充分证明了小学校长是构建和谐教育的关键。面对时间紧张，缺乏办园地点，缺少办园经验等困难时，召开全中心小学校长会议，经充分酝酿，讨论，集思广益，确定了办园地点，在幼儿园建设过程中，分工细致，配合密切，动用具有土建技术的教师进行了校舍整修粉刷，动用全中心美术教师对园内墙壁进行了美化。在无资金的情况下，各小学校长集资购置了上万元的儿童玩具，印发上千份招生广告，在不足两个月时间，建成了一座容纳大、中、小三个班的乡镇幼儿园，受到上级好评，成为我县乡镇幼儿园的样板，这充分说明小学校长是中心教育工作的智囊团和中坚力量。
⑶教师是构建和谐教育的根本。
①中心校长不能在学区高高在上，不与一线教师接触，因为能否培养出和谐人才，能否实现和谐教育在很大程度上取决于一线教师。因此，中心校长必须密切关注一线教师，注意倾听他们的声音。中心校长要知人善用，褒奖先进，鞭策落后，采取一切手段，调动广大教师的积极性、创造性。解决他们的后顾之忧，全心全意为他们营造一个积极向上的和谐环境。只有这样，才能为和谐教育的构建创造条件。
②人性化管理。校长要树立为教职工服务的意识，关心教师的物质生活和精神需求，不但给他们提供事业上的用武之地，而且为他们创造健康、愉快的生活、工作环境。尤其要关心教师的身体健康，家庭生活等问题，因为“乐道”未必不需要“安贫”，从事“爱”的事业并非不需要“爱”，投身到温馨的“大家庭”并非要舍弃甜蜜的“小家”，校长应该创造条件，关心教师生活，帮助他们解决实际困难，让每个教师既有了事业的成就，又有体面的甜美的生活。
③营造自我激励的氛围。“办学校，办的就是一种氛围”，“营造氛围”，“氛围无价”。学校的人际环境和氛围直接影响教师的工作效能，创建和谐宽松的人际关系是学校管理工作的一项基础工程，校长要努力成为教师工作上的合作伙伴，生活中的知心朋友，要为教师营造良好的人文环境。少一点指责，多一份宽松。当一些年老体弱的教师出现力不从心时，要及时问寒问暖；当一些年轻教师为谋求发展而又缺乏舞台和机会时，要及时为他们搭建平台，创造条件；当一些中年教师感到迷惘，徘徊不前时，要努力为他们指点迷津。校长要经常站在教师的角度思考问题，设身处地的为他们的利益着想，久而久之，教师也会换位思考，理解校长苦心，为校长出谋划策，分忧解难。绝不能把校长与教师的关系简单的看成是“支配”与服从”的关系。充分尊重教师，相信教师，把广大教师看成是自己的合作伙伴，最大限度的发挥教师参与学校管理的作用。
④人性化管理工作要与严格的管理手段有机结合。如岗位责任制，安全责任追究制等等要执行起来，没有任何余地。但有些规章制度要灵活掌握。也就是说，有形文章悬与墙上，无形文章永驻心中。有规则不局限于规则，突破规则但不否定规则，这才是执行规则的真谛。
⑤做为中心校长要有“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”的执政意识。让那种“官不大，架子不小”的语言在教师中销声灭迹，努力做到思想上尊重教师，情感上贴近教师，行动上深入教师，工作上依靠教师，诚心诚意办实事，尽心竭力解难题，坚持不懈做好事。
⑷和谐的师生关系是构建和谐教育的具体表现 。
①教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人。教育过程绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出师生平等和教育手段的和谐。不能说现在的教师们不热爱学生，但是由于长期以来受传统文化中师道尊严的潜移默化的影响，在相当一部分教师的心目中，师生平等的观念是比较淡漠的，因而在师生关系、学生教育、班级管理以及处理教师和家长关系等方面，有的教师或多或少、有意无意地出现程度不同的居高临下、唯我独尊。因为缺乏对学生起码的尊重和信任，进而导致教学过程中，出现师生关系紧张，师生冲突，师生互有伤残事件的发生。
