课例一大班美术参观海洋馆.docx

课例一：
活动名称
参观海洋馆
班    级
大班
听课记录
简要分析
活
动
目
标
1.引导幼儿学习正面人、侧面人及背面人的画法；
2. 能按要求进行构图，比例适当。
活动目标以习得技能为主。目标一的内容放在一个活动中，难度较大。

活

动

过

程
一.开始部分：
1.歌曲：律动《准备好》。
2.提问：假期希望爸爸妈妈带去哪里玩？（出示白纸，白纸中间有十字折痕）
二.基本部分：
1.老师想和朋友们去一个地方（教师示范作画步骤）

 a.
打开笔；
b.找十字中点；
c.从中点起画宝宝的头；
d.第一个画女孩，添画宝宝的头发（提示：头发可以和老师画的不同）
e.画五官、添画漂亮的衣服；
f.一只手指向前方，一只手招呼小伙伴；
g.画第二个男孩（侧面）；
h.第三个孩子是背面，他要抬着头；
i.添画玻璃、各种鱼等。
2.幼儿作画，教师巡回指导。（教师强调三个人物的不同动作）
要求：
a.每个孩子画出三种不同的水草；
b.引导幼儿画各种海洋生物；
c.自己设计地板的图案。
三.展示，讲评。
教师出示的画纸，显得非常周到，事先做好了十字折痕，以便幼儿把握构图位置，但这一细节恰恰剥夺了幼儿提升自我构图能力的学习锻炼机会。

教师的示范过程也是详细周到，画面中每位孩子的姿势，都作了详细的描述，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画。

幼儿作画时，三个人物的不同姿态已经较难掌握，教师为了丰富画面还加入了许多其他元素，要求幼儿完成，无形中增加了难度。

由于内容有难度，只有个别能力较强的幼儿按要求完成了造型，受到老师的肯定。

幼儿作品：

教师示范情况分析：
在《参观海洋馆》活动中，从教师的准备和教学内容的示范中都可以体会到授课教师的耐心、细致和周到。
教师出示的画纸上，事先做好了十字折痕，以便幼儿把握构图位置，但这一细节恰恰将幼儿禁锢在统一构图模式下，剥夺了幼儿提升自我构图能力的学习锻炼机会。
教师的示范过程也是详细周到，画面中每位孩子的姿势，都作了详细的描述，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画。教师教学方法比较单一，比较呆板，幼儿的整体绘画兴趣不是很高，对幼儿来说模仿老师的范画很有难度。幼儿对于绘画，仅仅停留在“学老师范画”这一基础上。
幼儿的绘画学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿绘画的积极性、主动性被冷落。