让北二小数学教学设计数一数.doc

让北二小数学电子教案教学设计
 学科：数学       授课年级：四年         设计人：骆万钧
章节名称
北师大版小学数学第七册第一单元
课题
  数一数
计划学时
1
教学目标
知识目标
1． 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。
能力目标
2．认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系
情感目标
3．培养学习兴趣，学会合作学习。
教学重点
感受大数的必要性，体验大数的实际意义。。
教学难点
 了解各单位之间的关系。
媒体内容与形式
多媒体 
教学过程 
教学环节
教师活动
学生活动
时间
导入
(一)图片导入。生活中的大数

3
设计意图
从学生身边熟悉的事物出发，激发学生求知欲望与学习兴趣。
探究
二)1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说它的面值。
2. 说一说10张、100张人民币是多少元？
3. 在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？
4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。
5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。
推理活动中认识“百万、千万”：、一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？
1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。

7
设计意图
“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。
巩固与探究
1. 说一说，拨一拨。
2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。

第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。

让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
第5题让学生自己填写，交流自己的想法。

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设计意图
创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。
总结
谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获？

学生独立发言
5分
作业布置
1. 阅读你知道吗？小组交流想法。
2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
3. 在计数器上拨数、读数。 
设计意图
进一步培养学生将数学知识运用于实际生活的能力。
 板书设计

生活中的大数

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿，……
课后反思
在本节课的设计中，通过数一数、说一说、摆一摆、比一比等系列活动，为学生提供了大量主动探索和体验生活中大数的学习时间和空间。让学生注意观察，从生活中找出大数，感受生活中处处有大数。从操作中感受到“10个一百是一千、10个一千是一万”，从实践中认识新的计数单位“千”“万”及相邻两个计数单位之间的关系。在此基础上，组织学生进行说数、拨数比赛，进一步地激发了学生学习知识、应用知识的兴趣。