②用爱温暖学生的心。教育是充满爱的阳光事业。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。只有爱学生，才能正确对待和宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生，教师才能始终保持最佳心境，充满激情，循循善诱。
③用尊重贴近学生的心。尊重学生比热爱学生更重要，因为给学生以尊重，学生才能感受到师生平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。因此，教师要尊重学生的人格，尊重学生个体的差异，平等的善待每一个学生，坦然接纳每个学生的优点和缺点。不能挖苦、讽刺学生，更不允许体罚学生。要使每个学生都能体验到做人的自尊心和自豪感。
④用理解打动学生的心。教师要通过各种途径了解学生的学习，兴趣爱好，心理变化，个性品质，自我认识，人际交往和家庭环境等。从社会大背景中全面了解学生，只有这样，教师才有与学生相处的基础，处理问题才能事半功倍。在教育教学中，教师应该敏锐体察学生的情绪变化，积极赞赏学生的优秀表现和独特性。同时又要接纳学生的错误，理解他们，耐心细致的启发、诱导和帮助他们，用理解打动每一个学生的心。
⑤用真诚走进学生的心。教师只有真诚的爱学生，学生才能依赖你，尊重你，与你无话不谈，真正把你当做他的知心朋友，才能真正走进学生的心里。当然，这不是一朝一夕就能实现的，它是师生情感长期交融过程中的自然结果，它需要教师持之以恒的努力，不断端正教育思想，转变教育观念，努力实践。同时也要求教师不断提高思想文化修养，专业水平和教育能力，需要教师付出精神和物质的代价。
⑥和谐的师生关系是教育的永恒主题，是构建和谐教育的具体体现，是培养和谐人才的重要手段。和谐的师生关系应该更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。
1。4、对 “和谐教育”建构的展望。
和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。采取多种措施，充分发挥学区各种人力、物力教育资源最大限度，形成和谐的教育环境，培养出更多更好的和谐人才。也就是说：是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成为栋梁之材。
2、树立和谐理念，构建和谐教育。
2．1、构建和谐社会需要和谐理念与和谐教育。
⑴党的十六届六中全会作出《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，这个决定着眼于中国特色社会主义事业的总体布局，立足于全面建设小康社会的新实践，顺应了我国改革开放和人类历史发展规律的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望，它不仅标志着我们党对马克思主义理论的又一次重大理论创新，而且为实现全面建设小康社会的宏伟目标提供了科学的指导思想。
⑵任何一个社会的构建和发展，都必须依靠三个支柱，这就是政治、经济与教育。和谐的教育不仅是经济发展的“发动机”和“加速器”，而且是社会的“稳定器”和“平衡器”，它在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会中具有基础性、先导性和全面性的重要作用。“坚持教育优先发展，促进教育公平”，构建和谐教育，是构建和谐社会的必然要求和重要基础。
