让北二小数学教学设计数一数.doc

让北二小数学电子教案教学设计学科：数学 授课年级：四年设计人：骆万钧章节名称北师大版小学数学第七册第一单元课题 数一数计划学时1教学目标知识目标1 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。能力目标2认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系情感目标3培养学习兴趣，学会合作学习。教学重点感受大数的必要性，体验大数的实际意义。教学难点了解各单位之间的关系。媒体内容与形式多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间导入(一)图片导入。生活中的大数3设计意图从学生身边熟悉的事物出发，激发学生求知欲望与学习兴趣。探究二)1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说它的面值。2. 说一说10张、100张人民币是多少元？3. 在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后按照一万、二万、三万、的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。活动二：认识百万、千万、亿等计数单位。推理活动中认识“百万、千万”：、一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。7设计意图“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。巩固与探究1. 说一说，拨一拨。2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。第5题让学生自己填写，交流自己的想法。20设计意图创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。总结谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获？学生独立发言5分作业布置1. 阅读你知道吗？小组交流想法。2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。3. 在计数器上拨数、读数。设计意图进一步培养学生将数学知识运用于实际生活的能力。板书设计生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，课后反思在本节课的设计中，通过数一数、说一说、摆一摆、比一比等系列活动，为学生提供了大量主动探索和体验生活中大数的学习时间和空间。让学生注意观察，从生活中找出大数，感受生活中处处有大数。从操作中感受到“10个一百是一千、10个一千是一万”，从实践中认识新的计数单位“千”“万”及相邻两个计数单位之间的关系。在此基础上，组织学生进行说数、拨数比赛，进一步地激发了学生学习知识、应用知识的兴趣。