⑶近年来，基础教育有了长足的进步和发展，但在发展的过程中，不和谐的现象都凸现出来了：①同在一片蓝天下，由于城乡差距，有的学生可以坐在宽敞明亮的教室里接受现代化最先进的教育，有的学校却连最基本的课程都无法开齐开足；②同样是需要呵护的幼苗，由于区域不同，有的学生面对的是特级教师、明星教师和骨干教师，有的学生却只能面对并不十分合格的民转公教师、代课教师和新分配的见习教师；③都是处在身体发育和活泼好动的年龄，由于学校的不同，有的学生可以在体育馆、在塑胶铺就的运动场上接受正规的训练或自由嬉戏，有的学校却连集体做操的场地都不具备；④都是精心培育幼苗的园丁，由于命运的不同，任教的学校不同、他们实际的工资待遇也许相隔几倍。
2．2、怎样办人民满意的教育，怎样构建和谐的教育。
笔者认为应该形成以下几点共识。
⑴牢固树立、全面落实科学发展观，用均衡发展促和谐。坚持科学发展观，进一步促进基础教育的持续、健康和均衡发展，不断满足人民群众日益增长的教育需求，根本上还是要靠坚持教育优先发展。当前我国教育的基本矛盾，决定了我们必须坚持发展是硬道理，用发展和改革的办法解决前进中的问题，努力使人民群众享有接受良好的教育的机会。当前，要进一步落实政府对农村义务教育的投入责任，逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立和完善“以县为主”的财政保障新机制。要依法保证教育经费的“三个增长”，确保全年预算内教育经费的增长高于财政经常性收入增长，要将九年义务教育的学校教职工工资、校舍建设和改造、公用经费、资助贫困家庭学生等所有的办学经费全面纳入县级财政保障范围，使教育更加健康、均衡的发展。
⑵严格办学行为，用教育公平促和谐。和谐社会的基本特征之一就是“公平正义”，这也是构建社会主义和谐社会的核心。教育在经济社会中起着先导性、全面性、基础性的作用，在构建和谐社会进程中也扮演着重要角色，可以说，没有教育的公平，就谈不上社会公平，没有社会的公平，就没有社会的和谐。目前，教育不公平存在的突出问题集中在两个方面。首先是城乡教育发展极不平衡，其次是教育资源分配不公平，原因是资源短缺、体制不当、政策不到位。主要措施有四条：一是加大投入合理配置。加大教育的投入，实现教育横向和纵向的平衡发展，是教育机会公平实现的物质保障。二是改变入学和收费体制。在入学方面基础教育阶段应改变原有的按地域和户籍划分来、选择学校的规定，取消人们头上的身份标签，减少以“赞助费”或其他名目录取的学生人数，保证初级阶段教育的机会公平性，学校收费标准的构建，应充分考虑公民的承受能力，保证广大社会公众的知情权、发言权和参与权。三是调整教育结构和办学体制，满足多元化教育需求。四是社会力量办学合理规范发展。
⑶切实加强学校管理，用优秀成果促和谐。以德治校、科研兴校、质量强校是学校管理的策略，而突出“以人为本”的管理思想，才是和谐管理的核心。学校管理的出发点和落脚点是教育质量，不重视教育质量就是误人子弟；不讲究教学质量的学校，就是一个出废品的工厂。教学管理是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，树立以质量求生存，以质量求发展的理念，学校管理实现由“粗放型”向“精细型”、由“经验型”向“科学型”的转变，依法办学，以德立学，严格管理，使学生既成才也成人，不仅培育优质学生，而且培育出合格公民，促进社会的和谐发展。
⑷强化学校安全工作，用校园平安促和谐。“校园无小事”，近年来，中小学校安全工作得到了加强，育人环境得到了改善，但中小学安全工作所面临的形势比较严峻。要通过强化学校安全工作，共建和谐校园活动，努力把每一所中小学校建设成为平安、卫生、文明、和谐的校园。当前，要针对中小学校安全存在的问题和薄弱环节，拉网排查，及时清除隐患，确保校舍安全、设施安全、饮食安全、交通安全、娱乐安全。要增加投入，重点做好农村中小学学校安全基础设施建设。要大力开展社会主义荣辱观教育，弘扬校园正气，使校园充满文明、祥和、友爱的氛围。
⑸全面加强自身建设，用良好形象促和谐。师资建设是目前制约教育均衡发展的重要因素。要严格校长选派和教师准入制度，结合教育行风建设和师德师风建设，大力加强党员干部、教职员工和教育工作者三支队伍建设，为教育事业持续、健康、协调发展提供保障。要着力解决师资队伍的学历水平总体上偏低，专业程度不高，骨干教师数量偏少；校长的管理水平参差不齐，部分教育行政干部服务意识不强等问题，打造一支政治合格、道德高尚、业务扎实、爱岗敬业的党员干部队伍、教职工队伍和教育管理者队伍，为教育跨跃式发展，为进一步办好人民满意的教育，为促进和谐社会做出更大的贡献。
3、创新教学理念，构建和谐教育。
原作者：邹城市实验中学 周敏 2008年7月29日
创新是素质教育的核心内容，是时代发展赋予素质教育的深刻内涵，也是素质教育适应知识经济时代对创新人才培养要求的必由之路。课堂教学作为素质教育的主渠道，对创新人才的培养起着重要作用。思想是行动的先导，所以教学理念是进行素质教育的前提和先导。有什么样的教学理念，就有什么样的教学活动。因此，实施素质教育，培养创新人才必须创新教学理念，构建和谐教育。本文试从以下几方面浅析几点做法：
3．1、以人为本的理念——主体和谐。
⑴以人为本就是以人为中心，突出人的发展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值。
⑵以人为本，在教学中就是以学生为本。即教育是“一切为了学生”、“为了一切学生”、“为了学生的一切”而进行的。主要包括四层意思：
①是教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性、情感、创造性等）为出发点。教什么和怎么教都要适应学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎么教。
②是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，让学生感受到学习是一种平等的交流。为此，教师要抛弃传统的师道尊严，从讲台上的主宰转变为学生学习的“平等中的首席”角色。做学生学习活动的引导者、参与者、合作者、促进者，形成一种真正的“学习共同体”，使学生得到创造性的发展。
③是把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力的培养，以此作为衡量教学的重点。
④是教学要体现人文关怀和道德情感，实现学生社会价值和个人价值的统一发展。
3．2、不断创新的教学理念——互动和谐。
创新是社会与民族进步的动力和源泉，也是教学改革发展的动力和灵魂。教师必须牢固地树立这种理念：只有教学创新才能完成创新人才的培养。
⑴在教学目标上，要突出对学生创新精神的培养。在这里创新精神是一个大概念，它包括创新认识，即了解创新的目的和意义，有创新的意识；创新情意，即喜欢创新、乐于创新，能以顽强的意志把创新活动进行到底等；创新行为习惯，即使创新变成自觉主动的行为，成为个人生命和学习的一部分；创新思维，主要包括聚合思维和发散思维两个基本点；创新个性，即学生在创新教学中所表现出来的稳定的学习态度及其行为方式，如好奇心强，求知欲旺盛，全神贯注。专心致志，主动参与，独立性强，有坚持力、自信心，另辟蹊径，不迷信盲从，见解独特等；创新人格，如勇敢、有毅力、有恒心、能忍受挫折和失败等心理品质；创新技能技法，等等。教师在教学目标的定位上要把创新精神的培养放在重要位置上。
⑵在课堂教学结构上，要科学艺术地设计教学的各个环节。使新课导入富有情趣，让学生充满好奇和兴致地投入学习；使教学各个环节衔接自如，富有“戏剧性”变化，让学生如入艺术的境地，获得惊奇和进步；使教学的结尾富有启发性、思考性，让学生有充分想象、思考和创新的余地。
⑶在课堂教学的诸环节上，要新颖别致。做到教师处理教材的方式新，能够根据不同的教学内容采取不同的教学方法，处理方式不雷同；教师的教学过程新，从开头到结尾，精心设计，别出心裁；教师的观念新，坚持合乎时代的新观点、新思想，熟悉各种思想、流派并能深入评说，让学生的思想在老师的引导下走在时代的前列；教师剖析教材的角度新，每一步教材分析都能把学生带到创新的情境中去；教师的教学姿态新，从服装到表情、身姿、手势，根据所教内容的性质特点，因时因情进行创新设计；教师的思维新，能使学生打破思维定势，突破固定的框框，做到思想解放，富有创造性；教师的板书新，可根据教学内容的不同，采取各种各样的板书，如要点式、线索式、连环式、图表式、辐射式、直观式等；教师的教学语言新，或质朴丰实，或华丽典雅，或机智幽默，或稳重凝练；教师安排学生活动的形式新，每一次活动都能调动大多数学生积极参与；教师使用的教学手段新，充分运用现代教学手段集声、光、图、色、动于一体的特点，激发兴趣，突出重点，化解难点；教师对学生的学习评价新，每一次评价都能使学生产生一次飞跃。
⑷在课堂教学的组织形式上，打破单调机械地教师讲学生听的单向传输组织形式而代之以师生互动的双向教学组织形式。从创新教学的角度讲，这种互动表现为：教师在备课时，认真挖掘教材蕴涵的创新价值，学生在预习教材时努力去质疑、去发现，在这个环节上，发现和挖掘教材蕴涵的创新价值已经成为师生互动的契机；在教学过程中，教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑。同时，教师还要引导学生敢于坚持自己的观点，但不是固执己见，敢于说他人没说过的话但不是目空一切，敢于对书本中的“定论”挑战但不是无知妄语，敢于对教师在课堂上不合时宜地说“不”但不是藐视师长，敢于坚持独立思考的良好习惯但不是离群索居。在创新教学的课堂里，教师已经没有了满堂灌和注入式的陋习，呈现在课堂上的是以教师为主导、学生为中心的生动活泼的学习场面，教师给每个学生平等的学习机会，使每个学生在课堂上都有参与的可能。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。
⑸在对某一个题或某一种现象的认识上，除非是大是大非的重大政治问题，应该允许有多种理解、多种看法存在。 “允许各吹各的号，各拉各的调”，允许“仁者见仁，智者见智”，教师不以“标准答案”去约束学生的语言表达。当然，不管是哪一种理解，哪一种看法，都必须言之有理，言之有据，言之有道。
3．3、个性化的理念——人文和谐。
创造性的培养与学生个性密切相关，个性发展是创造性发展的基础。创新教育如果不以个性发展为基础，只有服从性和统一性，没有多样性和独特性，是培养不了具有创造性、有独特见解、有开拓能力的人才的。
⑴著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志和情绪等因素组成的最复杂的合金，不了解这一点就谈不上教育。 ”但长期以来，由于受传统教育思想的影响和应试教育的束缚，在“共性发展”和“个性发展”的关系上，我们重视的是学生共性的教育，忽视甚至扼杀了学生个性的发展：
①是把全面发展与个性发展对立起来，只讲全面发展，不讲个性发展，将全面发展解释为平均发展，“门门五分”才是好学生。学生的个性才能受到抑制，特别是压制了那些奇才、怪才、偏才和狂才。
②我们实行的是与工业社会相适应的标准化、同步化的教育模式，把对人的培养等同于物的机械化大生产，把全体发展理解为同步发展，试图把具有形形色色个性色彩的学生培养成同一模式的“标准件”。这种教育模式强调的是划一、封闭、机械和服从，最终都是以扼杀学生的个性、牺牲学生的创造性为代价的。联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》中指出：“教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。”为什么建国50年来，教育培养了一大批人才，但就是出不了世界级大师，国内也没有一个获诺贝尔奖的，这恐怕是重要原因之一。
⑵广大教师应该对传统的教育理念进行深刻地反思，在课堂教学中以学生的个性为着眼点，把学生的个性差异看成是一种可供挖掘的创新资源，尊重它，保护它，发展它，为学生的个性发展创造宽松和谐的环境。例如，对于学生在学习中出现的“越位”和“越轨”的言行给予适度宽容，使学生真切地感到有一个“心理安全和自由的空间”；对于学生在学习中表现出来的勇气、幽默感、独立性、独特性、恒心、一丝不苟等人格特征给予必要的尊重，使学生深切体悟到自己主体地位的存在。坚持个性化教育的另一个层面就是要摆正“全体发展”与“特殊发展”的关系，提倡人才发展的非同步化，做到因材施教，因人而异，大胆、理直气壮地进行“英才”教育，促使超常和冒尖学生的特殊发展。
⑶在新课改形势下，要想构建和谐教育必须转变教学理念。理念一变天地宽。只要我们切实转变教学理念，勇于创新，敢于探索，在课堂教学中努力发展学生的创造思维，挖掘学生的创新潜能，就一定能够实现陶行知先生所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想。努力营造出和谐的文化教育氛围，构建二十一世纪所需要的和谐美好的新型教育。
4、优化教育环境，构建和谐教育。
党的十六届四中全会提出了“和谐社会”的概念，意义重大而深远。教育作为培养人才的基础，对构建和谐社会具有先导性作用。温家宝总理指出：构建和谐社会，要切实把教育放在优先发展的战略地位。只有教育事业的和谐发展，才能推动和谐社会的建设。和谐教育的构建是一个复杂的哲学问题，涉及的因素非常多，笔者认为教育环境的建设在构建和谐教育中具有举足轻重的作用。教育环境是一个广义的概念，它包括社会环境、自然环境和人文环境等一切对教育事业发挥影响的各种环境因素。
4．1、和谐的人文环境。
心理学告诉我们：愉悦的心理是取得成功的关键。教育事业的发展应该“以人为本”，人是决定教育事业成败的关键因素，和谐的人文环境有利于激发教育工作者工作热情，有利于促进教育对象的健康成长，有利于教育事业的蓬勃发展。
⑴和谐的领属关系。教师是教育事业的建设者，是教育蓝图的施工者和教育理念的实践者，他们肩负着培养建设人才的重任。宽松和谐的工作环境有利于他们充分发挥主体能动作用，激发高昂的工作热情，迸发智慧的火花，开拓创新教育之路。教师作为知识分子，他们具有所有知识分子的共性，但同时，他们又具有由自身职业决定的独特的心理特点——渴求事业的成功和社会的认可，追求自尊、他尊和理解。这就要求教育主管部门和领导者具有高尚的人格魅力，高超的领导艺术、平易随和的待人态度、公正廉明的处事原则。只有这样，才能充分调动教师的工作积极性，才能促使他们心无旁骛地投入到教育教学工作中去。
⑵和谐的同事关系。当今社会是一个充满着激烈竞争的社会，但随着社会的发展和科技水平的不断提高，对人的要求也越来越高，不仅要具有竞争能力，更要具有合作精神，只有学会合作，才能取得更大的成功。尤其是教育事业的发展更需要全体教育工作者携手合作，共同探究，不断创新教育教学方法，只有这样才能全面提高教育教学效益。因此，在对教师的使用培养过程中要十分重视良好的同事关系的建立，要不断加强协作精神的培养，增强团队意识。同时，作为主管部门和领导者在进行考核评估时要注意管理和考核的方式方法，重视团体绩效，避免教师之间产生矛盾，形成恶性竞争。
⑶和谐的师生关系。学记云：“亲其师，信其道，学其理，仿其行。”教育事业的发展，学生的健康成长离不开和谐的师生关系的建立。在教育改革的过程中，要从上至下更新教育观念，树立科学的育人观、人才观。要提倡建立新型的师生关系，摒弃师道尊严，崇尚民主、平等的教育思想，让学生在宽松、愉悦的、和谐的学习氛围中健康茁壮地成长。也只有建立和谐的师生关系才能从小培养学生的民主意识和民主精神，激发他们的学习热情，努力提高学习效率。同时，和谐的师生关系有益于教师更加积极主动地投入到教育教学工作中去，进一步发扬他们的奉献精神。
⑷和谐的家、校关系。学校是教育的专门机构，但是随着社会的发展变化，教育的对象和教育的内容也在不断地发展变化，这就要求提倡“协调教育”。家长作为孩子的第一任老师，在孩子的成长过程中有着不可替代的作用。因此在教育过程中要充分协调家庭教育和学校教育的关系，力争目标一致，措施一致。这就要求建立和谐的家长、教师关系。教师要经常与家长沟通，通报、了解孩子在家、在校的学习生活情况，共同分析研究，相互协作、相互支持，相互理解，这样，才能有的放矢地引导孩子健康成长。
4．2、和谐的校园环境。
随着建设事业的发展，社会经济条件得到了逐步的提高，学校的办学条件也在不断地改善，办公、教学自动化、信息化已成为时代的潮流。但是，在加强硬件建设的同时，我们不可忽视软环境的建设——环境因素在人的成长过程中具有非常重要的作用。校园作为学生成长的重要场所，更要通过环境建设来促进学生的健康成长。
⑴优美的自然环境。在校园建设过程中，总是在现代化上下功夫，追求的是豪华的教学设施和现代化的教学设备。其实，我们更应该重视校园的自然环境的建设，追求美观、自然、大方的校园，充分发挥环境育人的功能。与其将学生装进罐头似的的豪华的教学楼内，不如将学生引领进具有大自然风味的校园环境中，让学生在校园生活中感受到自然美，培养审美情趣，提升审美能力，进而培养良好的维护美、创造美的良好的习惯。
⑵浓厚的文化环境。校园不同于其他社会场所，这里是教师工作和孩子们成长的主要场所。学校的建设和布置都要为育人服务，“让每一面墙壁说话”的教育理念很值得我们去学习。世界名校“哈佛”、“牛津”、“剑桥”设施非常简朴，但是，这并没有影响它们的名校地位，因为，他们具有浓厚的学习、研究氛围，杰出的科研成果。可见，校园文化环境的建设在育人工程中的重要作用。因此，在校园建设过程中，我们不仅要重视硬件建设，更要重视校园文化的建设，要结合学校特点，因校制宜，让一草一木、一匾一牌、一字一句发挥育人功能，营造浓厚的文化氛围，愉悦身心，陶冶师生的情操，激发他们学习和工作的热情。
4．3、和谐的社会环境。
教育事业是一项非常特别的工程：人的成长受到各方面因素的影响，教育事业的发展也受到各种社会因素的制约，要构建和谐的教育就必须创设和谐的社会环境。
⑴和谐的办学环境。当前教育的发展受到经济条件这个瓶颈的制约，随着社会的发展，信息化和自动化已成为当今社会的潮流，但是，由于受经济条件的限制和量进而出的思想因素的影响，教育投入明显不足，办学条件还非常落后。在教育改革的新时代，我们仍然在使用着传统的教学设施和教学手段在从事着简朴的教学工作，这无疑制约了教学效益的提高，闭塞了教师发展和学生成长的通道。经济的发展和教育条件相对滞后的不对称发展影响了和谐教育的构建。因此，在教育事业的建设过程中，要具有前瞻性眼光——树立“国家建设，教育领先”的意识。一方面要积极争取政府的支持，加大财政拨款；另一方面要积极争取社会的援助，大力宣传“人民教育人民办，办好教育为人民”，营造全社会关心教育、支持教育的良好的社会氛围。努力改善办学条件，为学生的成长创造良好的学习条件。
⑵和谐的教育环境。环境因素对人的成长具有重要的影响作用，但是，随着社会的发展变化，各种消极的社会因素也在不断地侵蚀着学生的心灵，与学校教育形成了对抗和抵触。要构建和谐的教育，我们必须大力改进社会文化环境。一方面要对全体市民进一步加强公民道德教育，提升市民的文明品味；另一方面，要净化社会文化环境，消除各种消极因素的影响。教育的成败关系着祖国的未来，和谐教育才能培养出高素质的建设人才。建设良好的教育环境，是促进和谐教育的重要保证
5、加强队伍建设，构建和谐教育。
原作者：杨宝清 2007-4-12
党的十六届六中全会提出了社会主义和谐社会建设目标，建设和谐教育是社会主义和谐社会建设的重要组成部分，也是社会主义和谐社会建设的基础工程，和谐社会建设离不开和谐教育建设，和谐教育建设呼唤建设一支和谐的师资队伍。
5。1、建设和谐的师资队伍，就要改造校园生态系统。
⑴从社会学角度看。和谐直接表现为各方面的利益关系得到妥善协调，使社会共同体处于融洽状态，处于一种生态平衡。就教育系统来说，建设和谐教育就是要建立新的领导与教师、教师与教师、教师与学生之间关系, 核心就是建设和谐的师资队伍。
⑵建设和谐的师资队伍。要用精神、文化、情感等非物质要素来凝聚人心、陶冶情操、认同情感，要用精神凝聚。
⑶要强化校风、教风和学风“三风”建设。提炼校园精神，形成学校校魂，用学校精神将老师们聚集在同一校旗下，形成上下同心、目标同向、工作同步的工作局面，汇聚成强大的向心力和战斗力，建设步调一致的和谐的师资队伍，打造进取、拼搏、创新、和谐的师资队伍。
⑷要用文化熏陶。文化是教育的灵魂，要重视校园文化环境的建设，创造性的使用学校走道墙壁、门窗、画廊等，力求使每一面墙壁、每一扇门窗、每一寸土地都成为文化的载体，使校园成为传统文化与现代文明相融之地，使老师们享受传统氛围的熏陶，呼吸现代文化的气息，心灵得到滋养。
⑸要用情感感化。要主动关心教职工工作、学习和生活，千方百计的帮助教职工解决实际问题，用事业、感情和适当待遇留人，给教职工以成就感、知己感，稳定人心，稳定队伍，增强凝聚力。
5。2、 建设和谐的师资队伍，就要提高教师素质。
⑴要立其德。要加强师德教育，深入开展向优秀教师学习活动，弘扬新时期人民教师的崇高师德，大张旗鼓的表彰宣传模范教师，进一步培养教师爱岗敬业、教书育人的高尚精神。
⑵要强其身。进一步实施人才强校战略，加强教师培训基地建设，推进教师培训机构改革。巩固和完善校长培训和持证上岗制度，加大农村教师培训力度，扎实做好全县农村义务教育阶段学校教师轮训工作。着力推广教师网上自主学习自主培训的形式，进一步完善骨干教师选拔、使用和管理制度，加强职业学校“双师型”教师培养，全面提高教师的实践能力、教学水平和学历层次，强化教师竞争合作意识。
⑶要激其能。积极建立干部选拔、任用、激励机制。实施校长岗位目标考核末尾警示淘汰制度、干部诫勉谈话制度，强化履职考核。开展岗位目标责任考核，通过科学合理的考核，建立重能力、重实绩、重贡献、多劳多得、优绩优酬机制，使教师劳动得到尊重、才能得到激励、成果得到肯定。
5。3、建设和谐的师资队伍，就要强化自我修养。
⑴要使自己成为和谐因素。教师是人类文明的传递者、文化知识的传播者，承担着为社会主义事业培养建设者和接班人的历史使命。教育者在构建和谐社会过程中，要使自己成为和谐因素，要为人师表，为人表率。
⑵要强化自我提升。广大教育工作者要充分认识自己肩负的历史责任和神圣使命，继续发扬锐意进取、开拓创新的精神，厚积文化底蕴，优化知识结构，提高教学艺术，争做人民满意的教师。
⑶要强化自我调控。广大教职工要积极了解国情、县情和校情，自觉地拥护党的路线、方针、政策，增强顾大局、识大体的意识，正确处理好个人、集体和国家之间关系，甘当红烛，无私奉献。
⑷要强化自我约束。全体教职员工要树立正确的世界观、人生观和价值观，做到“四不”：不体罚、变相体罚学生；不讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生；不搞有偿家教力度；不